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1、高一生物必修一教学计划一、集体备课，研读课标优化策略创建高效课堂1、研读课程标准，明确教育目标和教育内容。当下，课堂上师生不能准确有效定位学习目标、目标设置不清晰和教学主观性较强等问题屡见不鲜。而目标设计恰恰是落实课程内容、实施课程计划的关键，师生通过目标的达成而最终实现有效的教与学。目标即是方向、是结果、它兼具导学、导教、导评课的作用。学生一看到学习目标，就知道通过这节课的学习所应该掌握的内容；教师一看到教学目标，就知道所应讲授的关键内容，甚至是应使用的教学方式和流程；听课教师一看到课堂目标，就知道如何从目标落实的情况与教学活动的展开情况等方面进行课堂观察。学习目标制定得是否到位，是影响教学
2、效益的决定性因素之一。应群策群力，从撰写高质量的学习目标入手切实提高备课效益。2、科学分析教材和教师用书，设计好教学主线，优化单元结构。教学主线是课堂教学的灵魂，是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路是教师教的切入口。要善于在深入、全面地钻研教材的基础上，把住课文内容的关键字词句，插图，习题等。精心设计和提炼教学主线,力求凸显教学目标、形式新颖、适合学生心理特征和接受能力等,避免过程散乱零碎。3、融汇教学思想，形成高效课堂优质导学案借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。统一导学案的编写模式，一般设置以下几
3、个环节:学习目标、重点难点、学法指导、知识链接学习过程、达标检测、学习反思。二、教学方法，变革课程教学模式渗透核心素养1、建立生命观念，促进科学的自然观和世界观的形成。注重生物学概念、规律的提炼和升华，用生命观念指导探究生命活动规律，解决实际问题。2、训练科学思维，提升思维品质。掌握科学方法，如归纳法、提出假说、分离细胞器的方法一一差速离心法、同位素标记法、建构模型、控制变量和设计对照实验、对比实验。进行思维训练活动，如运用证据和逻辑评价论点、运用模型作解释、分析数据这些思维训练聚焦事实材料的处理、证据与逻辑的运用；训练学生获取证据、运用逻辑的思维品质和能力。3、开展科学探究，理解科学的过程和
4、本质。亲历实验和探究，理解科学过程，利用好“探究实践”活动、“背景知识” “参考案例” “讨论“；重视科学发现的历史过程，如细胞学说建立的过程、世界上第一个人工合成蛋白质的诞生、对生物膜结构的探索、人类对通道蛋白的探索历程、关于酶本质的探索索光合作用原理的部分实验等；关注细胞生物学研究的新进展，如人工合成生命的探索、秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究等；注重提炼科学技术和方法，如显微技术的发明和应用、分离各种细胞器的方法、荧光显示技术、同位素示踪技术等。4、提升社会责任意识，增强担当能力。引导学生关注社会上与生物学有关的议题，关注生物科学技术在生产生活中的应用。变革课程教学模式，组织好观察、实验等探究
5、性学习活动，克服对微观结构认识的困难，使学生掌握科学方法和操作技能。结合个体水平、理化知识和生活经验，创设问题情景突破学习难点。鼓励学生收集细胞研究和应用的信息，展开交流以加深对科学、技术、社会相互联系的认识。构建生物大概念课程体系和内容框架，强化模块主线建构知识网络。适当安排实地考察调研综合实践活动，实践性教学贯穿于教学过程。三、学法指导，落实绘图、表述和问题化、生物模型的思维迁移1、通读教材和夯实基础，形成整体知识网络。学科知识体系的构成，是由多个“知识面”围绕一条发展主线建立起来的，这条“主线”往往是阶梯式的:从低向高，从简单到复杂，从具体到抽象，从抽象到抽象概念之间的联接和转化。在教学
6、过程中教师要特别关注这条主线，尤其是要明确跨过每级台阶的障碍点到底有哪些。基于思维导图的主线式学习模式将基础知识有机结合，结合教材和检测题，通过教学实例在提高学习归纳能力的同时，促进了思维的发展。2、重视模型建构和表述，增强思维迁移能力。建构模型(即建模)。又称模型化,是研究系统的重要手段和前提。凡是用模型描述系统的因果关系或相互关系的过程,都属于建模。高中生物教学中常见的有三种:概念模型、数学模型和物理模型。无论哪种模型建构,都能够使研究对象直观化和简化，同时还可以简略描述研究成果,使之便于理解和传播。建构出合理的模型,能使学生的知识能发生正迁移起到举一反三的效果。这在生物学科教学中培养理科
7、思维也起到十分重要的作用。因此,生物模型在高中生物教学中有非常实用的价值。3、关注生活和联系生产，体验情境善学好问。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。而日常生产、生活中存在许多与生物学知识相关的现象,为学生学习生物知识提供了大量的素材。因为生物基本知识、生物基本规律和生物现象一直伴随着人类；适时地有计划地将学习兴趣,开拓学生的视野融入到学习中,这样不但可以培养学生理论联系实际,学以致用的能力,同时也提高了课堂效率。另一方面正是生产实际生活经验在生物学中的灵活运用,才更好地激发学生去仔细观察,用心领悟自然界的生命现象及物质变化规律,培养学生热爱大自然、热爱劳动、珍惜生命的高尚情操,
