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1、摘 要：新课程改革以学生个体发展出发，转换师生角色，重视 学生发展的新课堂教学理念。关键词：创新；开放新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式,是以目标统领内容， 以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆 模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活 动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新 时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的 课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂 真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、 自由创新的新课堂教学境界中学
2、习与提高。一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中 学习说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个 球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育 课“开放”就是教师不负责，不认真的表现。其实这是两个性质完全 不同的概念。上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动， 这是对学生不负责的一种教学方式。体育教师在课堂教学中敢于放手, 让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在 思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开 放型体育课”的关键所在。那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更 加自然，更加合理
3、呢？结合课堂教学实践，教师要做好以下的几个方 面的事：(1)要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限 于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教 学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容, 同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力，事半功倍 地达到教学目标。(2)在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以 及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习 目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，这里的学习领域 可是“五大领域”中的二三个或是四五个，在教学环境与学生实际的 基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有
4、的放矢”确定学习目标, 内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用 性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。 同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂 混乱与发生安全事故。二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强 师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成 功的喜悦。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：(1)强化学生合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是 实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对 象的合作伙伴的观念，学生最
5、反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体 育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教 学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教 师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。(2)引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学 生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机 会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的 关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：商量合作法：商 量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出 主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。暗示合 作法：让学生主动领悟
6、。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生 不是直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光 的事迹，让学生受到积极暗示行动参与中长跑的练习。自我教育法: 自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育 器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法, 或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学 生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。(3)引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理这是体育 合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量 产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学 生参与合作管
7、理，才能使学生真正成为教学中的主人。三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的 学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意 识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持 的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿 学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更 好。因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性 的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训 成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什 么，没有自己的主见，也没有自己
8、想象的空间，哪有机会提出什么奇 思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。 因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情 的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人 才。总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生 是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真 正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能 促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培 养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进 行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生 命力。参考文献：1周晓明.中学“开放型体育与健康课教学”几个基本要 素的探索杭州市教育局教研室网络资源2杨楠.体育教学模式与主体教学浅论J.北京体育师范学 院学报，2000, (1)： 1-11.