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1、大力改进中学化学实验教学 -四川贺伟 举荐 大力改进中学化学试验教学 化学是一门以试验为基础的自然学科，闻名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学试验是全面实施化学教学的一种最有效的形式。“它可以培育学生实事求是的、肃穆仔细的科学看法，培育学生视察问题、分析问题和解决问题的实力，培育学生逻辑思维、创建性思维的习惯，它还可以调动学生的学习化学的主动性，它又是增加学生学习化学爱好的催化剂。因此化学试验教学是化学教学中不行忽视的一个重要环节，是实施素养教化的一条重要途径。 杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的爱好和实力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”我国的中学生在国际奥林匹克竞赛中
2、，理论成果总是居于优势，可试验成果往往落后于其他国家。 长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学试验教学未摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学试验教学始终存在轻过程、重结果的问题。我国中学化学试验教学存在的主要问题是： 一、试验内容开设少 据有关专家统计，我国中学化学试验数量明显低于国外。其中美国约65115个，德国约375个，而我国仅有2328个。从以上数据可知，我国现行中学化学教材中编入的学生试验的数目要比西方发达国家少得多。这里有受教化经费的制约的因素。我国目前广阔农村、边远地区的学校，化学试验设施还不够完善，试验数量不足，装备也差，没条件做大量的学生试验。另外，我们的化学试验的教学仍
3、受到传统的试验教法的影响，化学教材中学生试验增长幅度还有限。 二、试验手段落后，缺乏科学性 化学试验手段是指由化学试验仪器、装置、工具和设备等所组成的，为使化学试验者改革和限制化学试验对象而运用的实在特体的总和。我国化学试验所采纳的仪器、试验装置等甚至是近百年没有什么变动的。这与当今科技高速发展的现状是极不相符的。另外，统编教材中对常规试验的操作，试验的步骤和方法等也规定得过于“规范”和“详细”。这些过于刻板的手段和做法既不利于化学试验教学的开展及各学科学问之间的沟通，也不利于培育开拓型，创建性思维的人才。如目前化学试验中，称取物质质量的仪器在中学阶段还是托盘天平，尽管托盘天平只能精确到0.1
4、克，但我们在教学中仍规定“取用砝码时要用镊子，而不行用手干脆拿。”而现代化的各式电子秤精确度高、操作简洁的工具仍在化学教材中难以推广。这种过多地按部就班，过分强调运用纯化学器具和规范化操作的状况在我国化学试验教学中是屡见不鲜的，其结果无疑是给学生增加了又一道桎梏。 三、传统的教学模式不利于培育学生综合实力 我国传统的中学化学试验教学，中学化学试验的教学形式是以演示试验为主，约占试验总数量的90%以上，演示试验又以验证性试验为主。这种试验教学的常用模式是：试验前老师明确讲清有关的新学问，然后进行试验演示。把试验现象、结果与新学问作对应比较，最终由老师作概括和总结。验证性试验的教学模式是按“问题原
5、理结论试验证明”的程序教学的，这种模式简明、清楚，有利于学生对结论的认可，强化理解和记忆，也有利于老师对整个教学过程的限制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。所以传统试验教学的价值就在于它把化学学科主要的一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证其正确无误，促使学生驾驭这些学问，并形成运用这些学问解析题目的实力。从培育学生综合实力角度看，长期和单一地选用这种模式实施试验教学明显是 1 极不妥当的。 明确了我国传统试验教学模式存在的主要问题，我们该如何予以改进呢？ 一、更新观念，改进教材内容和课程设置 1变更把化学试验技能与化学试验实力划上等号，把化学试验实力仅仅归
