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1、4猜字谜 一等奖创新教案(表格式)课时教学设计 课题 猜字谜 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 1.核心素养目标： 文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜。 语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好 语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 思维能力：在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯. 审美创造：了解中国人的传统文化，感受汉字的神奇和有趣 2.学习重点难点： 认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。 3.教学准备：PPT课件 4.思政育人目标：了
2、解中国人的传统文化，感受汉字的神奇和有趣 5.学习活动设计： 环节一：谈话引入，题目释疑。 教师活动： 同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园。 1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件： 2.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。 学生活动： 1.（1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字） （3）天没有地有，我没有他有。（打一字） 2.指名读，全班评价。 3.师生分析谜面内容，
3、揭示谜底。 活动意图：通过故事导入，帮助学习帮助学生能够将注意力集中在课堂上，更加有效地提升学生的蓄热西兴趣，同时，和学生生活实际结合，能够更有效地引入学习内容。 环节二：学习谜语，感悟欣赏初读课文，认读字词 教师活动： 1.讨论“左“右”的区别并“红和“时”利用和“江“村”换偏旁的方法来记。 2.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左“右”的区别，“红和“时”利用和“江“村”换偏旁的方法来记。 学生活动： 1.生读第一则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。 2.生用各种形式认读生字、组词。 3.组内比赛认读生字、组词。 活动意图：通过教师引导学习，帮助学生能够加强绳子的学习，以及
4、掌握生字的书记欸i方法，再利用开火车的形式，提升学生的语感，加强记忆。 环节三:再读课文，了解大意。 教师活动： 1.教师领读课文。 2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情 学生活动： 1.学生自由读课文。 活动意图：通过学习，加强学生的学习词语的能力，提升学生的语感，加强记忆。 6.作业设计 7.7.板书设计_ _ 猜字谜 字、左、右、红、时 画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情 课时教学设计 课题 猜字谜 授课时间： 课型：新授 课时：第二课时 1.核心素养目标： 文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写
5、本课的7个生字。 语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利地朗读韵文。 思维能力：在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯. 审美创造：了解中国人的传统文化，感受汉字的神奇和有趣 2.学习重点难点： 认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。 3.教学准备：PPT课件 4.思政育人目标：了解中国人的传统文化，感受汉字的神奇和有趣 5.学习活动设计： 环节一：谈话引入，激发活动兴趣。 教师活动： 同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力。 学生活动： 感受汉字的有趣
6、和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园。 活动意图：利用历史知识帮助学生能够感受汉字的神奇和魅力，加强学生学习兴趣，提升学生的学习学习兴趣。 环节二：初读儿歌，读准字音，了解大意 教师活动： 1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字） （3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 学生活动： 1.师生分析谜面内容，揭示谜底。 活动意图：学习内容，加强学生的学习和探究能力，提升学生的自主学习能力，利用生活实际，提升学生的学习效率。 环节三:初读课文，学习生字。 教师活动： 1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。 3.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。 学生活动： 1.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 2.指导书写生字，重点指导“左“右”的区别，“红和“时”利用和“江“村”换偏旁的方法来记。 活动意图：通过课文的学习和朗读，加强学生的自主探究能力，同时。指导学生书写的过程中，加深学生的学习效果。 7.作业设计 板书设计 牛过独木桥。（打一字） 功过各一半。（打一字） 天没有地有，我没有他有。（打一字） 9.课后反思：