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1、2六国论一等奖创新教学设计统编版高中语文必修 下册六国论教学设计 教学目标：1 .语言建构与运用：2 .思维发展与提升：3 .审美鉴赏与创造：4 .文化传承与启示： 教学重点：教学难点：教学过程：（一）教学导入【初期的合纵连横】梳理文言知识, 总结写作思路, 赏析重点段落, 理解借古讽今,熟悉文本内容。 体会严密逻辑。 理解对比手法。 体会史论情感。战国时期，齐赵燕、韩楚魏和秦七国并立。到战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，互相争取盟国以图击 败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两国时而对抗，时而联合, 于是出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对抗强国，阻止齐、秦
2、两国兼并弱国。连横则是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻非己方阵营 的国家。所以，最初的合纵与连横变化无常。合纵既可以对齐，又可 以对秦；连横既可以联秦，也可以联楚，这就是所谓“朝秦暮楚二【后来的合纵连横】秦国不断强大，成为东方六国的共同威胁。 合纵变为六国合力抵抗强秦，连横表现为六国分别与秦国联盟，以求 苟安。秦国的连横旨在破坏六国的合纵，孤立各国，各个击破。把合纵 玩得溜的要苏秦，苏秦在公元前287年联合五国攻秦，使秦昭王被迫 废除帝号。而连横玩到极致的要数苏秦的师弟张仪，二人同时拜鬼谷为师。 张仪提出“连横”术，以破解苏秦的“合纵”术。按照韩非子的说法: “纵者，合众弱以攻一强也；横者，事一强
3、以攻众弱也。”张仪发现，六国虽合纵，但国力不同，利益不同，也不是铁板一 块。有外部压力就会团结，无外部压力就会相互攻伐。于是找到合纵最薄弱的一环魏国。秦国攻占了魏国的蒲阳之后，张仪说服秦惠文王把蒲阳归还给魏 国，让公子华到魏国做人质。并对魏王说：“秦王对魏国这么好，怎 么可以无礼呢？ ”于是，魏国就把上郡送给了秦国。感觉就像我抢 了你一件东西，你拿另外一件东西来换，还要心怀感激。后来，张仪 辞去秦国相，到魏国做了国相。当然是做秦国间谍。张仪一边劝说魏 襄王尊奉秦国，一边暗中让秦国攻打魏国，魏国战败，于是背弃合纵 之约，投入秦国怀抱。事成后，张仪又回到秦国，继续担任国相。其实，秦国最担心的是齐国
4、和楚国的联合。于是张仪来到楚国， 跟楚怀王说：“大王如果能与齐国断绝关系，秦国愿意献上商於之地 六百里，秦王还把女儿嫁给大王，两国约为兄弟之国。”楚怀王一听， 好！楚国大臣陈斡反对，认为破坏了与齐国的联盟，但楚怀王贪婪， 在利益面前，与齐的盟约就是一张废纸。张仪回到秦国，假装摔下马车，三个月没有上朝。楚怀王糊涂地 认为，是张仪觉得楚国和齐国的绝交不够彻底。于是写了一封绝交信 给齐王，在信中骂齐王。齐王看了大怒，与楚国绝交，与秦国联合。于是齐国与秦国结盟，楚国使者来索要六百里地，张仪说，六百 里，哪里的事？只有六里。楚国被耍了。楚怀王暴怒，发兵攻打秦国。 秦齐联军击败楚军，斩首八万。楚怀王不服，
5、再次发兵，在蓝田被秦 军击败。楚国只好割地求和。可以看出，对付六国的合纵，秦国通过打压弱小的魏国，拆散强 大的齐、楚联盟，拉拢强大的齐国。随后，秦国联合魏国和齐国一起 攻打赵国，一步步联蚕食六国。了解完这段历史，对我们理解六国论有帮助，当然苏洵是站 在六国的角度，分析六国灭亡的原因，但背景是一样的。（二）任务一：梳理文言知识，熟悉文本内容，总结写作思路。【提问】熟读课文，梳理文中的特殊文言现象。【明确】1.一词多义：“兵”（兵器、军队、武力）“犹” （如同、还）“得”（获得、得当、能够）“与”（跟、亲附、和） “于”（和、引出对象、比）2 .词类活用：理固宜然（理：名词作状语，从道理上说）日削
6、 月割（日、月，名词作状语） 义不赂秦（义：名作动，坚持正义） 不能独完（完：形作动，保全）小则获邑（小：形作名，小的 方面）始速祸焉（速：形作动，招致）3 .重要实词与虚词：思厥先祖父（厥：代词，他们的）率 赂秦耶（率：全部，一概）洎牧以谗诛（洎：介词，等到，及） 诚不得已（诚：实在）苟以天下之大（苟：如果）4 .文言句式：六国破灭，非兵不利，战不善。（判断句）赂 秦而力亏，破灭之道也。（判断句）斯用兵之效也（判断句）赵 尝五战于秦。（状语后置）苟以天下之大。（定语后置）洎牧以谗 诛。（被动句）为国者无使为积威之所劫哉。（被动句）暴霜露。 （暴于霜露，省略句）。【提问】第一段哪句话概括了六国
