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1、2023语文优秀教学方案设计新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学 习更多的课文、收获更丰富的学问。一个精彩的语文 老师总是拥有一份精彩的课件设计和教案，下面是我 整理的20xx语文优秀教学方案设计5篇,欢送大家阅 读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。20xx语文优秀教学方案设计1 教材分析荷叶是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师 缔造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学 习，让他们
2、获得初步的情感体验，感受到夏天、大自 然的奇妙。课文共有5个自然段，语言生动漂亮。课文的插 图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文 的重点局部，老师要留意对学生进展朗读指导和词语 训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的 生字/我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的 圆的、“亮晶晶的进展组词、扩词等练习，以加强对 词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上 语言文字的学问性学习将更为到位。20xx语文优秀教学方案设计2第一课时学问目标：1、会读感激谢等13个字。2、会写他她时送过让六个字，会区分运 用他她它。3、能正确流畅地读课文，理解飞机“小灯笼的真正意思。4、学习用叠词
3、形容景物，感受文字的美。实力目标：1、能运用“加一加“换一换、同音字等方法识字，能区分形近字及同音字。2、能联系上下文理解课文的词语意思。情感目标：能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的 美并由此而升喜悦之情。教学重点：认准字词，会写字。教学难点：飞机和小灯笼的理解。教学过程：一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书夏夜多美。【设计意图】旧知引入新课，既稳固了已学过的课文，又带出了新课，并能奇异的提示本单元的内容 共同点。二、老师范读课文，学生初步感知课文内容。【设计意图】老师的范读恒久不会多余，特殊是这样一篇很美而且要求表演的文章，老师的范读就给 孩子定了一个基调，为孩子读好
4、课文、演好课文打下 了根底，树立了标杆。三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容， 其次次完整感知课文内容，自学生字。【设计意图】在老师范读的感染下，学生确定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文, 劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一 遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上确定也有提升。四、检查生字自学状况，重点字词加以指导，突破识字难点。1、部首识字：感谢激。2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬 3、同音字识字：跟根及急飞非4、反义词识字：笑哭5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金时（指导书写） 6、稳固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点
5、, 只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕 碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样 才会上得好玩、有实效呢?我这个设计做了这几方面的 尝试：利用已学识字方法识字，如加一加识字，利 用部首的表意功能识字;利用同音字区分识字，既学了 新字，又区分了简洁与之易混淆的同义字，一箭双雕; 老师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识 字中奇异地对学生进展了珍惜时间的教化。学完生字 后的抢读环节，老师细心设计的字宝宝灯笼特殊好玩, 也契合课文情境，调动了学生学习的踊跃性。五、检查生字在句子中的认读状况并指导读句子。 夏夜，公园里静静静的。指导读出公园的静。2、水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被
6、呜呜的哭声 惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草 上。这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁境 况的紧急。20xx语文优秀教学方案设计3 一、教学理念： 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个根本点。一条主线是指以学生开展为主线，两个根本点是 指在引导学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的 思维实力和表达实力的空间。通过创设情境等多种方 式进展朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美, 从而激发学生的想象实力，在设计中力求体观学生的 自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在 教学中的主动性和缔造性。二、教学目标：1、学问目标：相识：“莲、哭等13个生字，会写她、他 等6字。(2
7、)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会 夏夜的美。2、技能目标：造就学生识字实力，朗读实力，思维实力，想 象实力和概括实力。通过自主、合作、探究学习方式，使学生树立自信，乐于沟通，勇于探究。3、情感目标：运用多种方法，激发学生学习爱好。对学生进展助人为乐的教化。造就学生宠爱童话的情感。三、学习重点: 1、相识13个生字，会写6个字。2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。四、教学方法: 自主、合作、探究法。五、教具：多媒体课件、生字卡片 六、过程设计：1、创设情境、导入课题:同学们，万物复苏，春天就要过去了，燥热的夏 天即将驾临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起一去看看吧！2、动画欣
8、赏，整体感知。课件出示依据课文插图制作的动画。(2)故事中都出有哪些得意的小动物?(老师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间原委发生了什么事 呢?请同学们翻开书，自由读文。自评：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生 动了感知课文，产生新颖 心和求知欲。3、初读课文，学习生字(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文 读通顺，读正确。(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同 桌读一读出示生字卡片开火车领读(组词)抢读，看谁读得快。4、朗读感悟(1)刚刚同学们读生字、读句子都很好，你们必需 能把文章读得更好，在谨慎读的根底上，你宠爱故事 中
9、的哪能一个小动物?为什么？把你宠爱的故事中的小动物说的话用笔画出 来，再读读。5、课件出示小动物的对话(1)宠爱读同一种小动物语言的同学齐读。(2)指名读评价谁读得好?为什么？6、同学们读得很好，老师也想读一读，老师范 读后三个自然段。自评：放手让学生在踊跃主动思维和情感活动中, 加深对课文的理解。7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。 我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示 实物投影)自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的 成就感，调动学生的学习爱好。20xx语文优秀教学方案设计4教学目标学问目标：1、相识坡割等12个生字，会写 吗吧等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读
10、课文、背诵自己 宠爱的局部。3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。实力目标：1、相识坡割等12个生字，会写 吗吧等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：1、能背诵自己宠爱的局部。2、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。3、养成细心视察大自然的好习惯。教学重点认字、写字、朗读课文，背诵自己宠爱的局部。教学难点初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与 下雨的关系。教学过程第一课时一、情境导入，提示课题。L观看动画。（出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动 画情景。）【设计意图】这一教学设计激发出了学生的新颖心，造就学生细心视察的好习
