《语文老师优秀教学方案设计五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文老师优秀教学方案设计五篇.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文老师优秀教学方案设计五篇语文老师优秀教学方案设计1教学目标：(一)情感、态度、价值观：1.感受童谣的音韵美;2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣. (二)知识要点：1.学习并朗读这首童谣. 2.能正确认读本课11个生字. (三)学法和习惯：1.学习用指读的方法听读识字. 2.能在具体的语言环境中学习汉字. 教学重点：认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美. 教学难点：两、朋、友这三个字学生不常见, 掌握起来是难点. 教学过程：一、导入小朋友, 你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书). 二、讲授新课1.这首小儿歌非常有趣
2、, 里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物. (训练学生说完整话. )2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只, 他们就会从课本中跑出来和你们做游戏. 请用数字标在图旁边. (老师把阿拉伯数字贴在黑板上. )学生汇报动物的只数, (要训练学生说完整话. )学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片, 并把它们贴到相对应的数字下面. 3.自己小声地读一读, 把不认识的字用你喜欢的符号标出来. 4.听文录音, (整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音. 在听录音时要用手指着每一个字, 听到哪, 指到哪. (培养学生指读习惯, 渗透听读识字的方法. )(良好学习习
3、惯的培养, 就应这样长抓不懈. 如：说完整话;指读方法的训练)5.谁愿意当小老师, 带着大家读?注意：边读边用手指着. 读后, 你有什么收获?(引导学生进行自评, 学有收获的意识. )6.自己再读儿歌, 如果还有不认识的字, 你可以向同桌请教, 也可以问老师. 如果认识了, 就把记号擦掉. (教给学生识字的途径)7.你们学得真努力, 课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了. 瞧, 他们偷偷的溜出了门. (从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十. )他和谁是朋友?(不按顺序出示, 让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴. 再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中.
4、)8.孩子们, 还有几个字在跟我们捉谜藏, 来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读, 再齐读. 9.现在更难了, 谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读. 字为红色, 读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时, 老师把“只字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭, (生读. )谁还能照样子说说?再读“个”时, 问生：看看周围, 你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好, 还能在生活中注意积累, 真是很了不起. (注重引导学生联系生活实际进行学习, 巩固了知识, 培养了能力. )10.我们手里都有生字小卡片, 请
5、两个同学一起互相说说“悄悄话”, 说说你都认识哪个字了, 怎么认识的?不会想想怎么办?11.字娃娃都回家了, 你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读：如果都他读对了, 你就用你喜欢的方式, 夸夸他. 如果他不仅读对了, 而且读得特别好, 你可以奖励他一颗小星星. 如果他还有不认识的字, 你就帮帮他. (把评价的权利还给了学生, 为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间. )三、复习巩固1.师生对读. 2.男女生对读. 3.做数字拍手歌. (两人结成一组, 用你拍一, 我拍一的方式, 填上数字歌的词, 老师可先和一名同学做个示范. )四、小结谁说说你这节课的收获?(引导学生进行自评, 强化学有
6、收获的意识. )你们的收获课真不小, 能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图, 全班共同作练习. 语文老师优秀教学方案设计2设计理念灵活地创造性地运用教材, 以读为本, 随文识字, 并让学生“会学”. 教学过程一、玩游戏：分苹果, 揭题1.小朋友, 我们来玩一个分苹果的游戏, 好不好?请翻开语文第9页语文天地, 铅笔宝宝要请小朋友把写有10个阿拉伯数字的苹果放到相应的盘子里, 第一个苹果已经分好了, 请大家也拿出你们的铅笔和尺子, 照样子连一连. 2.大部分小朋友都分对了, 还有个别不会的不要紧, 今天我们就来学习第三课：数字. (揭题)等学完课文以后, 你们就都懂了.
