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1、牛郎织女（一）一等奖创新教案+预习单10、牛郎织女（一） 预学单 班级 姓名 课题 10. 牛郎织女（一） 时间建议 20-25分钟 预学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 预学内容 熟读课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准生字词的音。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，了解课文的主要内容。 预习字词 读准下面生字，并
2、抄写一遍。 勤勤恳恳 美中不足 眼中钉 无拘无束 稀罕 结婚 好歹 2 理解词语，把词语与对应的含义连线。 好歹 虽然很好，但还有缺陷 稀罕 好坏 眼中钉 比喻心目中最厌恶、最痛恨的人 美中不足 稀奇、少有 内容感知 1.正是因为（_ _ ），所以牛郎才有机会认识织女。 2.判断正误 （1）牛郎的名字是嫂子给他起的。（ ） （2）织女是王母娘娘的外孙女。 （ ） （3）织女喜欢天上的生活。 （ ） 资料搜集 叶圣陶是中国（ ），著有稻草人、隔膜、火灾等作品。 阅读质疑 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写一写。 1. 2. 牛郎织女（一）教学设计 教学目标： 1.认识“嫂、恳”等10个生字,读
3、准多音字“落”，会写“妻、嫂”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，感受牛郎织女对幸福美满生活的追求。 3.练习创造性地复述故事，能展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。 教学重点： 熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。 教学难点： 使学生从中感受到品德教育。 课时安排：2课时。 教学过程： 一、诗词导入，揭示课题 1.多媒体播放朗诵视频：鹊桥仙（宋秦观）和乞巧（唐林杰）。这两首古诗词都与我国四大民间故事之一的牛郎织女有关。（板书:牛郎织女） 2.了解本课:本文为民间故事，因口耳相传，所以版本众多,今天我们读的这个版本，是由我国现
4、代作家、教育家、有着“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生整理的。 （设计意图：以极富感染力的古诗文诵读导入新课，能迅速激发学生的情感，唤起学生的想象.，浸润传统文化，为新课的学习奠定基调。在介绍作者叶圣陶的同时，渗透版本意识，为后面环节中不同版本的对比学习和创造性复述故事做.好铺垫。）. 二、自学字词，梳理文脉 1.出示学习要求： （1）快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事。 （2）小组合作:轮读生词,识记生字,交流词义。根据故事内容绘制情节发展导图。 2.学生自主学习，小组合作交流。 3.全班交流。 （1）交流重点字音、字形、词义。 联系字义读准多音字:“落”有四种读音；在文中表示“丢下，
5、遗漏”的意思,读“l”,“落（Id）在了后面”。联系词义想一想,下列哪些词语中的读音也是“l”呢？（出示:丟三落四、落了一个字） 字源组块识字：“歹”的甲骨文是这样写的。（出示课件）多像一个人残破的骨头,逐渐演变就成了现在的“歹”字6（出示演变图。“歹”的本义就是指死人的残骨。“歹字旁”的字，一般都与“死亡”“坏”“残破”的意思有关。读读这些字,一起猜猜它们的意思吧！（岀示：殊、残、歼、殉、殆） 借助语境，理解三字成语:朗读句子，想想“眼中钉”在文中表示什么意思。“眼中钉”是个三字成语，比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。三字成语还有很多，你能列举几个吗？（守财奴、笑面虎、铁公鸡、母夜叉、势利眼）
6、指导书写“嫂”“妻 （2）交流思维导图，梳理故事脉络。 预设1:身世凄苦,老牛知心一赶出家门，相依为命一老牛说话，指点迷津一结识织女，喜结良缘 预设2:孤苦伶仃,老牛相伴一老牛报恩,指点姻缘一河边相识，结为夫妻. 预设3：身世可怜，艰难度目照看周到，人牛相依赶出家门,草房安家老牛开口，指点姻缘河边相识，倾心交谈结为夫妻，幸福生活 师小结:故事脉络的梳理、思维导图的绘制应紧扣故事的主要内容，可以以时间为线索，也可以以主要情节的发展为线索。 （3）借助导图，概述故事。师引导生利用思维导图试着概述故事的主要内容。 （设计意图:民间故事最大的特点就是语言平实，情节生动,浅显易懂。在学生小组合作学习生字
7、词的基础上，让学生以绘制思维导图的形式梳理故事脉络，多元预设，既可以培养学生提炼、概括主要内容的能力，也可以为下一板块“有条理、创造性地复述故事”搭建框架，还可以为落实本单元的习作目标提取主要信息，缩写故事”打下基础。） 三、发挥想象，学讲故事 1.关注表达，把精彩的故事讲生动。 民间故事是老百姓智慧的结晶，口耳相传的经典。人们喜爱它，不仅是因为其跌宕起伏的情节，还因为故事中鲜活的口头语言、生动精彩的叙述和蕴含的古代劳动人民对真、善、美的追求。 （1）出示学习要求： 浏览课文，画出能体现牛郎、织女美好品质的词句，写写批注。（尤其实关注“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识的部分） 小组交流：叶圣
