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1、15我与地坛（节选）一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册新教材 统编版 语文必修上册 第七单元 第15课 教学设计 第15课我与地坛（节选） 目录 一、素养目标 二、教学素养 三、预习任务 四、作者背景常识 五、鉴赏活动 六、文本研读 第15课我与地坛（节选） 一、素养目标 1体会精彩语句的表达效果。鉴赏文中的景物描写。 2分析文章表达的哲理，领会作者对亲情的感悟，以及对人生的思考。 二、教学素养 史铁生说：“左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。(病隙碎笔)这样的写作态度，让史铁生的文章展现了他
2、想法和文字的明净，读者能清晰地感受到他笔下的温暖和宽厚，因为他是超越智和愚的存在。他常常省察自己的内心，因为只有把自己看清楚了，才能爱自己、爱世界。史铁生的我与地坛，用睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。 三、预习任务 （一）给下列加点的字注音。 亘古(gn) 撅(ju) 颓墙(tu) 坍圮(tn)(p) 窸窸窣窣(x)(s) 譬如(p) 灼烈(zhu) 猝然(c) （二）辨析下列近义词，在横线处填上恰当的词语。 1以致以至 辨词“以致”和“以至都是连词，但在用法上有很大区别。“以致”有“因而造成“致使”的意思，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不良结果或者不希望出现的
3、结局。“以至有“一直到”的意思，表示在范围、数量、程度、时间上的延伸和发展。 运用然而，宇宙空间中的距离如此遥远，以致光线到达我们的眼睛需要更多时间。 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识这一循环的过程，可以帮助我们更好地了解事物，处理事情。 2坚韧坚忍 辨词二者都有“坚强、坚定的意思。“坚韧”除了指精神意志坚强外，还指物体坚固有韧性。“坚忍指在艰苦困难的情况下，坚持而不动摇，只适用于精神意志方面。 运用这些遭受着命运一次次无情打击的家庭，始终坚韧顽强地同不幸作斗争，用爱和坚忍编织出了别样的幸福。 3身临其境设身处地 辨词“身临其境”表示亲自到了某个境地，多指亲
4、自去体验。“设身处地指设想自己处在别人的地位或境遇中，侧重替别人着想。 运用浙江援汉医疗队ICU主任李立斌在一档节目直播中几度哽咽。他说：“短时间内那么多人逝去，只有身临其境，才会有这种难以言说的感受。” 他对记者表示：“我只想请批评者可以读完我的信，了解事实，并设身处地想一下，如果他们有过中国人过去经历的外国入侵的惨痛历史，他们会怎么做。 （三）请在下面括号内填入本课中的成语并解释。 1我们打了一阵机关枪，那几个敌人( _)，连滚带爬地钻进了碉堡。 释义：_ 2根牙盘错的树根凸出地面，无数( _)的怪声响彻耳边。 释义：_ 3“穷则变，变则通，通则久”，这是一个( _)的定律，于国如是，于人
5、亦然。 释义：_ 4小王给人的印象一直不错，前不久却因偷盗入狱而( _)。 释义：_ 5做学问需要有科学的方法和踏踏实实的工作态度，( _)是不行的。 释义：_ 答案1失魂落魄失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 2窸窸窣窣窸窸窣窣：形容细小的摩擦声。 3亘古不变亘古不变：从古到今没有变化，形容空间或时间上的连续不断。 4声名狼藉声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。 5急于求成急于求成：急着要取得成功。含有忽视质量，追求速度之意。 （四）下文中使用了哪些修辞手法？判断正确的一项是() 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦
6、了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 A比喻排比夸张 B拟人借代夸张 C比喻拟人借代 D比喻拟人排比 D“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空“树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋”运用比喻手法，“蚂蚁摇头晃脑捋着触须支开翅膀运用拟人手法，“蜂儿；蚂蚁；瓢虫；蝉蜕；露水”构成排比。 四、作者背景常识 史铁生(19512010)，中国作家。北京人，1969年去陕西插队，1972年因下肢瘫痪，后返京潜心于文学创作。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多个全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等
7、文字。 著有中短篇小说集我的遥远的清平湾礼拜日命若琴弦往事等，散文随笔集自言自语我与地坛病隙碎笔等，长篇小说务虚笔记我的丁一之旅等。 名家评说 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。 韩少功 地坛的正式名称叫作“方泽坛，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区北部。1957年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。我与地坛写于1989年5月，也就是作者残疾后的十几年。作者在“最狂妄的年龄上残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕
8、阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。 情境活动 21岁不幸下肢瘫痪的史铁生，痛苦思索，探寻出路，经过长时间的努力，他最终从一个初中生成为著名的作家。从他的身上，你能得出哪些人生启示？ _ 答案人生不是一条直线，厄运随时可能降临到每一个人的头上。面对人生的不幸，自强不息是战胜厄运的可贵品质。生命的价值不在于它的长短，而在于生命的亮度。不懈努力是叩开成功之门的重要一环。(答案是多元的，只要言之成理即可) 五、鉴赏活动 1依据你对文章内容的理解，补充空缺部分。 本文以饱含深情的笔墨，通