11、惯。2 .学生自由地说说看到的画面和听到的声音。【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达实力，提高学生的口头表达实力。3 .提示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。L观看动画片，回答下列问题。【设计意图】观看动画片，是学生最宠爱的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而 且造就了学生细心视察的好习惯。动画片，生动好玩, 一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习爱好。小白兔在路上遇到了谁？【设计意图】边看边思索，造就学生谨慎思索的习惯。4 .再读课文，思索：小白兔和三个小动物之间发 生了什么好玩的事情。【设计意图】再读课文，让孩子们对课文相识得 更深刻，而且老师布置
12、的问题按部就班，有递进的难 度，符合学生的认知规律。5 .指名分段读课文。【设计意图】指名分段朗读，幸免了大面积的唱读现象，假如一起先就全班齐读，那孩子们的朗读水 平确定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学 的朗读后，再进展点评。经过点评，经过几位同学的 朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好 表达课文中出现的不同角色。6 .指导全班读课文。三、多种活动，识记生字。L指名上黑板认生字。【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们踊跃性特别高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激 起了孩子们的学习爱好。7 .指名当小老师领读。【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了爱好, 假如让孩子自己带读
13、，不仅可以检验个别孩子对生字 词的驾驭，而且孩子们比拟感爱好。8 .以排火车的形式熟读词组。【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的驾驭。20xx语文优秀教学方案设计5教学要求1 .学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。2 .正确、流畅地朗读课文。3 .通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小 动物的异样表现。教学重点难点L正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。4 .驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义, 结合句子理解生词的意思。课前准备L生字生词卡片。5 .教学挂图或投影片。6 .朗读课文的录音带。7 .抄有全文的黑板或准备投影仪
14、放映出全文。8 .请学生了解能预料天气变更的自然现象。教学时间2课时教学过程第一课时熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的支 配表达了对语言积累和感悟的重视。学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有必需的感性相识：知道夏天是 燥热的，知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴 们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年 级的学生，已经初步相识了许多客观事物，能说出他 们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。 但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使 他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累
15、、感悟语言。我所执教班级的学生宠爱阅读，对IU!事物有新颖心，大局部学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。 局部学生有表达的自信念，能踊跃参与探讨，发表自 己稚嫩的见解。个别学生那么缺乏自信，较为怯懦, 学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计 理念语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜一、联系生活，谈话揭题L同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前，小动物又会有什么变更呢?这堂课,我们就来学习18-要下雨了。二、充分自读，整体感知1 .听课文录音，留意良好听读习惯的造就。2 .学生自由、轻声地朗读课文，
16、留意读准字音， 读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记 号。3 .同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字 兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。三、由扶到放，学习课文L指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白 兔大声喊-(学生读)。(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小 白兔惊异地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提示学生留意提示语大声喊和句尾问号。先指名读第三段，然后逐句以问引读：老师指第一
17、句问：燕子边飞边说一一空气怎么样呢-（学生接读其次句）虫子的翅膀 可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样, 沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就 飞不高了。再读其次句。那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一 句，老师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句 子。（6）朗读第三段。2 .半扶半放，学习四至六段。（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问 句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗? 请学生读。小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四 到六段，然后同座位分角色读一读。检查、沟通学习状况：换词理解往。（可换朝、“向）小鱼游到水面上来的缘由是什么?（板书：透透气）指名练习分角色
18、朗读四到六段。望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼 的话,小白兔坚信要下雨了吗?大家读读下面几段课文 就知道了。3 .放手学习七到九段1 ）.小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以 换成什么词?（立刻、立即、赶快）2卜他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答下列问题。办学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到 的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文L学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全
19、文。2 .指名分角色朗读。其次课时一、复习L开火车读生字卡片（包括要求相识的字） 2 .集体朗读全文。二、指导识字、写字L启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。 先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是 怎样识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最终一笔“点。往：左边是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成亦。得：右边笔画多上下要写紧凑。2 .完成课后练习2o先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。3 .用弯、直、低、捉、消、息进展扩词练习, 鼓舞学生积累词汇。三、词句训练L学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家沟通，留意每题可以组成
20、两句。4 .让学生书面完成练习3O5 .读课后练习的句子。通过朗读、比拟，使学生 体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。四、扩展练习请同学们课上沟通能预料天气变更的其他自然 现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。20xx语文优秀教学方案设计学生的新颖 心。求知欲,充分激发学生的学习爱好、 主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的 自主学习情境，踊跃倡议学生自主、合作、探究的学 习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他 们在感爱好的、主动踊跃的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习 的主子。学习目标L能相识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿2