7、破灭的原因 作者是从哪两个 方面加以阐述的明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”是本文中心 论点。作者从两个方面加以阐述：一是从“赂秦”的国家来说的, “赂秦而力亏，破灭之道也”；一是从不赂秦的国家来说的，“不赂 者以赂者丧。盖失强援，不能独完二这是两个分论点。【提问】作者是怎样提出中心论点和分论点的？有什么意义【明确】作者开门见山、直截了当提出中心论点。结构上具有提 起下文、统摄全篇的主导作用。第一个分论点承中心论点直接提出， 顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考。两个分 论点从两个方面进一步揭示中心论点，从道理上给人以明晰、严密的 感觉，语气坚定，观点鲜明。【提问】
8、中心观点句六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦” 的表达有什么特点？【明确】采用“先否定再肯定”式的判断句，这种语言形式既有 内容的丰富性，又体现了思考的深刻性，还有明确的否定和肯定的判 断，能引发读者对比性思考”为什么不是为什么是”很多名 言也采用这种语言形式：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知） 世界并非事物的总和，而是事实的总和。（哲学家维特根斯坦） 贤哲所追求的不是享乐，而是源于痛苦的自由。（亚里士多德） 艺术并不是真理，艺术是谎言（画家毕加索）幸福来自于有目标的生活，而不是来自于他人或物质。（爱因 斯坦）使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，而是水的载歌载舞。（诗 人泰
9、戈尔）【提问】阿房宫赋是如何提出中心论点的？同样是劝谏统治 者不要重蹈历史覆辙，为什么会有不同的方法？【明确】写作目的虽然相同，所选择的文体会影响具体写法。阿 房宫赋没有明确的论点句，这主要由赋这一文体决定的，赋讲究铺 陈描写，注重叙议结合。从阿房宫写到人，这是叙述，再进一步议论 分析，直到最后才亮出态度一一秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀 之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。六国论是“政论文”，与李斯的谏逐客书相同，旨在说 服对方信服自己的观点，一般的思路是直接亮出观点，或者直接指明 对要讨论问题的态度，然后通过举事例、讲道理的方法证明自己的观 点。语言干净利落，绝不拖泥带水。（三）任务二：赏
10、析重点段落，理解对比手法，体会严密逻辑【提问】第二段论证的是哪一个分论点是如何进行论述的【明确】本段论证了第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。采用事例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。具体如下：事实之一（土地得失数量的对比）：秦以积威所得比以攻取所得 多倍，六国因赂秦所亡者比因战败而亡者也多百倍，论证“秦之所大 欲，诸侯之所大患，固不在战矣”。事实之二（对土地态度对比）：先人开辟土地的艰难与后人割让 土地的轻易，论证“得一夕安寝”是不可能的道理。讲道理（对比）：“诸侯之地有限”“暴秦之欲无掇”对比，结果 是“奉之弥繁” “侵之愈急”，论证“不战而强弱胜负已判矣”和“至 于颠覆，理固宜然”的
11、道理。讲道理（引用）：引用古人的话为证，进一步形象地讲道理，论 证赂秦的危害。【小结】赂秦f力于f破灭。【提问】第三段论证的又是哪一个分论点 是如何进行论证的【明确】论证了第二个分论点”不赂者以赂者丧二采用就事论 事，逐个分析：（一）直接分析三个国家：齐国：亲附秦国（与秦结盟），不助五国一一虽然没有赂秦，但 五国灭后，它必然被灭。燕赵：义不赂秦一一（燕）因“以荆卿为计” 改变了抗秦政策，导致灭亡；（赵）因听信谗言，诛杀良将，内无实力, 外无增援，用武不终而亡国。【小结】齐国的亲附，间接促使其它诸侯不得不赂秦以自保；其 它诸侯的赂秦以自保，又间接促使燕赵“智力孤危”“用武不终”，所 以说，“不赂
12、者以赂者丧二（二）反面假设分析（强调作用），得出结论：六国还是存在可 以不通过赂秦而不亡国的可能，为后文替六国提出具体办法作铺垫。【小结】赂者丧一（不赂者）失强援一（不赂者）不能独完而丧。【提问】第四段论证的什么内容？起什么作用？【明确】第四段第一句紧承前一段的反面假设，提出具体的办法: 1.重用谋臣；2.礼贤奇才；3.合力西向。第二句总结前面的论述，得 出结论（也是经验教训）：为国者无使为积威之所劫哉！为第五段表 明写作意图作铺垫。【提问】第五段写了什么？有什么作用？【明确】第一句承接前文总结全文：六国的势力虽然弱于秦国, 但仍有可以不赂秦而存的可能。为后一句张本。第二句提出告诫：当 年的六