7、二、看图说话生活中到处都有数字, 美丽的农场里也有数字, 你们看, 你们听(点击课件显示农场图, 听到动物叫声)你觉得这个农场怎么样?(个别答)农场里的动物可多了, 快把你看到的动物告诉同桌吧!(生同位说)谁来说说天上飞着什么?(个别答)草地上有什么?(个别答)水里游着什么?(个别答)强调讲完整句. 三、数动物引入课文农场里的动物不但品种多, 而且数量多, 有个粗心的饲养员数了半天也数不清, 小朋友能帮他数一数吗?(点击显示饲养员)请把课本翻到第7页, 四人小组合作, 在书上数一数每种动物有多少. (生分四人小组数)数好了吗?快告诉饲养员吧. (个别答, 点击显示相应的动物、叫声和句子. )开
8、火车、轮船读“两匹马”“三只小羊”“妈妈”“四只鸡”“叫喳喳”“小虫”. 四、练读课文1.跟录音轻声读. 把我们刚才读的连起来就成了一首很好听的数字歌了. (显示数字歌)请大家轻轻地跟着录音读一遍. 2.同桌练读. 下面请同桌的两个小朋友互相练读, 要是同桌读得好, 你可以夸夸他, 要是同桌有些字读得不准, 请你帮助他. 3.全班拍手读. 刚才, 小朋友通过互相帮助, 都会读了. 现在我们拍着手来读一读, 好不好?4.做动作读. 看, 农场里的动物多可爱呀!谁能学着它们的样子来读?你喜欢哪一种动物就学哪一种动物, 四人小组讨论一下(个别做动作读)我们请女孩子一边做动作一边读看看像不像?女孩子,
9、 起立!真棒!(师边做动作)男孩子有勇气跟她们比一比吗?男孩子, 起立!真是一群小演员!5.有表情地读. 刚才, 我们认识了10个数字, 还看到了很多可爱的动物, 多高兴呀!你们高兴的时候会有什么表情呢?有表情地来读数字歌. 6.看提示背诵. 大家笑得真甜呀!现在, 请把你们的课本盖好, 老师把数字歌藏起一部分, 小朋友还会不会读呢?同位互相试着读一读. (点击去掉“牛、马”生背一句出一句)7.看图背诵. 真聪明这回老师把数字歌全都藏起来, 小朋友看着能背吗?(点击儿歌消失)能背的小朋友起立, (齐背, 背一句点击出一句. )真了不起!五、识字1.抢读生字. 有几个调皮的字娃娃要出来跟小朋友一
10、起玩儿, 大家喜欢吗?你看到哪个字娃娃的脸变红了, 就赶快喊它的名字, 它就会跳出来. (点击生字变成红色, 生读后字从儿歌里跳出来. 扩词：“数”“小”. )2.让学生明白识字的方法、途径多种多样, 应在生活中留心观察. 昨天, 老师布置大家在学校里、家里和大街上找一找这些字娃娃, 你们在什么地方还发现它们呢?(个别说)还有很多小朋友都发现了, 请你们分四人小组交流一下. 看来呀, 识字不光是在课堂上, 在日常生活当中, 只要我们留心观察, 就能认识更多的字. 六、讲故事(滚动识记熟字, 巩固生字. )小朋友, 你们喜欢听故事吗?现在, 老师让大家都来当故事大王. 这儿有个小故事, 里面的字
11、我们以前都见过, 谁能把它讲给全班小朋友听?(一人起立讲)我们请某某来讲故事, 大家欢迎!(齐鼓掌)你讲的故事真好听!请其他小朋友也把这个故事讲给你的同桌听. 要是哪个字忘了, 同桌可以互相帮助, 一块儿把故事讲好. (同位讲)丁丁的朋友丁丁在学校有五个好朋友：小羊、小鱼、小马、小鸟和小牛. 每天, 丁丁都会把他们数一数：“一、二、三、四、五. ”丁丁和好朋友一起快乐地学习. 七、总结(照应开头)这节课我们通过学习数字歌, 认识了10个数字, 刚才的苹果, 你们都会分了吗?请小朋友回去以后把错的改过来. 语文老师优秀教学方案设计3一、教材分析画鸡这篇课文是一首古诗. 通过对一只大白公鸡的描绘,
12、 表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情. 这首古诗以“画鸡”为题, 从绘画的角度写“公鸡”, 通过描绘的过程, 赞美公鸡的美丽和贡献, 培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情. 全诗共四行两句, 分两层. 第一层(12行), 具体描绘公鸡威武神气的样子. 第二层(34行), 点明公鸡言行作用. 在教学这首古诗时, 我抓住古诗的特点, 以读贯穿始终, 注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动, 努力调动学生多种感官参与学习过程, 以此发展学生语言, 启迪他们的智慧, 让他们的心灵和情感受到美的熏陶. 一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力. 二、学情分析这一阶
13、段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l, 能够借助汉语拼音试读程度适合的文章, 能够感兴趣的内容提出自己的问题, 并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识. 三、教学目标：1、认识5个要求认识的字, 会写3个字. 2、学生能理解诗意, 能背诵全诗. 3、体会学习拼音识字的乐趣, 加深理解字与拼音的关系. 其中, 学生能初步运用拼音试读古诗, 学习生字词. 四、设计理念：主体性教学理论. 从教学角度来看, 学生是认知和发展的主体. 教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力, 创设发挥学生主体性的情境, 激励学生的积极性和创造性, 帮助学生不断创造新的自我. 我们应把握新课程标准的基本理念,