6、结为试验操作活动的实力这些教学观念上的偏差； 2化学试验实力应当包括选择和明确课题的实力，查阅有关文献资料的实力；构思、选用试验方法和设计试验方案的实力；视察试验，收集有关事实、资料、数据的实力；分析、探讨和处理事实、资料、数据，形成概念，作出推断、推理和发觉规律的实力；表述试验及其结果，最终解决问题的实力等等； 3杜威认为，“除了探究探讨，学问没有别的意义。那种未确定的情境中的各种要素，使它们成为一个确定的情境，最终成为一个统一的整体时，经验这个过程的探究者就获得了学问。学问肯定不是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的起点，它始终有待再考虑、再检验、再证明，犹如人们始终会遇到新的、不
7、明确的、困难的情境一样。”杜威的这种教化思想对我们改革化学教化有深刻的意义。 二、加大资金投入，更新教学设备 随着我国经济、技术的飞速发展，各种先进的试验装备、设施将会越来越多地在化学试验及其教学中得到应用，这无疑也是中学化学试验发展的又一个必定趋势。目前，我国沿海经济发达地区的学校已经较全面地选用了精密电子天平、数字式测温仪、数字式pH计，不少重点中学还配置了红外光谱仪、紫外和可见光谱仪、气相色谱分析仪、质谱分析仪、溶解氧制定仪、COD测定仪、噪声统计分析仪、双气路大气采样仪等多种现代化、高性能的试验设备。同时，多媒体教化手段的发展也为化学试验教学供应了日益现代化的外部条件。另外，耐高温的玻
8、璃材料、耐强腐蚀的高分子材料、多功能的复合材料等在中学化学试验教学中也将会获得更多应用。 三、改进试验教学模式，激发学生学习爱好 1“试验一探讨”法把学生学习化学的过程组织成以学生为主体、以试验方法和探讨方法为主，来发觉问题、分析和解决问题的过程，通常包括发觉和提出问题、探讨和设计方法、试验活动、探讨试验结果、小结练习等5个环节。它不但符合学生的相识特点，而且包含完整的试验过程，可以全面培育学生的化学试验实力，教学效果好，是一种值得推广的教学方法。 2 中学化学试验的趣味性也是我国试验教学发展的趋势之一。过去我们在强调化学学科学问的科学性和严密性时，往往把试验设计得特别“肃穆”、“规范”，试验
9、装置必需选用化学仪器、器皿来装配，瓶瓶罐罐的试验被视为不正规，不科学。试验试剂必需用化学试剂，食品等物质作为试剂则被视作小儿嬉戏，目前我国不少老师在进行化学试验时也房间地使试验现象尽可能新颖、显明，以便提高试验的趣味性。很多趣味性很强的试验，已成为当今很多中学常见的演示或学生试验。因为无论从心理学的角度还是教化学的角度来看，教学的趣味性会转化为学生的学习动力。所以它是今后化学试验教学应当引起重视的一个因素。 3试验向微型化、简约化方向发展，更加注意环保。微型试验的仪器装置一般比常用的要缩小十倍至几十倍，所用试剂的量也为常规试验的几非常之一到千分之一。试验试剂 2 的微量化使微型试验产生的尾气、
10、尾料仅为常规试验的几非常之一至几百分之一。简约化试验就是指由特地工厂经过细心设计、组合加工的试验仪器，其中盛有相应的药品，是围绕某个特定的目的所设计的单元试验。它装置简洁、操作简便、运用平安、现象明显、结论明确，这种试验节约药品、节约师生的时间、胜利率高、一次性运用且不产生污染。 4用多媒体协助试验教学。如用于错误操作危害的真实再现，如将水倒入浓硫酸中稀释使硫酸液体飞溅、用气普发生器制乙炔、氢气还原氧化铜先加热、水倒吸造成试管炸裂等；用于有剧毒物质参加的反应或教材未设计的危急试验，如硫化氢与二氧化硫、硫酸铜的反应，金属钠和硫磺混合研磨，氢气和氟气的反应等，用于细微环节重放，如配制肯定物质的量浓
11、度的溶液、酸碱中和滴定等要求学生必需驾驭操作细微环节的试验。 参考文献：中学化学试验教学反思及展望 浅谈中学化学试验教学中的学生创新实力培育的策略 绿色化学理念应用于中学化学试验教学 对化学试验探究教学的探讨 谈中学化学试验教学改革的三个动向 中学化学试验教学创新的尝试 中学化学试验教学的完善途径 中学化学试验教学误区 中学化学试验教学也可以应用多媒体教学技术 四川省简阳中学 黎 永 东 2008/1/5 3 大力改进中学化学试验教学 中学化学试验改进 中学化学试验教学论文1 黄山中学化学试验教学总结 中学化学趣味探究试验教学设计 中学化学试验教学的不足和建议 蒙古艾里中学化学试验教学安排 中学化学试验教学中的思维训练 中学化学试验教学中的思维训练 试验九中学化学试验教学技能培训( 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页