21、.能借助拼音正确、流畅地朗读课文。3 .能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中 词句的意思，在阅读中积累语言。4 .在朗读中，初步感受夏天的奇妙，激发对大自 然、对美的向往，从而树立疼惜大自然的意识。教学 流和（第一课时）一、情境导入，提示课题L播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇 曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。5 .（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：这是怎样的荷叶? 学生视察得出课题荷叶I99O6 .老师板书课题，学生齐读。【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体 课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将 学生带入荷花池这一漂亮的情境中。在提示课题的同 时，有助于激发学
22、生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、初读课文从识生字L学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词， 多读几遍。7 .检查学生相识生字的状况。具体操作：指名让情愿当小老师的同学带着大家认读自己宠爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的 生字词。）8 .刚好表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人 按依次读不带拼音的生字词。9 .师生做我指你说的识字游戏：老师随机指出 屏幕上不注音的词语，学生齐读。【老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动踊跃的参予过程，充分调动学生想学的愿望, 发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角 色的互换来激发学习爱好
23、，培植自信念，使学生在主 动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成 为师生同等对话的过程。】三、再读课文，整体感知L数一数，课文共有几个自然段？10 再将课文完整自由地读一遍，读后将自己宠爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。11 自由选择自己宠爱的段落个别读。12 学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）13 .齐读课文。【对于一年级学生而言，语文教学应造就他们宠 爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整 体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是 学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的 阅读，从一起先就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读, 并逐步造就起对课
24、文的感受、理解、欣赏和评价的实 力。】四、细读课文，感悟体会L播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声 歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。老师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?（课讲出示课文第25自然段内容。）2.自主探究，合作学习课文第25自然段。（1）自由读25自然段，看看你知道了什么?学生读后自由汇报知道的内容。（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？学生充分质疑。由4人学习小组合作学习，探讨解疑。（老师参 与探讨。）汇报沟通。（老师适时利用课讲、体态语、动
25、作、 联系生活实际帮助解疑，加深理解。）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。【语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承 受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;造就学生主动踊跃的参与精神和合作精神。这样做，就使得学 生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成 初步的自我理解。】五、拓展课文，实践感知L（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什 么？2 .学生自由说。3 .小组探讨：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷 叶说什么？4 .个别自由说。5 .你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?（自由说。） 【学生在阅读课文中得到了许多启示，老师刚
26、好地供应展示的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟 通中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于 调动学生的生活积累，开展他们的想像力和缔造力。 同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系, 造就了他们综合应用的实力。】六、总结课文回味欣赏。（略）评析（杨晓恬） 本教学设计具有如下几个特点。一、造就学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，造就 学生主动踊跃的参与精神和合作精神。本教学设计努 力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25 自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验, 让学生自我发觉，鼓舞他们进展探究性
27、学习。随后， 老师又鼓舞学生大胆质疑，组织学生进展小组沟通， 在合作学习中共同探究，解决疑难。二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体 性，让他们当学习的主子。为了造就学生自主学习的意识和习惯，激发他们 的学习爱好，老师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学 生选择适合自己的学习方式来进展学习。例如，在教 学中，老师常说：谁情愿当小老师带着大家读一读生 字词，你情愿读哪个词就读哪个词。谁情愿把自己 宠爱的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了以 人为本的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大 激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展示自己 的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一 年级起老师有
28、意突出学生学习的主体地位，造就自主 的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的开展特殊 有意义。三、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.一有些诗文要求学生诵读，以利于 积累、体验、造就语感。”本教学设计特别重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引 导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实 了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成 为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学 生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的 向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，造就学生综台应用实力。在本教学
29、设计中，老师设计了对课文的拓展这一环节：在老师的启迪下，学生纷纷翻开了思维的窗口, 绽开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提 高了自己的语义实力，同时也沟通了语文与生活、语 文与其他学科的联系，造就了他们综合应用实力。五、现代教化技术帮助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教化技术一计算机帮助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了 学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化 技术成为促进学生构建新知、造就语感、促进思维的 工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具, 提高了课堂教学效率，促进了学生的开展。本教学设计也存在一些缺乏之处，建议在今后的教学中予以改良。比方语文课程标准提出丰富语 言的积累，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也 是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略 嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如绿绿的。