14、即“以人为本, 促进个体的和谐发展”, 要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等. 五、教学流程：(一)引入：首先, 我以看图说话的方式导人, 激发学生交流的兴趣. 让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题：画鸡. 这时我用拼拼音的方法, 让学生试读生字, 拼读生字. 其目的是要引起学生对拼音的注意. 接着, 通过引导激励, 激发学生学习古诗的兴趣, 另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词, 并顺利过渡到试读古诗. (二)初读古诗, 趣学生字1、指导试读古诗, 学习生字：1)让学生试读古诗, 初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗, 相互帮
15、助学习生字. 2)用手指着书, 跟着录音读古诗. 从而唤起学生的有意注意, 帮助学生记忆字形、位置, 纠正字音. 3)检查, 指名读, 引导学生评价4)小老师带读, 利用学生之间识字量的差异, 让识字量大的学生当小老师, 满足不同层次学生的需求. 5)同桌合作, 相互读. 因为, 这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式. 6)师生接读, 这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法, 有助于儿歌的整体输入. 7)全班齐读8)分组比赛读2、教学生字词：1)缩小语境, 提出词语. 2)再从词中抽出生字. 3)灵活运用生字卡片, 通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动, 使单个生字反复多次, 不断与学生见面
16、, 激发学生兴趣, 动静结合, 最终达到准确快速认读的程度. 多种方法学习生字. 4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征, 对生字进行多种方法构建、学习. 例如：a、猜字谜. 平：一字五笔, 有些出奇, 六十又差, 八十有余;千：一个字, 有十撇. b、编故事. 生(牛一)：它是牛小壮, 在跑道上奔跑. c、数笔画. 万：一笔横, 二笔撇, 三笔横折钩, 一共有三笔. d、看实物. 门：观察教室的门框, 学习“门”字. e、找朋友. 户：“尸”字上面加一点, 就是“户”字. f、出示生字, 多种方法识字(指名读, 齐读, 开火车读, 领读)g、给生字戴帽子：拼音作帽子, 找准生字给戴上.
17、总之, 通过以上多种形式, 大面积, 分层次的听读、识字活动, 较好地促进了学生对古诗的整体记忆, 发展儿童了的语言;同时, 利用拼拼音的方法和无意识的识字作用, 达到识字的目的. (三)再读古诗, 整体感知1、学生自由读诗. 教师激疑：同学们读了这首诗, 说一说知道了什么. 2、学生一边说, 教师一边归纳并板书. 样子：头上红冠大公鸡颜色：满身雪白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)4、突破难点, 学习最后两行. 通过认识祖国的地图, 教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式, 学生情感得到了熏陶, 入情入境, 从而达到与作者、教材情感的共鸣. (四)、品词赏句, 感悟诗情1、自由读第一句
18、, 看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠, 满身雪白. )(1)出示图片, 让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛, 理解“头上红冠”和“满身雪白”. (2)指名表演大公鸡“走”的神态. (3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡, 你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了. 2、指名读第二句, 联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?(1)理解“叫”. (2)提问：大公鸡一叫, 人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后, 教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意. (4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗
19、?为什么?(五)、感情朗读, 背诵古诗因为学生预习时, 大多已经将古诗背诵会了, 所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可. (六)、回读古诗, 完成作业1、按古诗原文填空. 不敢轻言细语, 一叫开. 大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡, 看谁画得又快又好. 在画的左上角题上画鸡这首诗, 左下角写上自己的名字. (七)、课外延伸, 积累语言选择一种动物, 介绍它的样子, 从而将课堂延伸至课外, 让学生的学习兴趣得到了继续保持, 并促进了学生间, 学生和家长间的交流、沟通. 语文老师优秀教学方案设计4设计理念语文教学要求突出学生的主体作用, 培养他们的创新思维. 这节课学生要通过读、想
20、、议、画、比、写等形式, 主动地探求知识, 进入古诗的意境. 教师创设情境, 激发兴趣, 引导学生全程积极参与, 在探究活动中达到自悟自得. 教学目标1学会本课生字、新词. 2在理解古诗词句的基础上, 体会“只有站得高, 才能看得远”的道理, 学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神. 3有感情地朗读和背诵这首诗. 教学重点、难点理解诗句含义, 想像诗句描写的景象, 体会诗人的思想感情, . 教学准备多媒体课件、幻灯、画纸, 彩笔教学过程(一)导入新课, 破题质疑1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解. 2简介登鹳雀楼作者王之涣. 3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因
21、, 让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受. (二)初读古诗, 整体感知1借助工具书, 读准生字字音. 2自由朗读古诗, 结合课文插图, 从字面上初步理解诗句的意思. 3启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法, 解释字的意义. 4在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思. 5师配音范读, 学生思考：哪两句诗是写景的?哪两句诗是写作者的感想的?(三)精读诗句, 悟意明理1师引导学生读诗, 画出诗的节奏和重音. 白日/依山尽, 黄河/入海流. 欲穷/千里目, 更上/一层楼. 2自由读. 3指名读. 4电脑课件出示填空题, 学生填空. 诗句中表示动作的词(依、入、目、上、
22、尽、流). 诗句中表示颜色的词有(白、黄). 诗句中表示数量的词有(千里、一层). 5分小组讨论诗句中所描写的景色. 6根据诗意, 展开合理想像, 把想像中的景物画下来. 鼓励学生画得不要与文中插图雷同. 画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色. 7幻灯展示学生的简笔画, 师生结合诗句共同点评. 8出示多媒体课件, 屏幕上显示鹳雀楼山水画. 在悠扬的音乐声中, 学生闭目遐想, 老师用语言描述诗的境境. 9启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会, 分组上台比赛, 看哪一组的同学说得精彩. (四)总结全文, 拓展廷伸1指导学生有感情地背诵这
23、首诗. 2拓展性小练笔, 把你站在高处观察的景物用一二段话写出来. 3师小结. 语文老师优秀教学方案设计5一、教材简析早操是字与拼音(三)中的一篇小韵文. 它用一段富有童趣的语言, 配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来. 同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字, 引导学生拼读, 听读识字. 不愧是一篇陶冶孩子情操, 培养识字能力的好文章. 二、教学目的要求：1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文早操, 养成早起锻炼的好习惯. 2、引导学生采用拼读、听读法识字, 能用字组词. 3、掌握新笔画FEB8、FEB9, 学习先中间后两边的书写规则. 能准确、工整地书写五个生字. 4
