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1、中学化学实验教学模式分析中学化学试验教学模式分析 本文关键词：试验教学，模式，中学化学，分析中学化学试验教学模式分析 本文简介：摘要：翻转课堂是老师借助信息技术制作教学微视频，学生通过网络观看教学资源学习课堂学问，老师在课堂教学中帮助学生完成学问内化的教学模式。这种教学模式可以解决中学化学试验教学中学生参加度低、试验时间不足、试验仪器缺乏的逆境。关键词：翻转课堂；化学试验；教学模式化学试验是化学教学的重要内容之一，但在实际教中学化学试验教学模式分析 本文内容：摘要：翻转课堂是老师借助信息技术制作教学微视频，学生通过网络观看教学资源学习课堂学问，老师在课堂教学中帮助学生完成学问内化的教学模式。这
2、种教学模式可以解决中学化学试验教学中学生参加度低、试验时间不足、试验仪器缺乏的逆境。关键词：翻转课堂；化学试验；教学模式化学试验是化学教学的重要内容之一，但在实际教学过程中，由于受试验仪器缺乏、试验药品昂贵、试验室开放时间短等限制，中学化学试验教学很难达到预期的效果。翻转课堂教学模式解决了化学试验教学面临的逆境，减轻了老师试验课堂教学管理的压力，学生在课前能够完成试验相关学问的学习，初步驾驭试验原理和基本试验操作，老师在课堂教学中讲解学生在课前自主学习中遇到的问题，引导学生规范试验操作，节约讲解试验原理的时间，真正体现学生在试验课堂教学中的主体地位。1翻转课堂的内涵及优势1.1翻转课堂的内涵翻
3、转课堂由传统的“先教后学”转变为“先学后教”模式，学生先完成以作业为主的课前自主学习后，再参加课堂教学活动1。翻转课堂是指老师在课前为学生打算好教学视频等学习资源和学习任务单，学生在课前通过信息技术观看教学视频等学习资源进行自主学习，记录自主学习过程中的问题，老师在课堂上针对学生遇到的问题进行讲解，指导学生完成作业、提问或者开展项目实践。翻转课堂真正体现以学生为中心的教学理念2，学生可以依据自己的学习爱好和学习状况选择须要学习的学问，同时老师与学生有更多时间在课堂上进行互动。1.2翻转课堂的优势（1）声音和图片结合。翻转课堂的学习资源由老师搜集制作，老师通过教学视频等方式向学生展示学习内容，学
4、生通过视察涉及所学学问的图文声像，能够快速完成学问的构建，学习形式不再单一死板，学习内容不再单调无趣，学生的学习获得感得到增加。（2）自主学习。翻转课堂提倡学生自主学习课堂学问，并在课堂上进行小组探讨以解决怀疑。学生根据学习任务单的要求，明确学习目的，在课前仔细观看老师制作的视频资源，合理利用学习资源进行学习，实现学问的内化。学生是教学活动的参加者，老师是教学活动的指导者，通过课前自主学习，学生在课堂教学中能够更好地完成小组活动。（3）学习自由。学生可以依据自己的学习须要敏捷支配学习时间，依据自己的学习状况调整学习进度，不再受学习时间和学习内容的限制。（4）资源共享。翻转课堂教学模式下能够实现
5、资源共享，信息资源与传统的纸质资料相比更简单实现资源的共享，便于学生查阅、反复运用。2基于翻转课堂的中学化学试验教学模式翻转课堂提倡“主体-主导相结合”的教学方法，学生是学习的主体，拥有学习上的自主权，老师是学生学习过程中的指导者和帮助者。翻转课堂教学模式分为学习资源打算、课前自主学习、课堂活动、反馈与评价四部分，其教学结构图如图1所示。2.1学习资源打算翻转课堂的学习资源包括教学设计、PPT课件、教学视频和练习题。老师在打算学习资源时应依据学生的学习状况和“最近发展区”细心设计教学设计和PPT课件，尽量选取科学性、趣味性较强的试验作为教学的素材。教学视频由老师通过录屏软件进行录制，时长限制在