8、使学生将来成为我国社会主义建设的生力军。4、注重实验和实践活动，培养科学思维方式。生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。在新课程改革中，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神，显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能，而且能培养学生的动手能力和创新能力，从而直接影响学生的科学世界观和思维方式的形成。四、作业设计，优化作业设计提高教与学的质量1、作业类型多样化基础性作业，课时练习册、笔记抄写、专题作业；实践型作业，实验作业、调查作业、写论文、绘图型作业。绘图型作业是让学生绘制模式图、示意图和概念图，如必修一细胞的结构示意图、物质
9、跨膜运输的几种方式图解、细胞呼吸、光合作用过程图、细胞有丝分裂。作业分为课堂完成作业、课外完成作业，周末作业、假期作业，短期作业、长期作业，社会实践作业等2、关注作业的实践性，如物理模型，构建DNA模型、细胞结构模型、线粒体结构模型、叶绿体结构模型、细胞核结构模型。3、倡导作业的个性化发展，设计不同认知程度和问题难度的作业，促进各个层次学生的发展。例如：在学习摩尔根的果蝇杂交实验，果蝇眼色位于X染色体遗传实验图谱;果蝇白眼的基因存在X、Y染色体可能性能否成立?控制果蝇白眼的基因究竟在哪种染色体上?可能性有几种?怎样证明?4、注重作业的实用性，选择科学、技术和社会等具有较大开放度的题目作为背景资
10、料的习题，可扩阔学生视野角度、思维的深度、以及解决问题的力度。例如，青蒿素作为科学背景，教师可从多角度设计作业，基因工程、细胞工程、遗传与进化等内容5、作业布置要求，学科组教师每周都要开展作业专题研究活动，对教材上的作业、资料上的试题等内容进行具体研究，肯定本周的作业范围、作业要求等基本内容。教师布置作业前先将作业做一遍，为学生精心选择作业，要包管根蒂根基性和实效性，杜绝机械重复的作业。控制学科作业时间，确保学生当天完成作业。6、注重作业的有效性，注重作业的筛选以提高作业的有效性、做好学生问题的有效反馈，做好教学反思以积累复习资料。做好作业评价，多元化评价促进学生个性化成长，平时作业采用“等级
11、、分数与激励性语言”相结合的形式，收集学生优秀作业，鼓励学生养成好习惯。五、学生活动，创设实践机会引导学生主动地参与学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。” 教学过程中,教师要结合教学内容和学生原有认知结构创设问题情景,引发学生的认知冲突,学生为达到认知的心理平衡,激发起解决问题的需要，从而自觉、主动投入到学习中，达到掌握知识、训练思维、发展能力的目的。栏目类别标题（内容）位置思维训练运用证据和逻辑评价论点5-3运用模型作解释6-1分析数据6-3课外制作利用废旧物品制作生物膜模型3-1科学方法归纳法1-1提出假说3-1分离细胞器的方法一
12、一差速离心法3-2同位素标记法3-2建构模型3-3控制变量和设计对照实验5-1对比实验5-3人工合成生命的探索1-2生物科技进展世界上首例体细胞克降猴的诞生3-3秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究6-3生物科学史话世界上一个人工合成蛋白质的诞生2-4人类对通道蛋白的探索历程4-1科学技术社会酶为生活添姿彩5-1骨髓移植和中华骨髓库6-2与生物学有关的职业病理科医师6-3六、评价方式，多元化评价促进学生个性化成长多元化评价充分发挥评价在的诊断、引导、激励的重要价值，发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生生物学学科核心素养的养成，让每个学生都能够找到最适合自己的成长路径。1学生成长记
13、录袋。记录学生成长过程中的点点滴滴，将思维导图、实验报告、课堂拓展资料等收入记录袋中，并且及时反馈和展示，教会学生学会课堂积累，学会自己判断自己的进步。2作业批改记录。及时发现和解决学习中的问题进行反馈，反思教学建构与学生良性沟通的渠道。3课堂日志。每次课程选择一位同学负责课程日志，记录每节课的内容、主线、感想、问题和反思，充分营造民主气氛，让每个学生得到锻炼机会，任课老师还可以通过课程日志关注课程的效果、解决课程中反映的问题。4单元测验。及时检测学习状况，促进学生心智成长。单元测验对老师在本单元教学的一种反馈，能让老师意识到教学上的失误与不足，帮助老师改进以后的教学方法。合理并有效的利用单元测验，不仅可以让学生自己看到不足，还能激励学生更好的学习，也能帮助老师更好的了解学生，改进教学方法，从而使老师和学生更快的进步和成长。