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1、初中语文综合学习活动课实初中语文综合学习活动课实践与思索践与思索淞谊中学淞谊中学沈沈焱焱第1页一、课题提出一、课题提出 语文综合性学习是以语文课程整合为基点，经过语文综合性学习是以语文课程整合为基点，经过语文课程与其它课程联络，语文学习与生活结合，以语文课程与其它课程联络，语文学习与生活结合，以促进学生语文素养整体推进和协调发展新型语文课。促进学生语文素养整体推进和协调发展新型语文课。我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一轮课程改革。为改变现实状况，为语文教学注入活力，轮课程改革。为改变现实状况，为语文教学注入活力，提出初中语文综合学习活动课实践与
2、思索课题，提出初中语文综合学习活动课实践与思索课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文兴趣，培养学生语文实践能力，深入拓宽生学习语文兴趣，培养学生语文实践能力，深入拓宽学生视野，培养学生创新精神和创造能力，全方面提学生视野，培养学生创新精神和创造能力，全方面提升学生语文素养。升学生语文素养。第2页二、国内外关于同类课题研究综述二、国内外关于同类课题研究综述 美国教育家杜威曾提出了美国教育家杜威曾提出了“学校即社会学校即社会”、“教育教育即生活即生活”口号，主张口号，主张“从做中学从做中学”。其理论对各国课。其理论对各国课程编制
3、工作产生了深远影响。经过多年研究与实践，程编制工作产生了深远影响。经过多年研究与实践，人们发觉，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科人们发觉，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累大量知识，活课程使学生在较短时间内掌握人类积累大量知识，活动课程能发展学生个性，沟通学校与社会联络，培养动课程能发展学生个性，沟通学校与社会联络，培养学生生活实践能力。实现两类课程优势互补，是我国学生生活实践能力。实现两类课程优势互补，是我国新课程计划设计基本思绪。再纵观我国一些成功教育新课程计划设计基本思绪。再纵观我国一些成功教育改革，如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力改革，如
4、创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新教学模式和学生实践体验组织形式。于建立新教学模式和学生实践体验组织形式。第3页三、课题界定三、课题界定 语文课堂综合性学习活动含有立足文本、又超语文课堂综合性学习活动含有立足文本、又超越了文越了文本辽阔空间，是与其它课程相结合跨领域学本辽阔空间，是与其它课程相结合跨领域学习，是应用生活、培养创新能力活动。教师有机利习，是应用生活、培养创新能力活动。教师有机利用校内外语文教育内容起源，组织语文实践活动，用校内外语文教育内容起源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生语文
5、素养。同时培养和发展学生语文素养。同时“语文课堂综合性语文课堂综合性学习活动学习活动”与其它学科现有联络，又有区分，它重与其它学科现有联络，又有区分，它重视视“言语交际性言语交际性”特点，有其独特个性。特点，有其独特个性。第4页我的“中国龙”初一语文综合学习活动课第5页活动目标：活动目标：1、寻觅、寻觅“龙龙”风俗，讲述风俗，讲述“龙龙”故事；故事；2、展示、展示“龙龙”文化，弘扬文化，弘扬“龙龙”精神；精神；3、了解、了解“龙龙”历史，探究历史，探究“龙龙”意义。意义。第6页龙形象 龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象含糊集合而产生一个神物，是古代先民思维能力
6、和审美意识结晶。经过七八千年演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族图章、徽记和象征。第7页讲一讲：讲一讲：“龙”故事第8页龙的传人唱一唱：唱一唱：第9页比一比：比一比：含含“龙龙”成语谁知道得多？成语谁知道得多？第10页选择有兴趣问题进行探究：1、“龙”在历史上为何会成为帝王专利？2、“龙”形象在民间传说中有哪些改变？3、“龙”图案在各种物品装饰中，有哪些常见类别？你喜欢怎样“龙”图案？4、“龙”在现实生活中，还有哪些新表现形式？（也能够自拟问题）第11页四、课题研究目标四、课题研究目标1、激发学生对祖国语言文字热爱和语文学习兴、激发学生对祖国语言文字热爱和语文学习兴趣。趣。2、
7、让学生得到充分动手、动脑、动口机会。、让学生得到充分动手、动脑、动口机会。3、培养学生语文实践能力，在实践中利用知识、培养学生语文实践能力，在实践中利用知识能力。能力。4、让学生掌握自主、探究、合作学习方式。、让学生掌握自主、探究、合作学习方式。5、培养学生合作精神、创新精神和创造能力。、培养学生合作精神、创新精神和创造能力。第12页五、课题研究内容五、课题研究内容1、在理论上进行探索，转变教学观念，掌握、在理论上进行探索，转变教学观念，掌握先进教学理论。先进教学理论。2、依据新教材编排内容，在形式上进行探索、依据新教材编排内容，在形式上进行探索、实践，发挥教师指导作用，引领学生从课内向课实践
8、，发挥教师指导作用，引领学生从课内向课外拓展，在各种丰富多彩活动中实践语文知识，外拓展，在各种丰富多彩活动中实践语文知识，巩固语文知识，拓展语文知识。巩固语文知识，拓展语文知识。3、调动学生主动性，培养自主、合作、探究、调动学生主动性，培养自主、合作、探究学习方式。学习方式。4、在实践操作中进行经验总结，完善语文实、在实践操作中进行经验总结，完善语文实践课目标体系、操作体系及评价体系。践课目标体系、操作体系及评价体系。第13页六、课题研究办法与方法六、课题研究办法与方法 语文综合性学习含有综合性、实践性、学科语文综合性学习含有综合性、实践性、学科性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习性、主
9、体性、生成性等特点。在语文综合性学习实施中，应从以下四个方面着手：实施中，应从以下四个方面着手：1 1、主动开发课程资源。、主动开发课程资源。2 2、开展以探究式学习为关键实践活动。、开展以探究式学习为关键实践活动。3 3、落实多维评价课程标准。、落实多维评价课程标准。4 4、充分发挥教师主导作用。、充分发挥教师主导作用。第14页七、实施过程中应遵行标准七、实施过程中应遵行标准1、主体性标准、主体性标准2、趣味性标准、趣味性标准3 3、学科性标准、学科性标准4、实践性标准实践性标准5 5、开放性标准、开放性标准第15页八、过程与预期结果八、过程与预期结果 过程：过程：1、（、（.9-.2）确立
10、课题，撰写方案。）确立课题，撰写方案。2、（、（.2-.2）组织实施，进行研究。）组织实施，进行研究。3、（、（.2-.5）总结评鉴，结题论证。）总结评鉴，结题论证。预期结果：预期结果：1、汇总活动设计方案、汇总活动设计方案2、建立语文综合、建立语文综合学习活动课评价系统学习活动课评价系统3、结题并撰写论文、结题并撰写论文附：参考文件：附：参考文件：1、“新课程新课程”语文教学论讲课提要语文教学论讲课提要温州大学温州大学彭小明彭小明教授教授2、全日制义务教育语文课程标准（试验稿）、全日制义务教育语文课程标准（试验稿）北京师范大学出版社北京师范大学出版社3、中小学管理、中小学管理.94、陶行知教育理论实践介绍许世桐编著、陶行知教育理论实践介绍许世桐编著福建省陶行知研究会福建省陶行知研究会5、人民教育、人民教育.9第16页谢谢第17页