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1、统编版语文四年级上册第八单元 习作我的心儿怦怦跳 一等奖创新教学设计（2课时）习作“我的心儿怦怦跳”教学设计记录研学的心路历程 教学目标 1能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2能自己修改习作，并誊写清楚。 教学重难点 能选择一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并能修改自己的习作，誊写清楚。 教师准备 相关课件、学习单。 课时安排 2课时 第一课时 学习内容与目标 1能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 2能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，借助教材提供的词语和自己积累的词语，从多个角度把感受写清楚。 情境与任务 板块一：回忆交流，体
2、会情感 活动一：回忆研学的心路历程，讲述心动时刻 同学们，经过本次“品读俊杰故事，感悟俊杰品质”研学之旅，我们了解了许多历史人物故事。其间，我们有感动、有惊讶，有讲故事比赛的紧张激烈，更有遇到各种难题时的焦虑，有收获成功后的喜不自禁同学们，现在让我们分享让自己怦然心动的一刻！当然，除了这次研学的经历，你还可以描述让你心儿怦怦跳的其他难忘时刻。 活动二：全班交流，捕捉心路 1小组分享让自己心儿怦怦跳的精彩场面，互相交流纠正。 预设：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳(激动)；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳(紧张)；犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦跳(害怕) 2小组派代表讲述自己心儿怦怦跳
3、的精彩瞬间，其他成员记录他的情感变化，给他的心情画上一个大大的心形图案，写上心情词。 活动三：完成“捕捉心跳卡”。 1小组合作，制作“捕捉心跳卡”。 2完成“捕捉心跳卡”：把握心跳卡，捕捉自己心儿怦怦跳的时刻。 设计意图：借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。 板块二：自己创作，记录心跳一刻 活动四：根据“捕捉心跳卡”，自己创作 1认真阅读习作要求。 (1)选取事情的一个片段，把心跳最厉害的一刻写下来。 (2)写出当时的感受。 2独立完成自己的习作，并对照自评要求进行修改。 (1)自评要求：
4、写出自己的感受。() 写清楚自己的感受，加上了自己心里的想法和身体反应。() (2)对照自评要求，自评习作片段，并进行修改。 3同桌之间反馈自评信息，并交流可以向“三星级习作”学点什么。 4小组交流。 设计意图：写清楚感受是本次习作的教学重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。 板块三：范文引路，感受习作方法 活动五：读范文，悟写法 1自读范文片段，勾画出描写感受的语句。 我翻了一遍又一遍，惨啦！作业不会长翅膀飞了吧？我把书包翻了个底朝天，就是找不到作业本。我的心怦怦直跳，这下可糟了！我真希望时间能停下来。记得上次有人没交作业，老师眼睛射出的两道光，像两把冰冷的
5、利剑，令人浑身发冷。想到这儿，我的心里有一把鼓槌在使劲地敲打“嘭！嘭嘭！”后背一阵发热，是着急流出的汗水吗？我真想大叫一声：作业本，你出来吧！ 2在小组内交流自己的发现。 3.全班交流，梳理习作方法。 预设：(1)可以用动作描写来表现心情。如，“我把书包翻了个底朝天，就是找不到作业本”一句表现出“我”内心的着急。 (2)同一种心情可以多次出现，在说法上要有变化。如，“我的心怦怦直跳，这下可糟了”“我的心里有一把鼓槌在使劲地敲打嘭！嘭嘭”两处都在写内心的着急，第一句直接描写，第二句借助形象的比喻。 (3)可以写清楚身体感官的状态。如，“后背一阵发热”。 (4)可以借助周围的人或者物来表达心中的感
6、受。如，“老师眼睛射出的两道光，像两把冰冷的利剑，令人浑身发冷”。 设计意图：这里引用的范文片段，有多种表达感受的角度，帮助学生解决“怎么写”的困惑。在本环节的教学中，通过学生自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。 活动六：运用方法，独立习作 1根据“习作要求”和“习作提示”，独立习作。 (1)习作要求： 写清楚事情的经过。 选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。 (2)习作提示： 可以用动作表现心情。 可以多次出现心情。 可以写身体感官的变化。 可以借助周围的人或物。 2独立习作，并能自己修改。 第二课时 学习内容与目标 1会从“想的多了”“身体变了”等方面欣赏同学的习作。 2修
7、改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。 情境与任务 板块四欣赏佳作，学习方法 活动一：赏佳作，找亮点 1小组推荐优秀习作片段，在全班展示。 比赛前，我悬着的心总是放不下来，像是有十五个吊桶打水七上八下。虽然爸爸妈妈一个劲地说“不要紧”，但是也没用。 第一位选手上台了，他开始弹得不错，但弹着弹着，错了个音，然后又重新开始。我心里不禁倒吸一 冷气：“他弹得那么好都错了，我会不会”我马上安慰自己：“我已经是久经沙场的老将了，不要怕！” 想着想着，就轮到我了。一上台，天啦，台下黑压压一片全是人，大家都注视着我。我假装平静地走到舞台中间，心里却仿佛有一团火在烧，喉咙好像哽了一个东西，手心也直冒汗
8、我回想老师的提示：深呼吸，想好速度，稳定情绪。提手，演奏。就这样，一首节奏明快、情绪饱满的钢琴曲呈现在观众面前。还没等我反应过来，台下就响起了热烈的掌声。我长舒了一口气，向评委和观众敬了礼，从容不迫地走下了舞台。 2.全班评议写得好的地方。 预设： 按照事情发展的顺序把事情写清楚了。 运用了教材提供的歇后语：十五个吊桶打水七上八下。 身体的反应：心里却仿佛有一团火在烧，喉咙好像哽了一个东西，手心也直冒汗 心里的想法：“我已经是久经沙场的老将了，不要怕！” 设计意图：通过欣赏佳作，激发学生习作兴趣，提高自信心，并进一步落实本次习作的教学重点从“想的多了”“身体变了”的角度，写清楚感受。 活动二：按要求修改自己的习作 1自主修改。 2同桌互换。 板块五工整誊抄，展示习作 活动三：誊抄习作，展示评议 1誊写要求。 总体要求：规范、端正、整洁。 具体要求：题目居中写，正文分段书写，段首空两格。 2工整誊抄。 按要求将习作工整地誊抄到作文方格本上。 3展示评议。 在教室的走廊或黑板报位置开辟习作展示专栏，请同学们阅读并投票选出活动过程写得最清楚、题目最能体现感受的习作。