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1、XXXX中学作业设置与批改要求课堂是教学的主阵地，而作业是课堂教学的延伸和补 充，也是学生巩固学习的必要载体。学生作业既是用来对学 生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自 己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的 效果，对学生进行指导的有效手段。作业设置学校层面：引导教师在作业研究上聚焦发力，在高效课 堂的前提下，加强作业管理，提高作业质量，以学生作业为 突破口，推动学校教育教学的提档升级。教师层面：教师应充分认识到作业对优化学生学习体验 的积极作用，从发展学生核心素养和达成课程目标出发，遵 循“精、活”的原则，精心设计作业，创新作业形式，既加 强“双基”的训练，又要
2、注重能力的培养。坚决反对“机械 重复”“题海战术”，变简单、机械、重复的作业为分层式、 开放式、实践性、综合性的作业，变统一、单一的作业为更 具个性、趣味性的作业。对学生作业不能搞“一刀切”，也 不宜“齐步走”，更不可以“睁一只眼，闭一只眼”。教师要主动变革，提高作业设计质量。当下，教师要主 动改变“重教学设计，轻作业设计”“重作业布置，轻作业 批改、讲评”“重作业数量，轻作业质量”的现状。因为轻 设计，作业就会带有随意性；轻批改、讲评，作业效果就会 打折扣；轻质量，作业就会成为学生负担的“重灾区”。作 业“数字化”带来了学生学习的高耗低效，师生不堪重负， 制约了学校教育教学的提质增效。教师作
3、业布置的简单化。学生作业与教师教学直接相 关，有的教师习惯于为作业而作业，忽视作业的设计与评价, 忽视作业的质与量，带来作业的低质低效。机械训练、重复 做题、题海战术等就不足为奇了。有的教师更是将作业与惩 戒教育简单“相加”，学生犯了错误，通过罚做作业的方式 来“加强”教育，原以为是学习和教育的“一举两得”，其 实是师生关系的“两败俱伤”，容易使学生产生厌学情绪和 逆反心理。作业设置要求：1、精心设计。各学科通过课前集备，对作业进行合理 整合，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业。作业布 置体现自主性、层次性、开放性，使学生所学知识得到及时 巩固。2、作业种类。课堂（书面）作业包括作业本和同
4、步 学习，其中语文学科还应作文本（两周一次）。地理、历 史应有填图册；物理、化学、生物有实验报告册。3、总量控制。任课老师要在总量上统筹、协调，讲求 综合平衡，原则上按照上级要求，完成书面作业不超过1.5语文、数学、英语4次/周，语文作文不少于8次/学期； 政史地理化生2次/周。作业批改要求1 .对学生作业规范要严格要求。每次作业做到内容正确, 步骤清楚,格式合理规范，字迹工整，独立按时完成。（书写 习惯：书写随意、字迹潦草，污损涂改痕迹多，使用涂改液、 修正带等；答题规范：不按要求答题，空题漏题）2 .学生作业要按时收交，及时、认真批改，逐题批阅。 准确评价，注意积极评价、及时评价。做到“四
5、精”“四必”， 四精即精选、精练、精批、精评；四必即有发必收、有收必 批、有批必评、有错必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体 订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，对订正内容一 定要及时检查批阅（复批）。如果学生作业中出现的问题不 能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正， 实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质 量。3、批改符号、评语和等级。书写字迹要工整，用楷书 书写，提倡简短评语加等级的做法。对书写整洁、解题具有 独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以写上激励性 的批语，或直观、形象、童趣化评价符号。可结合学科特点 使用批改符号。(1)符号、标记。对用“，错
6、用义”，禁止出现大对号。主要错误处用横线划出，以便学生思考，其它符 号参考作文批改符号。学生作业字迹潦草、不符合要求或抄 袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做。(2)等次与日期。“ABCD”、“甲乙丙丁” “优良中 差”；写上批改日期，批改日期为“9.10”样式。如：“A/ 甲 9. 10”。(3)错误订正。对学生的错题一般不提倡在原处改正, 需在本次作业下面用不同颜色的笔写上“订正”并重做。要 求学生在下次作业时先订正前次作业错误后再做本次作业。 学生订正后必须及时批改，典型错误记入本学科错题本。作业批改形式以教师批改为主，少量辅以学生互批、自 批等，但要求也要规范。批改记录：及时记
7、录学生作业中出现的普遍现象和个别 错误，作为讲评和辅导的依据。特别是对于高频性错误，要 做好针对性补救措施，及时纠正和讲评；填写项目齐全，特 别是后记部分，应记录所思、所悟、所改，以求总结经验教 训，扬长避短；相同作业记录在同一页，无需重复记录。辅 导记录写在背面，写清时间、学生姓名、辅导内容、效果等 内容。课后辅导工作很到位，但我们需要把工作的痕迹留下 来。与导师制包保记录的区别：活动方式：主题班会、 辅导、谈心交流等；内容：学习、生活、心理辅导等6、检查方式。教导处组织每学期全面检查两次，每次 检查完毕认真记录查阅情况，做好分析与调整，对存在问题 及时反馈、促改。年级部不定时入班或办公室抽查作业批阅 情况，填写好检查记录表。作业检查情况记入教师（千 分制）量化考核内容，作为学期教师评价的重要依据。