8、陶是如何将故事情节讲具体生动的？ （2）聚焦重点段落，交流写法。 发现构段方式，习得讲具体的方法。圈一圈:生郎是怎样照看老牛的？文中是如何围绕“牛郎照看那头牛挺周到”这一中心句，把故事讲具体的 圈出关键词。 交流汇报：围绕中心句，从“吃、喝、住、冬天、夏天”等几个方面具体讲述,把牛郎的忠厚善良、照看老牛的细心周到变得更加具体可感。 小结：围绕中心，通过具体的事例、丰富的细节可以把故事讲具体、讲生动。（相机板书：围绕中心,丰富具体事例。） 一讲:扣住关键词句，把牛郎善待老牛、细心照看的情节讲给同桌听听吧。 比读不同版本,习得讲生动的方法。 牛郎织女的故事流传千年，在不同时期、不同地方，故事情节、
9、细节描述都会有所不同。 出示其他版本片段：第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处传来轻盈的欢笑芦，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，她织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晩，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。 牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郞的适遇。织女见牛郞心地良好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郞的妻子。 结合表格，同桌合作
10、讲一讲这两个不同版本的故事片段，对比之后，你有什么发现呢？ 其他版本片段 叶圣陶版片段 我的发现 交流：叶圣陶版的牛郎织女相识片段细致地描绘了人物的动作、神态、语言。.正是这些生动的细节，使故事更富魅力，讲述起来更加生动，更有生活情趣。（相机板书：想象人物的动作、语言、神态。） （设计意图:聚焦故事中的两个主要情节，適过解读构段方式及不同版本的对比阅縷，习得将故事情节讲具体、讲生动的方法。在讲述故事的言语实践中体会民间故事口语化的特点，并内化语言，提升口头表达能力，同时感受主人公的优秀品质和美好情感。） 2.迁移运用，把简略的情节讲具体。 民间故事是口耳相传的艺术,在世代相传的过程中，被不断修
11、改、加工、创造，人们把自己的想象、情感加入其中，表达心中最美好的愿望。本课故事中有些情节写得比较简单，留给了我们想象的空间。今天让我们也展开想象,试着创编一些情节，并把情节说具体,再小组合作演一演。 （1）出示学习要求： 找一找：课文中有哪些情节写得比较简单，留给了我们想象空间？ 小组合作，创编故事:发挥想象，选择其中一个情节，把故事讲得更具体、更生动。表演故事：合作演一演创编的故事情节。 （2）生小组内合作学习，师巡视点拨。 补充具体事例，丰富细节：第4自然段，牛郎会和老牛商量些什么？（这样的想象合情合理，也为后文老牛说话、为牛郎牵红线埋下伏笔。） 想象人物的动作、语言、神态，丰富细节：第1
12、7自然段，织女和牛郎第一次相见，给对方留下了怎样的印象，他们会怎么想，又会怎么说、怎么做呢？ 联想相关故事或影视作品，适当增加情节:第18自然段仙女倡是如何商议的？她但为什么要瞒着王母娘娘呢？ （3）演一演，评一评。 以小组为单位，将创编的故事情节演一演。其他同学做评委，说说他们的创编好在哪里,还有哪些地方可以进行合理想象，使故事情节更生动。 （设计意图：此部分为本节课的重点和难点。从“习”到“创”，循序渐进。在前一个环节习得方法的基础上，搂建平台，小组合作创编。以此激发学生的想象，发展创新感维，规范诺言,锻炼表达。演一演、评一评”环节，进一步激发学生创编故事的兴趣，夯实言语训练，形成表达能力
13、的二次提升。） 四、故事链接，品味神奇 民间故事常常以曲折生动的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、善良美好的情感嬴得人们的喜爱。这则神话故事的奇幻色彩体现在哪里呢？ 1.出示学习要求： （1）思一思:牛郎织女这则民间故事的奇幻色彩体现在哪里？ （2）说一说：你还读过哪些民间故事也有着这样不可思议的情节呢？ 2.交流。 牛郎织女：老牛突然会说话了，它知道织女下凡的天机，并提前吿诉了牛郎。孟姜女哭长城：孟姜女一哭就把长城哭倒了。梁山伯与祝英台：梁山伯与祝英台死后双双化成了蝴蝶。 3.引导质疑，引发思考：为什么民间故事里会有这么多不可思议的情节呢？且正是这些奇幻的想象和其中寄托的美好情感，让一则
14、则民间故事流传千年，经久不衰。 （设计意图：教师带领学生走进民间故事的百花国，进一步感受民间故事想象力丰富、充满奇幻.色澎的艺术特点，辻学生树立文体意识，也为今后学生创编故事打开思路。） 五、整合拓展，感悟经典 牛郎织女的故事从牵牛星、织女星的星名衍化而徕,最早在诗经.小雅中就有记载,后来经过人们的想象创造，演变成一个动人的故事，还发展成为我国的一个重要传统节日：七夕节。（有关牛郎织女的艺术作品更是繁多，诗歌就是其中之一。） 1.出示乞巧鹊桥仙古诗十九首,迢迢牵牛星。读一读这三首诗，你从中了解到七夕节的哪些习俗，又感受到诗人怎样的情感呢？ 2.人们还将牛郎织女的故事搬上了舞台。（多媒体播放黄梅戏牛郎织女片段） 3.课后作业：选择一个你喜欢的民间故事改编成剧本，并和小组同学合作演一演。记得将简略的部分加入自己的想象，使表演更生动。 （设计意图：牛郎织女的故事在不同的艺术形式中传承和发展，展现出特有的生命力。教师运用整合理念，带领学生探究传统节日七夕节，读一读有关诗文，看一看黄梅戏选段，既能有机整合单元教学内容，又能在不同的艺术形式中领略民间故事的美好，感受中华优秀传统文化的魅力。