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1、统编版语文四年级上册第七单元 习作 写信 一等奖创新教案习作： 写信 教学目标 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能正确书写信封。 教学重点 能用正确的格式写一封信。 教学难点 把握书信语言的特点，正确地表情达意。 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入，引出主题 1.多媒体播放歌曲一封家书。思考：当前社会人们交流信息的方式有哪些 2.引导学生思考并逐步过渡到对书信知识的介绍。 这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用手机沟通外，还经常用写信进行交流呢。因为信件会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓
2、的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了要道歉，要和爸爸妈妈说说心里话这就更需要用信件来帮忙。所以这节课我们就来学写书信。 3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”的理解。 二、多向互动，了解要求 1.读题目，你都了解到了什么 预设： 写信的对象：亲友或其他人。 写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友(其他人)说的话等。 写信的格式：注意信和信封的格式。(出示) 写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄出去，也可以给对方发送电子邮件。 2.出示习作主题：写信(亲友、其他人) 三、阅读范文，指导格式 师：写信一点儿也不难，把想跟对方说的内容一一写清楚、写明白就行了。当然，
3、写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢 下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的致女儿的信。(出示例信全文) 阅读思考，学生合作探究，讨论交流。 1.这篇书信回答了女儿提出的什么问题 预设：这篇书信回答了女儿提出的“什么是爱情”这一问题。 2.谈谈这篇书信的语言特点。 预设：这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。 3.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。出示。 教师明确：书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。 (1)称呼：这封信是写给谁的 称呼要顶格写，称呼后面加冒号。 (2)指名读正文部分，思考正文讲了几个方
4、面的事情，重点写了哪个方面。 师小结：书信与一般文章不仅格式不同(正文另起一行空两格)，而且内容也有所不同，文章需要围绕一个中心写，而书信的内容比较广。可以写学校里的事，也可以写家里的事。总之，写信可以写一件，也可以写好几件，如果内容多，就分段写，将要紧的事写在前面。 (3)祝福语的格式怎样呢 (4)师生讨论，写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的 (下行右下方) 学写信 4.学习信封填写方式。信封上有三条横线，第一条线左边空两格写收信人的地址；第二条写收信人的姓名；第三条稍靠右写寄信人的地址；右下角写寄信人的邮编。出示，见本 P13。 5.介绍电子邮件的填写方式。一封电子邮件的基本内容通常分为
5、三部分：收件人、主题、正文。 明确：(1)填写主题时，要意思明确，让别人看到这个主题就大概能知道邮件的基本内容。(2)正文。首先是尊称，如：尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等，如果是长辈就说“您好”，如果是一般的同事就说“你好”。事情说完以后，以祝福语结尾，再注明写邮件日期和写邮件的人。(3)如果想要写的信息或者材料内容比较多，也可以作为附件添加进去。 四、拓展思维，指导选材 1.小组讨论交流，说说你最想给谁写信，想告诉他什么。(列出要点，引导选择) 2.集体交流，教师归纳。 (1)介绍自己的家中近况。 (2)介绍自己家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹等。 (3)谈谈自己的愿望。 五、交流表达，小试牛刀
6、 1.掌握了写信的格式，明确了写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。 2.学生当堂作文，教师巡视。 3.展示部分学生作文，师生共同点评。 4.解决学生在书信表达中可能遇到的问题。 六、修改习作，提升写作 1.选择学生例文，师生共同点评。 (1)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。 (2)总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看措辞是否得当。 2.小组合作，互评互改。小组长记录发现的共性问题。注意恰当地使用修改符号。 3.完善习作。 七、总结方法，布置作业 1.同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。同时，也希望你们多运用“写信”这种方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情。 2.完成本课的习题。 教学反思 成功之处：在教学过程中，我利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，让他们在研读、交流、比较、修改的过程中逐步把握书信的格式和内容要求。 不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况。在今后的教学中，我会多鼓励，多启发，多引导，避免学生因关注形式而忽略内容，让学生的作文不至于空洞无物。