13、国只是一方的诸侯，如今的北宋据有一统天下的力量。如果凭 借着有这么强大的大宋，却降低身份，重蹈六国覆辙，那连六国都不 如。【行文思路】第一段提出中心论点，围绕着中心论点，又提出两 个分论点。第二、三段分别论证两个分论点，第四段得出结论一一“为 国者无使为积威之所劫哉二最后一段是推论一一“苟以天下之大， 下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”叶圣陶说：“文章要有气，气就是条理。第二句和第一句 话接起来，一定有必然的道理。第二句是从第一句来的，第三句是从 第二句来的。这就叫思路。”本文在词语与词语、句与句、段与段之 间也体现出叶先生所言的“气二（四）任务三：知人论世，理解借古讽今，体会作者史论情
14、感【提问】苏洵为什么说如果凭借着有这么强大的大宋，却降低身 份，重蹈六国覆辙，那连六国都不如？当时的北宋发生什么呢？【明确】作者生于真、仁、英宗三世。当时，宋王朝虽然尚未 疲弱不堪，但北有契丹（辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安 宁。1004年，辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澧州打了 一仗，宋军大胜。形势如此有利，真宗却一味求和，订下亶渊之盟”， 规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹。自此，抗敌卫国志气锐 减，委曲求全之风日上。后来辽又连连加码，宋均答应。1044年， 西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的 “为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富
15、敌。苏洵是睹之心 忧，忧而思救，于是写下了这篇文章。【提问】实际上，六国被秦所灭，远不是一个割地贿赂秦国那么 简单的原因，而且六国也是不愿意割地的。其实六国灭亡还有各自深 层的原因。【补】燕：是西周的开国诸侯，有800年的历史，比周的历史还 要长久，灭亡的原因一一迂政。（燕国贵族的骄傲，死守祖训，不知 创新）楚：战国七雄当中最为畸形的国家，实行分治制度，导致国家大 权掌握在贵族手中。魏：春秋时期也是大国，但极度排斥人才，无论是客卿，还是本 国人才，导致这些人才大部分都去了秦国。如商鞅，尉缭，张仪，范 雎等。赵：民风彪悍，尚武的国家，赵武灵王胡服骑射变法之后，军事 实力迅速地崛起。对军事的看重，
16、导致政治经济一片混乱。韩：祸根在申不害变法，申不害表面上崇尚法治，却追求术治, 大臣和君主将精力放在权术阴谋上，内耗严重。齐：开始时，前途十分光明，因为不作为而灭亡，用孟子的话叫：生于忧患死于安乐。总之，六国亡国各有不同，燕亡于墨守成规，楚亡于分治制度, 魏亡于人才流失，韩亡于申不害变法的权术，齐亡于安乐，赵亡于穷 兵默武。六国的灭亡实际上都是自己的过错，正如唐代杜牧在阿房 宫赋所说的，“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”那么苏洵为什么就看到其它原因，而单单纠住一个割地不放呢？ 或者说作者论六国时为何不作纯客观分析，而是对六国“责其不争， 哀其破亡”。在秦和六国之间，作者为何仇视
17、秦国而亲六国？【明确】因为如将战国形势转换为宋与契丹、西夏对峙的形势, 则六国相当于宋，秦国相当于契丹和西夏。写作此文，作者是借六国 赂秦来批评北宋王朝赂契丹、西夏的苟安政策，深层次是讽谏宋王朝 尽快改变妥协政策，只有斗敌灭敌才有生存之路。读六国论我们可以感受到苏洵的理想信念和时代使命感。苏 洵常自比贾谊，渴望自己能成为继孔子、孟子、荀子、扬雄、韩愈之 后的圣人，勉励当政者合时而为。他常常上书言事。当苏洵发出“无 使为积威之所劫哉”的时代呼声时，我们自然而然地想到行吟泽畔, 说“哀民生之多艰”的屈原；也会想到过着颠沛流离生活，却说出“安 得广厦千万间”的杜甫；还能想到自身被贬，却说“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的范仲淹。如何才能不被积威所劫呢？苏洵说要封谋臣，礼贤才，并力西向 等，其实就是今天我们讲的发展自己，壮大自己，面对挑衅不妥协, 不屈从。专注做好自己的事情，夫唯不争，故天下莫能与之争。（五）教学总结阿房宫赋六国论两篇文章都是通过写古代历史，讽谏当 朝统治者，因时代不同，文体不同，文风的差异，也造就了两篇文章 风格的差别。阿房宫赋是一篇文赋，介于诗歌和散文之间，兼有诗歌的韵 味、散文的情趣。全文词采瑰丽，结尾一语破的，笔意明快。六国论是一篇政论文，以议论为主，叙述描写为辅，议论充 分严密，重在说理。文笔纵横态肆，语言简约，富有逻辑。