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1、江城子乙卯正月二十日夜记梦教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：读懂这首词的表层含义、深层含义以及蕴含的情感。2.思维发展与提升：探究本词虚实结合的维度构思、“真情郁勃，句句沉痛”的情感表达，以此来提高学生感知诗人复杂情感的能力。3.审美鉴赏与提升：运用探究文本、以声传情的方式感受本词的情感美和艺术美，培养学生的诗词鉴赏能力。4.文化传承与理解：读懂词人真挚赤诚的情感，体味失去的遗憾，从而学会珍惜拥有，感受幸福。【教学重难点】感受本词的情感美和艺术美。【教学过程】导入：由“梦”的话题导入。一、诗题解读，整体感知。1.诗歌的标题交代了哪些信息？明确：交代了时间、写作内容记录梦境。2.初读诗歌，
2、感知梦境。明确：本首词从内容上围绕“梦”来展开，以“梦前梦中梦后”为时间线索，构思非常清晰。3.播放小视频，了解苏轼和王弗的爱情故事以及本词的创作背景。（2分钟）二、研读文本，体悟情感。中国当代词学家唐圭璋在他的唐宋词简释中评价这首江城子是“真情郁勃，句句沉痛，而音响凄厉，诚后山（陈师道）所谓有声当彻天，有泪当彻泉也。”你同意这个观点吗？分梦前、梦中、梦后三个小组选择你认为最能展现作者“真情郁勃，句句沉痛”的句子做分析。提供小锦囊：可以从炼字、手法和意象意境等角度体会情感。(3分钟)（学生展示并作点评）（一）梦前小组：1.“十年生死两茫茫”，从炼字的角度分析“十年”“生死”“两”“茫茫”体现的
3、真情和沉痛。2.“不思量，自难忘”，翻译这句话的意思用理性去压制难以忘记的思想，这是一种反常，这种反常中看出悲痛跟情深。3.“千里孤坟，无处话凄凉”，翻译这句话的意思，已经无人可以诉说。【助推资料：王弗死后十年，苏轼的经历】4.“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”。【助推资料：杨绛走在人生边上中的一段话，体会其中的真情与沉痛。】（二）梦中小组：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”1.概括出妻子的形象特点。这个梦中的景象对诗人有什么独特的意义？明确：写出了妻子的美丽温婉，这样的平淡中有动人的魅力，那是一种岁月静好的柔情。2.在平淡中的描绘用了白描的手法。3.为什么说“相顾无言
4、，惟有泪千行”呢？（1）见到亡妻的喜极而泣。（2）梦境很美终是虚实相隔更是一种痛。（3）“无言”要说的实在太多了。不知从何说起。（4）悲痛到“无言” 在梦还没有消逝之前再多看亡妻一眼。（5）为自己流的泪。妻子美丽如初，而自己却已经历经沧桑，心酸悲凉。小结：难以达成沟通的这样一种无言和眼泪又是一份沉痛。（三）梦后小组：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”翻译1：料想年复一年让我伤心断肠的地方就是那片明月下长着矮松的小山冈了。翻译2：在那明月夜下的长着矮松的小山冈里，有一个人在年复一年中思念着她的丈夫伤心断肠。那个人就是王弗。现实就是一座坟，坟里坟外的相知却再也不能相守，又是一份沉痛。“明月夜，短
5、松冈”以景结情感。含蓄蕴藉，把对两人的思念和难以言说的悲痛放在清冷的月光和葱翠的林木下，让读者自己去想象，情感余韵悠长。小结：无论是在虚拟的梦中还是现实里都萦绕着沉痛对和亡妻的情意。本词用得最突出的一种表现手法是虚实结合。三、抒发感想：你觉得这首词最打动你的地方是什么？四、以声传情，体悟情感：男女生分王弗和苏轼两个角色（个人+全班）配乐朗诵五、总结：整首词我们通过分析体会到其中的“真情郁勃和句句沉痛”。固然沉痛，纵然隔着生死，但是苏轼的笔下，王弗好像没有死，无论是在虚拟的梦中还是梦外的现实里，在作者的描绘中王弗依然是那样的美丽深情，他们依然有着跨越生死的交流和相知，两个人的爱可以跨越生死，这种情感是最打动人的。如果世间有一种永恒的爱大概就是像苏轼和王弗一样的，“不思量，自难忘”，我从来没有刻意去想起，但我从来没有一刻忘记。正是因为不忘还有深深的感激，才有了跨越生死的永恒。希望同学们怀着感激珍惜陪伴在你身边的那个人。六、作业布置：为纳兰性德的悼亡词沁园春丁巳重阳前写一篇赏析文稿（从构词、写作手法等角度）学科网（北京）股份有限公司