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1、鼎尖语文教案实用范文（五篇）鼎尖语文教案 篇一教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对*语言文字热爱的感情。教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。教学难点：为什么说汉字是有生命的?教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。(出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)(出示汉字：美)这个字又让你有什么样的
2、感受?(学生各抒己见)师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思?(敬畏：敬重畏惧)2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢?生：*回答(老师、父母等)师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，*朗读课文，注意读准字音，读通句子。学生朗诵全文。3、指名读课文，解决疑难问题。师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。预设不懂的问题：词语类：震
3、慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。其他类：蒲松龄与聊斋志异，唐诗听张立本女吟几个晦涩难懂的句子等。4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?引导回答：乡俗和读书三、研读24自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生*回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)(幻灯出示第三自然段，指名读。)(师引：字为什么有资格住到天
4、上去?)结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。第二课时师生共同回顾师：通过上节课14自然段的学习，你知道了什么?生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。四、精读58自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、 (
5、放幻灯)请同学们默读课文的58自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。预设：读聊斋志异让我感受到字是有生命的。“方块字呀，你不是神仙具备呼风唤雨的本领啊。”2、研读第五自然段(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象的意境。请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天却又杳无人影”)(2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒(简单列举)师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。
6、难怪作者这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”(3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：(放幻灯)“方块字呀，具备呼风唤雨的本领啊。”过渡：聊斋志异让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?预设：读唐诗听张立本女吟也让我感受到字是有生命的。师：你能用自己的话来说一说吗?3、研读第六、七自然段(1)朗读古诗(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)(3)这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢?启发：是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)通过文字让我们听到了声音。师：文字不是有生命的女
7、歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：齐读唐诗听张立本女吟。过渡：不仅唐诗是我们*文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将*5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的?4、研读第八自然段读第8自然段，体会汉字的含蓄。预设：A、“一提到“翠”字，江南水乡的朦胧。”一句。请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)(出示汉字：暖)看到这个字，你想到了什么?(景物、情感)一个字所包含的内容居然有
8、这么多，这就是字的含蓄呀。B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?“这些分开的字当作名画欣赏“一句。(出示幻灯)“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢?(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕;风风雨雨，年年暮暮朝朝。”读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景?结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。(3)师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”五、总结全文：有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发
9、出了这样的感叹：(放幻灯)齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了汉字，在我的眼里是有生命的。师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?生：谈自己的想法体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:(出示幻灯：因为汉字( )，所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“( )。” )参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是女歌唱家，却能让我
10、们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是*人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。(如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)六、升华与启发：师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。(板书连成一首诗)字的敬畏敬惜字纸乡俗在，文化传承敬畏来。诗词曲赋藏意蕴，含蓄生命皆热爱!结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹!鼎尖语
11、文教案 篇二教学目标：认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗*自主的心，不能养成依赖心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)第二课时一、 复习，用中积累。1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、 情
12、境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、 主动探究，悟道理。1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、 探究：“种树的人不再来了，桃花
13、心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够*自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，*自主的好孩子。)4、 读了
14、这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、 从学校的教育教学情况谈;C、 从家庭教育情况谈;D、 从转变观念，教育*方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。三、 总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌
15、握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读推荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受。五、 作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、 同桌互读互背互评。3、 班内背，教师给予鼓励。4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树人拼命扎根 自立自强汲水生长 学会生存经受风雨 经受磨练鼎尖语文教案 篇三教学目
16、标1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。4.讲故事时态度大方，声音响亮。教学重点引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。教学过程一、课前积累(一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看!老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的*、团团转。高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。(二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。二、激趣导入同学们，愿意听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书
17、上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗?出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。三、观察图画，看图说话(一)三幅图连着，总结总体内容：师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?生：*思考，同桌同学互相说。全班交流。师：引导学生总结三幅图的总体内容。出示填空：(一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜_，小兔_。它看见马路上_，这给小白兔以很大的启发，它就。)(二)观察各幅图的具体内容：师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。生：齐背。一看题目记心上，(记住题目有方向)二看画面正*。(主人公在画*)三
18、看人物干什么?(主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。)观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?出示：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得_。这南瓜_。师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗?生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。师：南瓜可真大呀!小兔出示：小兔_，累得_，可是南瓜_。(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。)师：怎样才能把南瓜运回家呢?
19、猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法?出示句式：这么大的南瓜，怎么运走呢?小兔想：_。眼看着这些办法都不行，它急得_。用汽车运太浪费。用背篓背背不动。切成小块也不行。生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。生：交流。听一听、评一评。重点观察第二幅图：出示：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔_，它想：_。(议一议南瓜与车轮之间的联系。)讨论一下，他是怎么想的?小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢?生：车轮
20、圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样?出示：于是，小兔_。观察第三幅图：师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?出示：兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到_，她_地问：“_?”小兔_地说：“_。”妈妈_。同桌交流。四、衔接三幅图把故事讲具体、生动师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。生：自己练习，
21、全班交流，评出“故事大王”。五、教师小结同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上*时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。鼎尖语文教案 篇四第一课时教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。2、学习课文生字词。3、朗读课文。教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。教学过程：一、揭题，引起兴趣。1、关于火烧云，你知道一些什么呢？2、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。1、自己读课文，要求：读准生字的音。2、开火车读课文
22、。3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第3小节1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第3小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷）4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派*比赛，谁读得好）5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？2、交流，小组派*比赛谁读得好。3、这么多的形状，你想用哪个
23、词来概括？4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？2、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点：1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。一、复习导入师：通
24、过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？估生：变化多端，形状各异等。师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？二、感知课文内容，引导主动参与1、*朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是
25、千变万化的，让我们一起去看看吧！5、*朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？生：想师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？7、模仿其中的一段，
26、（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。8、生展示自己心目中可爱的小动物。三、学习第三部分课文1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？估生：恍恍惚惚一会儿工夫2、齐读四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五：作业把你想说的写在练习本上。鼎尖语文教案 篇五【教学目标】1、读懂文章大概意思。2、练习有感情地朗读课文。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。4、体会居里夫人为科学献身的精神。5、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。6、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。【教学重点】能联系上下文体会课文中含义深刻的句
27、子，体会居里夫人为科学献身的精神。【教学难点】领悟“跨越百年的美丽”的内涵。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、检查生字掌握情况。2、导入新课。二、细读课文，寻找美丽1、*读课文，思考：除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面?读完课文，每个方面用一两个词语概括。2、学生读课文，找句子。3、指名交流。三、品词析句，感悟美丽预设：(一)、感悟坚定执著之美。(二)、感悟献身科学之美。(三)、感悟淡泊*之美。四、升华主题，倾诉美丽师总结：外表的美丽是经不住时间考验的，再美丽的外表随着岁月的流逝也会消失，但是居里夫人内在的精神美、为人类做出巨大贡献以及她淡泊*的人品美食能够跨越百年，跨越千年，跨越万年的，是能够永恒的，也就是说是能够永远放射出耀眼灿烂的光芒。【教学结束】布置作业：布置学生回去搜集有关居里夫人的资料信息。