6、10min左右，视频应清楚、短小精悍，能较好地呈现教学内容。老师依据教学内容和学生的学习须要精选练习题，确保学生能在短时间内巩固学问，并做到对学问点举一反三。2.2课前自主学习学生在课前仔细学习教学内容，利用网络和信息技术学习老师打算的学习资源，观看教学视频。学生依据学习任务单的要求，利用课余时间提前学习，完成学问的内化，对疑难问题进行深度思索，有利于学生在课堂学习中取得更好地学习效果。2.3课堂教学活动在翻转课堂的教学中，老师作为学生学习上的指导者和帮助者，应亲密关注学生的学习过程，并供应适当的指导。老师依据学生的学习状况、学习实力对学生进行分组，学生以小组形式自发探讨在自主学习中遇到的问题
7、和困惑，老师依据学生的探讨结果、学习任务单和练习题的反馈状况，进行适当的指导和讲解，刚好调整教学支配。2.4反馈与评价通过反馈与评价，学生可以分析自己的学习状况，刚好调整学习方法和学习安排。老师通过分析学生的学习状况，发觉学生的困惑，并赐予他们适当的指导和帮助，刚好调整教学安排和教学策略，以便更好地实现高效教学。3基于翻转课堂的中学化学试验教学模式的应用笔者以中学化学选修4其次章第三节“影响化学平衡的条件”为例，探讨如何将翻转课堂教学模式应用于中学化学试验教学。3.1教学内容与目标分析影响化学平衡的条件是中学化学教学的重点之一，是学生学习电离平衡理论、水解平衡理论和沉淀溶解平衡理论的基础。本节
8、课的教学内容为探究影响化学平衡的条件以及化学平衡移动。通过初中的溶解平衡引出化学平衡后，引导学生思索假如变更溶解平衡的条件，平衡是否发生改变，从而借助试验探究使学生了解影响化学平衡的条件。通过试验探究影响化学平衡的条件，学生可以确定浓度、压强、温度和催化剂对化学平衡的影响。通过试验探究相识影响化学平衡的条件，学生学会分析试验原理，视察试验现象，描述试验结果，实现化学核心素养的提升。3.2基于翻转课堂的中学化学试验教学过程设计教学过程设计包括学习资源打算、课前自主学习、课堂教学活动、反馈与评价四个部分。（1）课前打算。老师制订好教学安排，搜集教学资源，录制微视频片段，制作好学习资源包，布置学习任
9、务单。老师将制作好的学习资源包上传至FTP服务器，学生下载学习资源包进行学习。（2）自主学习。学生在课前下载学习资源包，依据学习任务单的要求进行有针对性的学习，明的确验目的，思索试验原理，规范试验操作，细致视察试验现象，记录学习过程中发觉的问题。学生学习完成后，记录尚未解决的怀疑。（3）课堂教学活动。在课堂教学中，老师组织学生进行试验前，将全班学生分为若干组进行试验探究，提示学生试验留意事项。通过自主学习，学生明确了试验目的，了解了试验的基本原理，驾驭了基本的试验操作。在试验过程中，细致视察和记录试验现象，填写试验报告，提高了学生的试验探究实力。（4）反馈与评价。老师依据学生的学习任务单、练习
10、题以及试验报告的完成状况，对学生的学习做出合理的评价，同时激励学生通过自评和小组成员的互评来更好地了解自己的学习，以便刚好调整后续的学习安排和学习方法。4结语化学试验是化学教学中的重要组成部分，化学试验教学效果取决于教学模式和教学方法。翻转课堂作为一种新的教学模式，解决了当前中学化学试验教学的困惑，为化学试验教学供应了新途径。通过学生课前自主学习，明的确验目的、了解试验原理、规范试验操作。在课堂教学活动中，在老师的帮助下有针对性地解决学习中遇到的问题和现有的困惑，真正满意学生的需求，提高课堂教学效率，实现有效教学。参考文献1赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性J.中国教化学刊，2022（4）：6568.2秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式J.电化教化探讨，2022（8）：8490.作者：刘飘也 单位：新邵县第一中学第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页