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1、【精品】一年级上语文同步备课资料包（教案）人教新课标版6.比尾巴【教学目标】一、知识与技能1 ,认识12个生字和3个偏旁，会写“长、比、巴、把4个字。2 .正确、流利地朗读课文、背诵课文。学会分角色朗读课文。3 ,了解一些动物尾巴的特点。二、过程与方法通过演一演、说一说、朗读和补充资料等方法让学生感受动物尾巴的特点。三、情感态度和价值观激发学生喜爱动物的情感。【教学重点】识字、写字、朗读课文、背诵课文。【教学难点】读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。.【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导
2、课1.告诉大家一个小秘密，今天，动物王国要举行一场激烈的比赛呢，你们知道他们在比 什么吗？（板书课题）6.比尾巴（注意轻声）（齐读课题）。2,播放歌曲视频谁的尾巴最好看3.是啊，比赛可真激烈，相信小朋友们都想去现场看看。今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这场激烈的比赛!二、整体感知1 .过渡：动物王国的动物可多了，看一看，都有哪些动物参加比赛了。先听老师范读课 文，注意找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来。2 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。并借助拼音多读几遍。3 .教师引导学生交流参加比赛的小动物。(1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。(2)和最喜
3、欢的小动物，亲热地打个招呼。预设：生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。4 .去掉图片认词语。导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读一一齐读)5 .去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。(1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。6 .学习生字词。出示带音生字：谁、长、短、把、伞、兔、最、公(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌相互检查读生字
4、。(4)去音读生字。(注意指导：:读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作，在字的左侧。长和短是一对反义词。八字头。)7 .咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受动物王国的比尾巴大赛。三、精读领悟1 .认识问句。(1)听说你们都要去参加比尾巴大赛，有一位特殊的朋友也想跟着一起去，他是谁(出 示：问号？）什么时候会用到？（2）课文的第一小节全是问题。学生再听老师读第一句，试区分又有什么不同的？指 导学生再读。（3）课文中还有一个小节也是在提问题，谁来问一问。（4）比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？读这六个问句， 男女生
5、比赛读问句。2 .现在比尾巴大赛终于开始了，看看这些小动物，你们知道它们的尾巴各有什么特点 吗？学生逐一汇报。3 .【松鼠】看看（PPT）为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？（学习比喻句）松鼠有这样 大的尾巴心里一定很开心，你们能夸夸他吗？请用读书声表达出来。4 .再往下看，说说小动物尾巴的特点。5 .【孔雀】我们来看看（PPT图片），这是谁？你认为孔雀漂亮吗？说说理由。6 .说得好不如读得好，同学们能不能通过朗读，表现出孔雀的尾巴是最好看的？能的小 朋友用坐姿告诉我。（指导读）7 .用上你自己最喜欢的语气一起夸夸这些可爱的小动物。齐读这6个答句。8 .同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课
6、文了。你们能不能根据板书，把 课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。（学生自背，同桌互背。）9 .指名背课文。10 .观察生字，学写生字：“长、比、巴、把”。四、总结拓展1 .课堂总结：小朋友们，比尾巴大赛就要结束了，这节课你有什么收获呢？跟大家一起 交流交流吧！（1）学会了本课的生字词，并认识了好多动物的尾巴。（2）对问句有了更深刻的认识。2 .课堂练习（1）拼一拼，写一写。wei babi yi bi尾（）（）（）（）yi ba san chang duan)()伞（）短(2)找尾巴，连一连：兔子松鼠猴子公鸡鸭子孔雀弯扁最好看长短像把伞五、作业布置L有感情地朗读课文，背诵课文。2,仿照课文内容，分别给乌龟、鱼、锦鸡编一首儿歌。【板书设计】比尾巴长短好像伞、弯扁最好看【教学反思】本课通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生学习积极性，让孩子们参与学习过程。 同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读 中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础 上，让学生从会读到会认，抓住识字规律。有意识地地把识字放在一定的孩子熟悉的语言环 境中，与认识的的食物结合起来，使学生在识字的同时，逐渐留心生活，观察生活。