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1、花钟一等奖创新教学设计花钟教学设计教学目标：通过朗读、对比等方式，品读课文描写鲜花开放的不同表达方式, 感受语言表达的丰富性、准确性及层次性，进行仿写练习。教学重难点：发现作者描写花开部分用词特点、句式特点、修辞特点。教学准备：老师：制作课件学生：搜索自己喜欢的花开放的时间。教学过程：一、识花名，谈发现师过渡：我们跟着植物学家，走进这样一片芬芳的花海，又会发 现什么呢？谁来读一读活动要求？要求：迅速浏览课文第一段，那这位植物学家修建的花钟上有哪 些不同的花？它们又是如何开放的呢L交流：看看都写了哪些花？圈一圈（9种花）2 .齐读写花的句子，看看有什么发现？ （PPT：写花句子）3 .交流发现二
2、、赏花开师过渡：同学们刚才有人说不同的花在不同的时间开放，而且写 的都不一样，我觉得这是一个非常重要的发现，我们来好好研究研究, 我们来读一读写花的句子文中写了 9种花，这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们 的时候，写法也不一样。（一）感受表达方式多样1 .凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭。（1）看图（2）读句子，喜欢这个句子？体会修辞。（生谈）（3）凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？（生谈）（4）齐读2 .七点，睡莲从梦中醒来。师：咋们一起看看作者看到睡莲开放的样子吧，读！师：清早，睡莲从梦中醒来，小鱼游到他的脚下告诉它（）蜻蜓 飞到耳边告诉它（）师：睡莲此时多么舒服啊，谁能读出它的感受？真舒
3、服，一起轻 轻地读一读。师：作者巧用拟人修辞手法，说睡莲从梦中醒来，就让句子表达 生动且不一样了。3 .五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。昙花在九点左右含笑一现。师：咱们再来看看蔷薇和昙花，他们在干什么？（生答：笑）师：我们来读一读这两个句子，这两个句子都运用了拟人，花儿 像人一样会笑。可这两种笑一样吗？师：生谈 同桌互读 男女分角色读师：为什么说昙花含笑一现，我们来看看它的资料袋。科普小博士昙花一般在晚上八九点钟以后开放。开放时，花筒 慢慢翘起，绛紫色的外衣慢慢打开，洁白如雪花瓣层层打开花瓣和花 蕊都在颤动，艳丽动人。可仅仅三四个小时后，花瓣闭合，花朵很快 就凋谢了。成语“昙花一现”由此诞生，
4、比喻美好的事物出现的时 间很短暂。师：由此我们知道昙花开花有什么特点？ “昙花一现”中“一现” 就表示（）蔷薇艳丽，所以是怎么开放？昙花开花时短，所以是（含 笑一现）你看同样是拟人的修辞写笑，却又不同，可见，作者在修辞 使用上也富有多样性（二）感受用词多样4 .月光花在七点左右舒展着自己的花瓣（1）理解“舒展”生自由做动作（2）孩子们，像这样，自由地，想怎么开就怎么开，就是一舒 展！（3）带着动作齐读5 .下午三点，万寿菊欣然怒放（1）万寿菊又给你怎样的感受？你是从哪里看出来的？(2)理解欣然怒放(3)齐读(4)小结作者笔下的这些花啊，各有各的长相，各有各的姿态，现在咱们 来读一读这一段，花儿
5、们带上你们的表情动作开始争奇斗艳吧！三、品花时1 .聚焦花儿开放时间，谈发现2 .谈发现(1)时间位置(写时间的词语可以放到句子前面、中间、后面)(2)为什么要这样写？(3)小结板书：语序多样(4)体会左右(表示大概的时间)有的时间后面加了 “左右”, 表示什么意思？能去掉吗？(5)结合最后一段“大致”来理解时间都是表达大概的时间范 围。3 .总结四、联系生活，拓展阅读1 .动物也会用它独特的方式告诉我们时间。 鸟儿们也都是按时“起床”的：东方欲晓，公鸡就一跃而起，首 先“引吭高歌”；接着鸭群苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声；没 多久，早起的麻雀也叽叽喳喳地喧闹开了；白头翁是喜欢睡懒觉的, 金色的阳光早已普照大地，它们才慢腾腾的放开歌喉(齐读)2 .这段文字选自王义炯的动物的“钟表”，感兴趣的同学可以 找到这篇文章读一读，下课！作业设计：我是小作家：像作者一样写一写这三种花开。要记得用上我们的小方法：巧用 修辞、用词多样、还可以调整语序，用上这些方法，你的句子一定很 美。板书设计:品味花钟语言魅力表达方式语言魅力 用词（动词） 多样性语序