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1、初中班主任德育管理策略初探获奖科研报告 摘 要：对于初中生而言初中是形成价值观、世界观的重要阶段，最直接的德育教育来自班主任，所以初中生的德育教育一定要引起班主任的重视。德育工作的有效开展可以改善班风班貌，让学生在班级内开展正常的学习生活。作为班级的核心人物，班主任必须要在日常工作中积极实践德育，引导学生树立起积极健康的思想，推动学生全面成长，将初中生培育成符合社会发展需求的人才。本文针对新时期初中班主任德育管理工作进行研究，在简单了解德育管理工作现状后，有针对性提出了具体的德育管理对策。 关键词：初中;班主任;德育管理;实施策略 初中时代是每个人都要经历的重要阶段，初中相比于小学更能够对学生
2、的价值观、世界观产生影响，所以老师一定要重视初中生的德育教育。班主任对学生的影响是最直接的，班主任的影响甚至超过了家长，因为学生一天中大部分时间都是在学校中度过的，班主任是与学生接触最多的人，并且班主任在班级中有绝对的话语权，学生也爱戴班主任。那么在初中教学中班主任采取怎样的教育方式才能更好的提升学生的优秀品德，下文对此展开论述。 一、树立学习榜样，创造良好班级德育学习氛围 培优补差是德育培养中一个重要的目标，但是学生道德素质的提高需要学生自觉的接受和内化，在这一过程中教师更多的是发挥一个引导性和辅助性的作用，而如何让学生自觉作出改变，需要创设出良好的班级德育学习氛围。这就需要树立出德育榜样，
3、因为德育榜样是由班级学生中间选出的，班级中的其他同学都更加了解他的所做所为，带给班级学生的德育感受和冲击力更大，有利于在班级中形成互相学习、合力向好的学习认同感。这样就真正做到了班级学生有机整合成一个整体，那么就可以让班级德育榜样带动班级每一个学生更好的投身到德育学习中来。 比如，在班级“榜样在身边”的主题班会中，首先，教师要根据班级学生的日常表现，选出几位道德榜样，并让道德榜样在班级中与其他同学分享自己的故事，并与班级中其他学生进行充分的对话与交流，让班级学生都了解到相应的好人好事。然后，教师要鼓励班级学生以身边同学作为榜样，积极向身边同学学习，并积极与班级中的榜样同学进行交流，学习好的心路
4、历程与经验方法，班级学生树立统一化的目标，努力向善。最后，教师要在班级中建立起人人争做道德榜样的学习机制，对于改变大、表现好的学生在颁发道德榜样的同时，也可以给予一些其他的嘉奖，促使班级学生认识到这是一份荣誉，并努力去争取。 二、强化德育实践，帮助学生在实践中提高道德素养 很多学生认为学校是学习知识的地方，自己只需要提高学习成绩就可以了，正是在这样的错误学习观念下，导致学生对于自身道德水平的重视程度不够，学习程度与道德水平呈现出相分离的成长势态。教师要在学生德育教学中强化对于学生的德育实践引导，让学生的德育知识学习不再单纯的停留在课堂认知的层面上，而是能真正做到将德育教学与实践教育相结合，让学
5、生从自己真实的学习和生活实际出发，将所学到的德育知识运用到生活实践中去。 比如，在班级德育实践活动“我践行，我快乐”的教学过程中，首先，教师要给予班级学生一定的时间，要求学生立足自己的学习和生活实际，查找和思考有哪些地方可以去践行德育知识，真正实现帮助别人，快乐自己。然后，教师要收集班级学生的实践领域，要求学生在纸上写好实践目的和实践计划，教师也要深入到班级学生中间，认真听取学生的实践想法和具体实践计划方案，对于学生实践计划中不合理或不太精确的地方，要给予自己的指导意见。最后，教师要带领班级学生真正走出学校，积极将自己的想法实践，并让学生在德育实践中认真思考和感知道德素质对一个人成长和人生价值
6、的实现的重要价值。 三、制定个性化培育机制，促进学生德育教育系统化 对于学生德育的培养，不是一个一蹴而就的过程，而是需要经历一个长时间、系统化的过程，如何合理加强对于学生德育知识的系统化培养，考验着教师的教育能力和教育智慧。班主任要充分利用现代化的教学手段，为班级中每位学生制作出系统化的德育培养计划与动态化的德育教育模式，将学生的德育教育纳入班级数据化教育管理的体系中，切实打破德育教学边缘化的现状。只有这样开展德育教学工作，才能真正做到德育教学的个性化，才能让学生和家长都能清楚的看到自身的变化，整个的德育教学方向才会更加准确，从而充分落实学生的全面培养目标。 比如，在班级定期召开的家长会時教师
7、可将学生近一段时间来的德育学习成果，制作成表格或折线统计图、柱形统计图的形式，发到学生家长手中，这样就可以让家长一目了然的掌握班级学生的学习和德育水平变化。然后，班主任要向家长询问学生在家中的表现及家长对于学生德育教育的基本理念和方法，并同家长一同分析在学生德育培养过程中出现的问题，从而使学校与家庭形成教育合力。最后，班主任在以后的德育教育工作中，要强化学生道德素质的前后对比，看到班级学生的成长进步，对于学生在品德形成中出现的不足及时纠正，保证学生的德育培养过程更加常态化和效率化。 总之，初中班主任是学生德育培养的主要责任人，教师要在学生德育教育中做到个性化培养与统一性引导相结合、学生主体教育与家庭辅助教育相结合，使学生德育工作成为班级管理中的中心环节。让班级中的每个学生都能通过有效的德育学习过程增强自身的道德水平，形成正确的三观，实现更好的成长与发展。