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1、7 猴王出世 一等奖创新教学设计部编五年级下册第二单元猴王出世教学设计 教材分析： 猴王出世是部编版五年级下册第二单元中的一篇略读课文。本单元以“走近中国古典名著为主题，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”语文要素，编排四篇课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，由易到难，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。通过学习，带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 猴王出世这篇课文节选自明代长篇小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 文中塑造了石猴这样一个
2、活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性，另一方面也因为来历的不凡，拥有与生俱来的神性。课文开头先写石猴的出世，充满奇幻色彩，让人一下子感受到他的与众不同；继而写他在山林间采食蔬果，与动物打成一片，可见其自由自在、快活逍遥；从石猴率先跳入瀑布中的举动，可以看出他十分勇敢；建议众猴一起进入水帘洞居住，则体现出石猴是很有主见的。正是这一处处刻画，赋予了石猴无穷的魅力。 本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。比如，“瞑目蹲身“拱伏无违”“序齿排班“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，课堂上需要引导学生理解难懂的语句。 作为略读课文的近代白话文小说猴
3、王出世，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“学习提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。教师对于难理解的词句略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 教学目标： 1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵。 2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学重
4、、难点： 重点：能初步了解阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。 难点：本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 课前准备： 1.查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。 2.搜集西游记及作者吴承恩的资料。 教学过程： （一）谈话导入，明确要求 1.同学们，你知道我国的四大古典名著吗？本单元，我们学习第五课草船借箭，阅读了三国演义；学习第六课景阳冈，阅读了水浒传；今天我们学习第七课，就来阅读西游记。 2. 说起西游记大家并不陌生，这部作品被改编为电视剧，每到假期就会热播。很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空
5、，那他最初是怎样的呢？今天我们就来学习节选自西游记第一回的一篇课文猴王出世。（出示课题：猴王出世） 3.了解西游记，简介作者。 课前同学们已经搜集了关于西游记和吴承恩的资料，老师也搜集了一些。 请看： （1）西游记为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。 （2）吴承恩（约1500年-1583年），字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。 4.了解“学习提示”。 “默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。在学习提
6、示中，一方面告诉我们阅读古典名著的方法，另一方面告诉我们要思考的问题。 （二）初读课文，读准字音 1.默读课文，读准字音 2.正确认读词语 （1）认读生字，读准确。 芝兰 迸裂 石窍 饮涧泉 列位呵 楷书 镌着 顽劣 遂有灵通之意 獐鹿为友 猕猿为亲 抓耳挠腮 耍子去耶 拖男挈女 瞑目蹲身 (2)重点强调几个容易读错的字：“迸”bn，“劣li，“猕”读m。 （3）去掉拼音，再把词语读一读。 3.读准不同语境中的“呵 （1）列位呵，这个“呵”，在文中用作语气词，同“啊，本课读轻声。 （2）本课另一个地方也出现了这个多音字： 读 呵呵hh。 （3）而在景阳冈gng一课“呵呀”读，一声。 师：多音字
7、在不同的语言环境中，读音也是不同的。 4.读准生字 如果是单个字出现，你还认识吗？ 芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶 挈 瞑 窍 楷 镌 挠 劣 呵 （三）猜读词语，理解难句 1.默读课文，理解文章内容。遇到不明白的语句，可以用笔勾画出来，猜猜大致意思，然后继续往下读。学生自主读文，完成学习任务后全班交流。 文中有些语句在理解上有些困难，你是用什么样的方法来进行理解呢？一起来看一看。 （1）理解难懂的词语 看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天。 石碣，我们不理解，可以联系上下文。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天。”很
8、容易可以猜出石碣就是指刻字的石碑。 石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！ “瞑目蹲身”：可以通过想象画面、做动作来理解。“瞑目蹲身的意思是闭上眼睛蹲下去。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 大家一定对“拱伏无违“序齿排班”这两个词语比较陌生，联系上下文，我们知道这里是说：众猴拜石猴为王。再结合我们看过的影视作品中的相关场面，大致能猜出意思是：众猴列队站好，拱手跪拜，拜石猴为王。 拱伏无违：行礼伏拜、没有违逆，表示全部顺从。 序齿排班：排好顺序。 （2）理解难懂的句子 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之
9、既久，遂有灵通之意。 从字面上大致猜出这句话的意思是：仙石吸收天地精华，时间久了就有了灵气。就可以继续读后面的内容。 有的语句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后，也许就理解了。比如这句话，“内育仙胞”，如果一时读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵 “化作一个石猴”，就能大致明白这里是说“石头里孕育出一个石猴。现在你理解了吗？ 2.刚才我们对默读中不明白的语句，运用了多种方法猜猜大致的意思。 请同学们回顾梳理一下：（1）联系上下文；（2）想象画面、做动作；（3）结合影视作品；（4）先跳过去，待读完整句或整段后，也许就理解了；方法还有很多，今后阅读古典名著，运用多种方法猜测难懂语句的
10、大致意思，就可以继续往下读。 （四）再读课文，学习“出世” 1.默读课文，思考：石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。请从课文中找到答案，并用自己的话说一说。 全班交流。 （1）先来看第一个问题：石猴是怎么出世的？你能用文中的话告诉大家吗？ 同学们一定从第一自然段找到了答案。是的，简单地说，这个石猴就是从石头里“迸”出来的。他的出世就是这样与众不同。 （2）让我们在脑海中想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂，从中诞生了一只石猴的场景。 （播放视频） 这只来历不凡的石猴，真是非同一般，令人惊叹。 2.那石猴日常的生活情形是怎样的呢？我们来看。 （那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅
11、树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） 这只石猴给你留下了怎样的印象呢？同学们一定体会到了石猴的快乐和自由。 那么，吴承恩是怎样让石猴的快乐和自由跃然纸上呢？让我们把目光聚焦在这段文字上。 （1）首先，从文字中你有什么发现？（这段文字：语言精炼，内容丰富。三个分句，中间用分号隔开，使用了排比的修辞手法。） （2）先看第一个分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；都是三个字，第一个字都是石猴的动作，读起来有跳跃感。同学们试一试，让石猴在字里行间跳起来、动起来！ （3）再看第二个分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；你又有什么发现？ （都是四个字的短
12、语。前两个字都是一些动物，后面两个字是石猴与他们的关系。） （4）下面老师读动物，同学们读他们之间的关系。 这石猴与狼虫 为伴、虎豹 为群、獐鹿 为友、猕猿 为亲。真是一只亲和友善的石猴呀！ （5）同学们，往下读就更有意思了！自己试试看，你又发现了什么？ 夜对朝，宿对游。石崖之下对峰洞之中。你能读出这样的石猴吗？ （6）把这三个分句连起来，你还能读好它吗？ 自己读一读，读出石猴的快乐，石猴的自由！ （7）作者用这短促、跳跃、有节奏的语言让石猴的形象淋漓尽致地呈现在我们面前。 你看作者的写法是不是很巧妙？在西游记这部小说中有很多这样的语言，同学们课下可以找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。 3.这只快乐、自由、可爱的石猴又是怎么成为猴王的呢？我们下节课再来学习。 （五）布置作业 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 思考：石猴是怎么成为猴王的？ 3. 阅读西游记，找出小说中有特点的语句读一读。（选做）