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1、基础化学与物理化学合并教学探讨 物理化学 合并 探讨 化学 基础基础化学与物理化学合并教学探讨 本文关键词：物理化学，合并，探讨，化学，基础基础化学与物理化学合并教学探讨 本文简介：摘要基础化学和物理化学是药学专业的基础课程，现阶段多数药学类高校开设了这两门课程，且大都是分开教学。为了让学生有更多的时间学习专业课，建议压缩基础课的课时。要保证在有限的课时内将两门化学专业基础课学问学好，本文探讨了将基础化学与物理化学两门课程合并教学的必要性、合并教学的方法、课基础化学与物理化学合并教学探讨 本文内容：摘要基础化学和物理化学是药学专业的基础课程，现阶段多数药学类高校开设了这两门课程，且大都是分开教
2、学。为了让学生有更多的时间学习专业课，建议压缩基础课的课时。要保证在有限的课时内将两门化学专业基础课学问学好，本文探讨了将基础化学与物理化学两门课程合并教学的必要性、合并教学的方法、课程体系优化、教学手段改进及两门课程合并后的教学效果评价体系。关键词基础化学；物理化学；合并；少课时；课程改革随着高等教化改革的进行，为了培育出具备综合素养高的应用型人才，必需对各门课程的课时进行重新调整1：增加专业课的课时，压缩基础课的课时。要让学生在课时缩水的状况下系统的驾驭化学基础理论学问，建议进行教学改革，将基础化学和物理化学里重复的内容进行合并，使这两门课程紧密联系。这样合并不但可减轻学生的学习负担，同时
3、也可减小任课老师的工作量和节约学校教学支出。1基础化学和物理化学合并的必要性目前，我国对高校药学专业所开设的基础化学和物理化学的基本现状是独立开课、分开教学2-3。以我学院为例，目前运用的教材是魏祖期等主编的人民卫生出版社出版的基础化学（8版）主要包括电解质溶液、缓冲溶液、热力学及应用、化学动力学、氧化还原电极电位、胶体化学、原子结构、化学键与分子间作用力、配位化合物、滴定分析及核化学几大块。由于该课程被支配在高校一年级第一学期，在32个学时内没法将整本书的内容讲授，一般状况下教学重点主要放在电解质溶液、缓冲溶液、热力学及应用、化学动力学、氧化还原电极电位、原子结构、化学键与分子间作用力和配位
4、化合物这几章中的部分重要的节，其他部分无法深化教学。而且假如全都深化教学将会产生大量的重复性工作，奢侈珍贵的教学资源和学生有限的时间。为了提高学生的综合素养，有必要将两个课程中重复的内容合并，且学生也有很剧烈的合并意愿。2基础化学和物理化学合并教学的课程体系优化基础化学和物理化学是高等院校药学院课程中联系特别亲密的两门基础课程。基础化学教学以学问的连接和实际应用为主，而物理化学教学则要侧重学问点的挖掘和提升4。如在教学的内容、方法及学问的应用等方面加以协调、相互渗透、彼此贯穿，构成一个组合课程，则将在各方面为学生学习效率的提高、自主学习主动性的提升等带来诸多意想不到的效果5。合并教学不是将两门
5、课合并一门课的教学，而是在各自的教学中相互融会贯穿，各自有所偏重。用物理化学的基本理论说明基础化学的一些学问及试验现象，在物理化学讲解过程举基础化学的例子，使两门课程的内容相互促进，相互依托。如在基础化学其次章第三节溶液的渗透压会讲解到渗透压的作用和生理意义2。人体血浆渗透压力约为773kPa，由血浆晶体渗透压力和血浆胶体渗透压力两者构成。由于细胞膜和毛细血管壁通透性不同，所以晶体渗透压力与胶体渗透压力表现出不同的生理作用。而在物理化学第九章胶体分散系统3中讲到，1861年，英国化学家格雷厄姆在探讨不同物质水中的扩散速度时发觉有两类物质，他把扩散速度慢的、不易结晶的、易成黏稠状的一类物质称为胶
6、体（colloid），而把扩散速度快的、易结晶的、不易成黏稠状的物质称为晶体（crystal）。结合物理化学中的相关理论学问如胶体及晶体的粒径的区分、扩散、Donnan平衡以及物质在毛细管细胞膜的转运特性等进行深化说明血浆晶体渗透压力和血浆胶体渗透压力的异同。构建培育医学生自我学习实力及综合素养的理论课案例教学方法。在保证执行教学大纲要求的基础上，增加真实案例或标准化案例，对教学内容进行重新整合。当学生后续学习时，会发觉在基础化学和物理化学理论课中化学热力学、化学动力学、电化学、胶体表面化学及大分子溶液等内容重复出现，如魏祖期等主编的基础化学中第五章是胶体、第六章是化学反应热及反应的方向和限度
7、、第七章是化学反应速率、第八章为氧化还原反应与电极电位；而对应在李三鸣主编的物理化学教材中第一章、第六章、第七章和第九章分别为热力学第肯定律、电化学、化学动力学、胶体分散系统。这些内容在基础化学和物理化学中都要重点讲授，从而就有可能造成相关内容的重复讲解2，4-6。因此，物理化学必需仔细地与基础化学协调，可将重复的内容转化为相关联的内容，收到相互促进的效果。如对这几部分中重复的内容合并，即基础化学中讲电化学的内容，而在物理化学中讲解讲胶体分散系统、化学热力学和化学动力学的学问。这样合并后，课时得到保证，讲课效率提高，为学生全面发展供应更多的时间。3基础化学和物理化学合并后的教学方式和教学手段的