9、过描写等，表达了作者对地坛给予自己人生滋养的无限感激，抒写了对人生的深刻思考和对生命的透彻感悟，表现了勇敢面对不幸，的精神。 _ _ 答案地坛的景象积极面对人生 2找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 _ _ 答案母亲顽强生活 六、文本研读 任务一 赏析精彩的语言 学习情境 理特伦奇曾说：“语言是一块琥珀，许多珍贵和绝妙的思想一直安全地保存在里面。”史铁生散文的语言极富哲理，情感真挚动人，体现了作者对生命的思考。文中许多精彩语句，蕴含着丰富的含意，请细细体会。 1课文第2段说：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。这两句话的意思有点重复，请分析其用意。 _ 答案史铁生在生病之前，
10、他的生命是一种常态，家是其生活的中心，地坛不过是其居家之外的另一个不远的去处，因此他说“地坛离我家很近”。在此之后，他“忽然间几乎什么都找不到了，于是“一天到晚耗在这园子里”。在这里，他领悟到生命的内涵，并从此坦然地面对人生。可以说，此时的地坛已经成为史铁生精神生活的中心他的精神家园，原本的家则成了这一中心之外的另一个不远的去处，因此他说“我家离地坛很近。 2试赏析下面语句的特点及其表达效果。 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。 _ 答案动词本身含有一种力度，作者把“剥蚀了”“淡褪了“坍圮了”“散落了这些谓语动词提前，更强化
11、了动作，更有了力度。同时，四个一起连用构成排比，强烈地表达出时间的无情与自然风雨的力量。 请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。(2022年北京卷这城市已融入我的生命第19题) 提示内涵：“无尽的原野”和“地层深处喻指北京广阔的文化空间和深厚的历史底蕴。“柔韧的枝条”和“长长的根须喻指作者在北京得到的成长和发展。这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入了他生命的过程。效果：这段话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外深沉，提炼和升华了文章主题。 3“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的
12、另一个世界。”句中连用三个“找不到有什么表达效果？ _ 答案运用反复手法，连用三个“找不到”，强调作者生命突然被逸出轨道时的不知所措和茫然。 任务二分析文章的景物描写 学习情境 地坛，默数这个城市的花开花谢，倾听着过客的悲欢离合。史铁生通过与地坛的长久对峙，将个体的情感和生命投射到地坛的一草一木、一景一石之上，在凝思冥想中展开想象的翅膀。地坛，成为他永远的精神家园。 4选文第一部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么？“我从这些景物中得到了怎样的人生启示？请完善下表。 景物描写 特点 启示 第3段 剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏、苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤、夕阳散发着沉静的
13、光芒 第5段 蜂儿如一朵片刻不息 第7段 十五年中，这古园的形体微苦的味道 答案古老、荒芜、冷落、沉寂从地坛的沧桑变化中，“我”看到了人生的真相；在满园沉静中，“我看到了自己，认识了自己园子荒芜但并不衰败(充满生机)“我”虽残疾，却不应该颓废充满生命的激情园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以“我也不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得有意义 任务三体味作者对母爱、对人生的思考 学习情境 狄更斯这样说过：“所有杰出的非凡人物，都有出色的母亲。”史铁生的背后就有一位伟大的母亲。这位母亲生前让残疾的儿子从心理的轮椅上站起来；死后，又成了儿子心中不倒的丰碑。她带领作者走近地坛，从而使他在那里获得了
14、生存感悟。让我们一起体味这伟大的母爱和体悟作者对人生的思考吧。 5作者为什么要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲？ _ 答案她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老待在家里反而不好；她也知道有些事理需要儿子自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这
15、种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是“我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 6在课文第二部分中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一天，作者有什么感受？ _ 答案失落与惆怅。“我走遍了这园子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”；一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我时的焦灼与茫然。懂得了母爱的伟大和重要性。“我”已经真正懂得母亲那份真挚、
16、深沉、毫不张扬的爱对“我来说有多么重要，但是，已经来不及了。 7作者在第一部分第6段中说“这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，这个启示对作者的命运起到了什么作用？ _ 答案这是“我在地坛里思考关于生死的问题得到的结论。对于生与死有了答案，但很无奈。于是顺理成章地安然于生命的挫折与命运的安排而不再恐惧，因而坦然地面对人生的重大问题：视“死”如“节日”。虽然残疾，但不再一味消极地想到死，而是豁达地面对死亡，从而获得了顽强活下去的信心。