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1、体育教学中学生创新意识和创造能力的探索|创新意识和创造能力 陕西省西安市未央区建丰小学 摘 要：体育学科为学生供应了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的视察、思维、操作、实践的机会，同时培育学生创新性思维和创建力是体育教学追求的目标。多种教学方法的综合运用才是培育学生创新精神的根本途径，才能有效发展学生的思维实力、创新实力，不断提高体育综合素养。关键词：体育教学 创新意识 创建实力创新是一个民族进步的灵魂，创新是人类社会发展的动力。培育富有创新意识和创新实力的、身心健康的人才既是现代教化的目标，也是新课程改革的目标。体育学科是学校教化中非常重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在许多方面具
2、有一样性，更具有自身的显明特征。体育学科为学生供应了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的视察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新实力的开发、提高，具有独特的优势。培育学生创新性思维和创建力是体育教学追求的目标。一、更新教学观念是培育学生创新意识的前提和基础体育创新教化是指以培育人的创新精神和创建实力为基本价值取向的教学实践活动，是有利于受教化者创新特性和创建实力发展的教学实践。在体育教学中，教材是客体，学生是主体。体育教学不同于其它学科特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，主动思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和驾驭。体育教学中要培育学生的主体精神和创
3、建思维，发展学生的智力因素，发挥教学要素的最佳功能，实现教学最优化。为此，教者必需变更教学观念，实行科学、合理的教学方法手段以及适合学生的教材内容，要求教者具备：第一，老师应具有新的教化思想、教化理念，更要有创新精神。其次，对工作要深化探讨要有钻研精神。第三，能够深层次的把握材料，了解教材体系。第四，能够有较强的教学实力，对教学实践不断的思索改进的实力，具有较强的社会活动实力。二、高素养创新型老师是培育学生创新意识的关键创新人才的培育要靠创新教化，实施创新教化须要具有高素养的创新型的老师。具有创建性才是新世纪老师最重要的素养，结合创新型老师的特征，我认为创新型体育老师的素养结构主要包括以下六部
4、分：1.良好的身心素养常言道“育人先正己”，老师的心理素养对学生人格、情趣、爱好是巨大的，“随风潜入夜，润物细无声”。因此体育老师必需有良好的心理素养，如健全的人格、剧烈的进取精神、坚韧的意志给学生以主动的人格和心理影响。同时体育老师还必需要有强健的体魄，能镇定自若地担当工作压力和生活须要，能适应各种环境的改变，保证教学和训练任务的完成。2.高尚的师德行为21世纪的体育老师，首先应具有高尚的品德。体育老师的品德一方面将成为学生学习和仿照的榜样，老师的敬业看法、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品行的培育起潜移默化的作用；另一方面，老师的优秀品行将为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对老师的遵敬和宠
5、爱转化为对所教学科的宠爱。老师较高的人品修养和令人开心的个人性格，如民主、公正、虚心、慷慨、幽默、耐性、宽容、敬重他人和良好的与人合作精神等，都是老师应当具备的基本品质。3.先进的教化观念面对创新教化，体育老师必需转变观念。树立科学的教学观、学生观、师生观、人生观、质量观和评价观，特殊是人才观。现代教化观念强调人才的多样性、广泛性和层次性。要重视培育学生的现代意识，如讲究效益、遵守信誉、擅长合作、勇于竞争等；要重视培育学生的创新精神和创建才能，以及独立获得学问并运用学问解决实际问题的实力；要敬重学生的人格，重视发展学生的特性特长。4.精深的学问结构体育老师要广泛涉猎其它领域的重要学问，不断汲取
6、最新成果的信息，特殊要汲取边缘学科和交叉学科的学问，比如更多地了解、熟识信息科学、生命科学等基础学问；了解体育教化对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、相识学生素养发展的规律性的相关学问，并在业务实力上，渐渐由“单一型”向“复合型”发展，理论结合实践。三、多种教学方法的综合运用是培育学生创新精神的根本途径在体育教学中要突出学生的主体地位，强化学生实力意识，让全体学生主动主动参加教学全过程。主要实行以下教学方法：1.胜利教学法胜利能带给人信念，而信念又能促进胜利。在体育教学中每个学生都希望成为体育的强者。在教学过程中，要让学生体验胜利的感觉，其主要的目的是要调动学生的主动性，一旦主动性被
7、调动起来，学习便会努力，学生们会不断的取得胜利。2. 嬉戏教学法嬉戏教学法指在体育教学中，利用嬉戏组织形式来代替教学，让学生们在嬉戏中练习、学习的过程。例如在“警察捉小偷”的嬉戏中，老师制定一个规则，让“小偷”先跑，“警察”等小偷跑后再追上去，两者一追一逃，既达到了练习加速跑的效果又活跃了气氛，比常规的练习更能达到练习的效果。3.启发式教学启发式教学是指在教学活动中，老师依据学生驾驭学问的多少以及身心发展规律，选择合理有效的教学手段，来启发学生学习的主动性和创建性，从而实现教学目标。4.激励式教学激励式教学指在教学过程中，老师运用多种教学方法和组织形式，激发学生潜能，从而更好的完成教学目标和任
8、务，对于学生相识自我，建立自信，提高水平，具有主动的促进作用。老师可以充分利用嘉奖手段，激发学生参加体育学习的动机，让他们去发觉体育运动所具有的价值，确信自己具有参与体育学习的实力，体验运动的乐趣，从而促进学生长期自觉地参与体育活动。体育创新教化是以培育人的创新精神和创建实力为基本价值取向的教化实践。体育教学对于学生实力的培育具有很大的优势，对发掘学生的创建实力也有很大的作用，在体育教学中进行创新教化，必定会有力的推动教化改革的深化，促进素养教化的实施。为此，我们在体育教学中须重视体育教学的创新教法，努力发展学生的思维实力、创新实力，不断提高体育教学的质量，达到素养教化的目的。参考文献：1许丕悌.浅谈体育教学中创新精神的培育体育教学.北京市教化委员会体育教学编辑部出版.2022年9月15日.2体育与健康课程标准.北京.北京师范高校出版社.2001年7月.3王华倬.体育教材创新.中国学校体育.北京.中国学校体育杂志社出版.2022年11月25. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页