8、改进基础化学和物理化学合并后，对任课老师在授课实力、技巧及对两门课程体系内容的熟识程度的要求上都有所提高。因此为了提高课程教学效果，同教研室的老师得常常集体备课，说课。在将该两门课程部分内容合并后，应在教学过程到广泛的运用多媒体课件，充分利用多媒体的便携性、信息量大、简单修改等优点7-8。物理化学特点在于内容抽象、数学公式较多等，这些对学生物化学问的学习造成了不少困难，使得期末考试过关率普遍低，致使一部分同学对物理化学产生厌学心情，对物理化学的学习有畏惧心理。应用多媒体教学可让学生更直观的理解抽象的学问，调动学生学习爱好，提高教学质量8。例如在讲绪论时可考虑让学生看一些经典的无机药物在临床上应
9、用及抗生素、重金属（如汞、铅、镉及有机金属化合物等）、放射性元素、多环芳香类化合物等对大气、水和土地的污染及这些污染最终对人们身体危害的视频；在胶体这一章时可利用靶向药物的视频解析胶体在药物研发中的应用；在讲解原子结构这一章时可利用化学结构绘图软件及计算机协助药物分子设计软件将原子轨道及分子的三维结构甚至其动画绘制出来，呈现给学生。这样不仅可使学生没有了枯燥乏味感，同时使其实践实力和创新实力得到提高。化学基础学问教学质量和学习效果的好坏干脆影响后续的专业学科的学习。高校本科教化应以学生为本，关注学生内在需求，但现阶段高校化学教学仍停留在重理论学问的传授，而轻实际应用实力的培育的传统教学模式上9
10、。这种教学方法存在不敏捷，简单导致学生被动学习及学生综合素养低等缺点。因此老师在课程教学过程应改进教学手段，应用一些先进的教学方法，如幕课10、微课11、“互联网+教化”12、和基于问题学习（PBL）13、翻转课堂14-15、手机课堂16-17等。随着“互联网+”在教化领域的广泛应用，线上线下混合式教学、微课教学进行学习，这些都极大地变更了传统教化的运行规则。可以建立一些精品课程、教学资源库等信息化教学体系为学生供应一个自主学习平台，以实现理论教学与自主学习的有机结合。不再拘泥于传统的课堂教学，网络可以实现随时随地学习，学生可以利用网络平台里的丰富学习资源进行自主学习，提高了学习的主动性和主动
11、性、独立思索和自我学习实力。对于一部分不好意思当面请教老师的学生，可以采纳由学生提出问题，老师解答问题的方式在线实时沟通互动。在线沟通是文字沟通，不用担忧表达不好而在他人面前丢面子，会使学生感到轻松。同时通过回答学生的问题，老师也可更加全面地驾驭学生的学习状态，进而调整进度和采纳更合理的教学方式以适应大多数学生的需求。现代化的教学方法可使学生的自主学习实力得到提升，学生更简单接受学问，变被动学习为主动学习，有效提高了教学质量和教学效果18。PBL教学法在临床教学中应用较为普遍，在基础课程试验教学中也应当推广13。PBL教学法是以问题为主线，将抽象枯燥的理论学问与学生感爱好又觉得很好用的日常生活
12、、临床问题联系起来，激发学生学习的动力从而引导学生把握学习内容的教学方法。这种教学方法能充分调动学生的主观能动性，有效地促进学生自学，进而培育了学生语言表达及与人沟通写作的实力、提高了其分析问题和解决问题的实力。该学习方法以小组合作的形式绽开，这就要求学生间要相互帮助协同进行各方面的工作，同时该教学方法要求学生带着问题去查阅大量的资料，这样学生全方位的理解某一个学问点。同时可以活跃课堂气氛，使授课更具吸引力。使学生的学习看法从“要我学”转变为“我要学”。因为在PBL教学活动中的主体是学生，所以该教学法给老师提出了更高的要求。老师须要常常针对如何提出问题、提出怎样的问题、如何过渡、如何深化等进行
13、反复琢磨，广泛查阅资料。通过这种方法提高授课艺术，推动老师进一步学习和改进工作，做到“教学相长”。4基础化学和物理化学合并后的教学效果的评价体系传统教学模式下学生的最终成果包括三部分期末考试、平常的试验报告及期考试验操作。这种评价体系对学生学习结果的考评不全面，不利于提高学生学习的主动性和课堂参加度。为了激发参加课堂的主动性提高学习效果，必需探究多元化成果评价体系，改革考试方法。课程成果基础理论部分（期末考试60、学生在课堂上主动回答问题20和学生的平日成果占20）和试验课成果（试验报告占40、期末的试验操作技能占30、试验PPT占10及开放性试验或高校生大创项目课题占20）两部分组成。随着现
14、代化学教化理念的发展，传统的课堂讲授教学模式已经落后、不能适应现代教化的须要。因此，要充分利用老师在课堂上的主导作用及学生的主体地位，结合无机化学与物理化学两门课程的关联性和连接性，对其教学策略、内容侧重及学问应用等方面进行有机协作，合理安排有限的课时教学资源，使其融合成为协调统一的组合课程。这对于学生在学问的积累与理解、学习方法的驾驭、培育学生创新实力、科学思维的培育与拓展等方面都具有较为主动的作用。作者：魏涌标 王雅萱 叶勇 董敏 冯洁 单位：广西医科高校药学院无机与物化教研室基础化学与物理化学合并教学探讨来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页