24、、培养自主、合作、探究的学习品质, 养成良好的书写习惯. 三、教学难点及重点：培养阅读能力和识字能力. 四、教具准备：实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板. 五、板书设计：以粘贴图片式出现. 六、课时安排：一课时. 教学过程一、复习引入：1、(激趣)今天我又要和小朋友们一起学习语文课了, 大家高兴吗?老师今天准备了许多小金星, 要奖给进步最大的同学, 小朋友们可要努力争取呀!2、(复习)在前面我们认识了许多复韵母好朋友, 我们再来读读, 好吗?比比谁的声音宏亮, 发音准确. (将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)二、创设
25、情境, 观察图画, 初感韵文内容：(一)语言描述, 趣味导入：早晨太阳升起, 大地万物苏醒, 人们纷纷来到大树下, 花丛中进行晨练. 老师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来, 你们想看吗?(提出要求：仔细观察图画, 认真听, 看看图上都画了什么. )(二)让画“活”起来, 带动学生看图说话. 1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生, 用简洁而又富有诗意的语言来介绍. 2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全, 但要讲一句完整的话)3、教师小结. 三、初读小韵文, 初感字音, 深入了解内容：(引语)老师根据这一情景, 还写了一首小儿歌呢, 你们想听吗?(一)、(
26、实物投影)师伴乐, 边活动画面, 边朗诵韵文早操. 用图画美、音乐美、文字美吸引学生. (二)、(实物投影韵文早操)请学生自己来读读韵文早操, 把不认识的字标出来, 问问老师、同学. (允许走下位子交流). (三)、鼓励学生读给大家听. (听的要求：用手指着字认真听, 发音是否准确). 引导学生互相评议. (四)、师生互换角色, 老师读, 学生评. 教师根据学生的有价值评议再读韵文. (五)、师小结. 四、认识八个生字, 培养识字能力. (引语)刚才同学们从小儿歌中找出了好多不认识的字, 今天我们重点来认识, 这八个字娃娃. ,123(师边说边贴出. 注：字写在剪成娃娃样的纸上. 如：起q(一
27、)自己读韵文识字画出生字：1、(激趣)这几个字娃娃可调皮了, 他们一下子跳到儿歌中躲了起来, 和你玩“藏猫猫”. 小朋友们, 你们能边读儿歌, 边把它们从儿歌中找出来吗?(要求)找到后就用笔画个圈, 把它们留住, 好吗?2、学生活动, 师组织指导. 并实物投影学生画出的生字. (二)小组内认字. 在识字小先生的带领下和小组的同学一起读读儿歌, 拼拼音节, 学习这八个字. 比比谁认的字多, 读音准确. (师注意组织好小组合作学习. )(三)玩游戏, 集体识字. (激趣, 提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要准确读出字娃娃的音, 就可以和它们做好朋友啦!比比看, 谁找的好朋友最多. 1、让
28、学生上前认字, 找朋友. 并教全班同学拼读识字. 将找到的字娃娃赠给学生. 2、找朋友的音乐中, 师小结. (四)练习组词：1、在儿歌中, 每个字娃娃, 都有自己的好邻居, 它们手拉手就组成了一个个的词. 我们一起来找一找, 读一读, 好吗?(实物投影)师边画边领读. 2、在生活当中, 这些字娃娃还可以组成好多的词. 我们来玩开火车接儿歌, 组词的游戏好吗?(看卡片, 拍手. 如：这是谁?这是“起”. 什么“起”?“起来”的“起”. )五、再读韵文, 巩固识字. (一)、鼓励学生加上动作, 表演韵文. 并让学生当众展示. (二)、一起表演, 师小结. 六、玩“生字巧巧板”学写字：(引语)生字大
29、家认得很好. 我们一起来练习写字好吗?比比谁观察仔细, 字写得正确漂亮. (实物投影、田字格)(一)、“小”1、(边说边摆)“小”字要先写中间的“FEB8”, 写在竖中线上. 你看, 它的钩是钩向哪儿的?(书空)再写左点, 再写右点, 都写在横中线上. 2、练习书空“小”字. 3、让学生在田字格中练写. (二)、自学“儿、飞”1、(激趣), 你想和老师一样用“生字巧巧板”摆字吗?同桌看书观察田字格学习“儿、飞”两个字, 搞清楚先写什么, 再写什么, 每一笔写在什么位置上. 2、让学生摆字. 边摆边讲清笔顺和所占位置. 学生评议, 师强调后, 书空, 练写. (三)、巧记“早”字1、师出示“早”字, 让学生观察, 它是哪两个好朋友组成的. 鼓励学生编儿歌或字迷记“早”字. 2、师摆字, 告诉学生“早”字的书写规则, 所占位置. 3、书空、练写. (四)、师生共学“生”字. 1、师生讨论, 找出“生”字的难点：横多, 结构难掌握. 2、师摆字, 并强调笔顺, 及三条横的位置及长短差异. 3、生书空, 练写. (五)、展示, 评议(实物投影)展示学生书写作业, 评议, 巩固认字. 七、小结1、(伴做早操音乐)师评议这节课同学们的表现. (表扬、鼓励为主)2、实践性作业. 教家人学会韵文早操. 本文来源：网络收集与整理, 如有不慎侵权, 请联系作者删除, 谢谢！第 35 页 共 35 页