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1、第八单元单元解读【单元主题】本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚小 壁虎借尾巴3篇课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话 故事，咕咚是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事 情节中，既有教育性，又富有童趣，解决了学生脑海里的许多小问号 ,也引发了更多的思考。本单元教学中，继续训练根据信息做简单判 断的能力。放手给学生，让学生看图读文，找到信息，互相补充。【阅读训练要素】1 .正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句 的语气。2 .能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读 能力。3 .朗读、背诵古诗画鸡。【识字写字训练要素】1 .认识47个生字和3个偏旁，
2、能借助图画、形声字特点、生活经 验猜字、识字。2 .会写24个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。3 .联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意 思；积累“碧绿碧绿的” “雪白雪白的”这类结构的词语。4 .在生活情境中积累11个词语。【写话训练要素】1 .借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。2 .结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。3 .和大人一起读童话小熊住山洞，并能说说自己的想法。【本单元教学重难点】1 .借助图画阅读课文。咕咚借助图画猜字、认字的基础上, 运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；小壁虎借尾巴借助偏 旁表义的特点了解字义。可以借助图画复述课文或进行角色表演。学 习“借助图画阅读”的方法。2 .读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。棉花姑娘 中读好为重的祈使句，读出请求、企盼的语气。其他两篇课文也有读 好角色的对话的要求。【学生学情分析】学生对故事比较感兴趣，本单元的课文角色较多,在学习中，可采 用多种朗读形式，帮助学生理解课文，如分小组读、师生对读、分角色 朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收 获,让学生充分地说,提高口语表达能力。