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1、高校医学技术现况简析作者：黄彬陈黄琴单位：湖北科技学院随着口腔医学的发展，分工越来越细，口腔医学技术逐渐从口腔 修复学中独立出来的一门学科，具有交叉、综合应用性质。口腔医学 技术专业在我国的起步比较晚。目前国内义齿制作公司的口腔技师的 学历普遍较低，培养模式也大多停留在传统的“传、帮、带”，基础 理论知识薄弱，操作上也只能“依葫芦画瓢”，缺乏创新性。高级专 业技能型人才的需求与口腔技师水平低下的现状之间的矛盾日益凸 显。普及口腔医学技术专业的高等教育，改变口腔医学技术传统培养 模式，提高口腔医学技术教育水平，加强口腔医学技术专业人员的理 论素质是解决这一矛盾的根本途径，也是推动我国口腔技师行业
2、和口 腔医学发展的重要举措。然而，在湖北省二。一。年口腔医学教育研 讨会上，多名代表提出口腔医学技术专业存在学生转专业率高、毕业 后转行率高等问题，反映出当前高校学生对口腔医学技术专业低认同 的状况，这说明加强学生专业思想教育、提升专业认同的必要性和紧 迫性。本研究就是通过分析口腔医学技术专业学生专业认同的现状及 影响因素，探索口腔医学技术教育培养模式，提升口腔医学技术专业 学生专业认同的形成与发展，为培养符合时代要求的具备专业素质的 优秀口腔技师，推动未来口腔医学技术专业的长足发展提供理论基础。、研究对象与方法1.研究对象。湖北省内口腔医学技术专业大专生（共四所院校）。2.研究工具。调查问卷
3、由口腔医学技术专业大学生的一般人口学特征、 口腔医学技术专业认同量表、高等教育对口腔医学技术学生影响量表 3部分组成。一般人口学特征。一般人口学特征包括学生的年龄、 性别、民族、生源地、年级、高中学习类型、学历、是否独生子女、 家庭月收入、身体健康状况等10项基本信息。口腔医学技术专业 认同量表。主要参照由西南大学秦攀博编制的大学生专业认同量表, 共23个题项，4个维度：情感性专业认同（专业的情感喜好程度， 共8个题项）、适切性专业认同（专业与自身的匹配程度，共4个题 项）、行为性专业认同（专业行为表现，共6个题项）、认知性专业认 同（专业基本情况的了解程度，共5个题项）。量表采用Likert
4、5点 评分（1：完全不符合，5：完全符合）。高等教育对口腔医学技术 学生影响量表。自行编制量表。量表涉及内容为专业理论课、专业实 践课、优秀教师和学校文化，这四个因素反映的是高等教育中的课程、 教师和校园文化对口腔医学技术专业大学生的影响。3.资料分析。量 表数据采用统计学软件SPSS13. 0进行处理分析，主要统计内容及统 计方法如下：对口腔医学技术专业大学生一般人口学特征，专业认 同现状采用描述性统计分析；口腔医学技术专业大学生的一般人口 学特征对专业认同的影响采用单因素方差分析；专业认同和高等教 育对口腔医学技术专业学生的影响两者的关系采用相关性分析；以 高等教育对口腔医学技术专业学生的
5、影响为自变量，专业认同为因变 量，进行回归分析。二、结果1. 一般人口学特征。湖北省内口腔医学技术专业大专生年龄一般 为1823岁之间，性别女性偏多，生源地均为湖北省内，独生子女少 见。2.口腔医学技术专业大学生的一般人口学特征对专业认同的影响 采用单因素方差分析结果显示：专业认同的总体分值较低。一般人口 学特征中性别、生源地、是否独生子女及家庭收入四项信息对专业认 同情况有显著性影响。具体表现在男性、生源地为省内郊区、非独生 子女进而家庭收入偏低的学生的专业认同相对较高。四个维度的平均 分中情感性专业认同最高，其次是行为性专业认同，适切性专业认同 最低。这说明情感性认同在口腔医学技术专业大学
6、生的专业认同中最 为重要。由于口腔医学技术专业工作强度大，作息时间昼夜颠倒，学 生的兴趣、对专业的喜好程度直接或间接地决定了其在专业学习中的 行为表现、对专业基本情况的了解程度、对专业与自身的匹配程度的 认识。3.专业认同和高等教育对口腔医学技术专业学生的影响两者的 关系采用相关性分析，以高等教育对口腔医学技术专业学生的影响为 自变量，专业认同为因变量，进行回归分析，结果显示高等教育能够 显著影响口腔医学技术专业学生的专业认同。具体表现在：接受高等 教育之前，对口腔医学技术专业存在着理想的看法与期望，对未来充 满憧憬和希望，专业认同高。接触专业理论课和专业实践课后，对课 程设置、专业方向等方面
7、有了更多的了解，认识到口腔医学技术专业 与口腔医学专业的差异，专业认同水平有所下降。进入实习阶段，学 生切实感受到职业氛围，心理落差更大，专业水平进一步下降。三、讨论“认同(identity) 一词最早由弗洛伊德提出，是指个体潜意 识地向别人模仿的过程。目前，国内学者将其归属到态度领域。1963 年，埃里克森(Erikson)首次提出专业认同(majoridentity)的概 念，指出专业认同是自我认同(self identity )和自我发展 (selfdevelopment)的重要内容，是一种自我的心理感受，是青春 期心理发展的主题。高校学生的专业认同内涵非常广泛。主要包括两 个方面：第一
8、是指学生对所学专业的认同，即学生认可、接受、喜欢 所学专业，对专业涉及的内容感兴趣，并且愿意投入大量的精力去学 习、钻研与专业相关的知识；第二是指学生对自己专业未来对应的职 业的认可，学生以能够从事这项职业为荣，并愿意将其作为个人终身 发展的目标。专业认同会随着个体自身喜好和社会环境的变化而发生 改变，是与学习过程相伴随的动态概念。大学阶段是专业认同形成的 关键时期，研究专业认同现状有利于了及时发现隐藏的问题，并针对 问题采取有效的干预措施，正确引导专业认同的形成、发展。口腔医 学技术专业认同是高校学生对口腔医学技术专业目标、性质、内容、 社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关专业方面
9、因素的 心理感知，主要包括对自己将会成为口腔技师这一专业群体成员身份 的明确认识；对口腔医学技术专业、口腔技师群体的态度和情感以及 相应的行为表现。本研究显示此专业认同普遍较低，其中情感性专业 认同低是最主要的原因。并且高等教育与专业认同呈现负相关，说明 学生高考志愿填报存在一定的盲目性，对专业了解不正确、不全面。提示高考招生工作存在盲区，对专业的介绍不够详尽，导致学生误填 误报。理想与现实的差距直接导致专业认同低的现象。口腔医学技术 专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度 等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。大学时期是专 业认同形成的关键时期。学生在此阶段接受的高等教育对专业认同的 形成具有举足轻重的作用。本研究结果提示高等教育不仅仅要重视课 程设置、师资队伍、校园文化的建设，更要从源头抓起，切实做好高 考招生工作，让高考生明明白白选择、高高兴兴入学、认认真真学习。