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1、第10课牛郎织女（一） 公开课一等奖创新教案课题： 10.牛郎织女（一） （第一课时） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 2.在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，按时间顺序划分段落。 3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生字。 学习重点: 目标2：在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，划分段落。 学习难点: 故事很长，学生要在理解的基础上分清故事写了哪些事情，抓住表示时间的关键词，明白故事是按时间顺序的，从而帮助自己划分段落。 目标依据： 牛郎织女是部编版小学语文
2、五年级上册第三单元的第二篇课文。故事很长，一共21个自然段，在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，本篇课文依然要引导学生快速默读课文，理清人物关系，感受人物形象，抓住表示时间的关键词句，理清故事的发展顺序，划分段落。 1.学习内容 牛郎织女是一篇口耳相传、流传久远的民间经典爱情故事，由叶圣陶先生整理而成。一共21个自然段，讲述了牛郎从小与老牛相依为命，受兄嫂虐待最终被赶走，后得到老牛的指点同织女结为夫妻的故事。 2.学生情况 在这之前，学生已经听过或读过这个故事，故事本身也通俗易懂，不用在品词析句上下功夫。对于学生来说，如何分清长文章的结构才是一个练习点，所以读懂课文不再是教学的难点。教
3、学中，如何抓住关键词，把故事简单读，并从中感受人物形象是教学的重难点。 教学过程: 一、教学导入 （约3分钟） 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女） 二、学习进程（约35分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约7分钟） 本学程对应学习目标1：通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 学习任务： 带着课题提出的问题，快速默读课文，会认读所有的生字词，理解难理解的词语。 学法指导：采用“
4、自学-互学的组合方式。 第一步：自学要求 1.快速默读，记录阅读时间。 2.自读课文，画出不认识的字词。 3.查阅工具书，理解生字、词语。 4.小组内交流阅读策略，读生字，说词语意思并造句。 第二步：互学要求 1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流阅读方法并做记录，读生字、词语。 2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无错误，有则改之，无则加勉。 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 学习任务预设答案： 1.恳 罕是前鼻音 2.嫂 梭是平舌音 3.落是多音字
5、，在本文中读作（l），还读作（lu） 小组展学评价标准 解决问题程度 初级： 中级： 高级： 第二学程：（约18分钟） 本学程对应学习目标2，有两个学习任务： 1.理清人物关系，感受人物形象， 2.按时间顺序划分段落。 学习任务1： 文章的主要人物是谁？还有哪些人物对故事情节的影响较大？ 学法指导1：采用“自学-展学”的方法。 第一步：自学要求 1.先借助题目看看，文章的主要人物是谁？ 2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大。 3.用一个词语来概括人物的特点。 第二步：展学要求 个体在座位上交流展示。 学习任务1预设答案 牛郎：勤劳善良 哥嫂：铁石心肠 老牛：知恩图报 织女：美丽
6、善良 学习任务2： 故事可以分为几个部分？ 学法指导2：采用“自学-互学-展学的方法。 第一步：自学要求 1.快速默读课文，圈出表示时间的关键词。 2.思考如何划分段落。 3.思考每个部分写了什么。 第二步：互学要求 1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流并做记录。 2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无不同意见，组长进行意见统一。 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 第三步：展学要求 1.展学分工：四位组员分别汇报本组的讨论结果展示汇报，组长进行小结。
7、 2.展学提示： 3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。 学习任务2预设答案 课文按时间顺序可分为四个部分。 课文总共可以分为四部分：（出示课件4） 第一部分（14自然段）牛郎和老牛的相处。 第二部分（58自然段）哥嫂只给了牛郎老牛和破车，便把他赶出了家门。 第三部分（913自然段）老牛开口说话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四部分（1421自然段）牛郎巧遇织女，二人结为夫妻。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级： 中级：_个体展学评价标准 解决问题程度 初级： 中级： 高级： 第三学程：（约10分钟） 本学程对应学习目标3：通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位
8、置，练习正确美观的书写生字。 学习任务： 仔细观察生字的结构和在格子中的位置，书写生字。 学法指导：采用“自学”的方法。 第一步：自学要求 1.学生观察生字结构和在格子中的位置。 2.自行练习书写。 主问题预设答案 对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。 三、板书设计 10.牛郎织女（一） 牛郎：勤劳善良 哥嫂：铁石心肠 老牛：知恩图报 织女：美丽善良 课题： 10.牛郎织女（一）（第二课时） 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特点。 2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念复
9、述的方法。 学习重点: 1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特点。 2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念复述的方法。 学习难点:借助文中情节的空白处进行想象复述，引导学生按照时间提示进行完整复述。 目标依据： 牛郎织女是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。要让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，并落实本单元的语文要素“创造性地复述故事，培养学生讲述故事的能力，将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性。 1.学习内容 本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事。口语交际：讲民间故事和语文园地的“交流平台”中也
10、有讲故事的要求与方法，例如“模仿人物口吻“模仿表情动作”“添油加醋等，因此也可以渗透在具体语段的复述学习中。借助文中情节的空白让学生通过想象进行复述。 2.学生情况 在这之前，学生已经完成了一课时的学习，对于课文内容有了初步理解，所以对于学生故事情节非常清楚，之前也有复述故事的基础，所以教学中，要让学生发现民间故事的特点，补充故事情节进行想象等都能帮助学生讲故事复述得更生动。 教学过程: 一、教学导入 （约5分钟） 1. 复习生字词 嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命 2.同学们，在这个传说中出现了那些主要人物？（牛郎 织女 老牛 哥
11、哥 嫂嫂 ） 你能借助这些人物简单说说这个传说故事吗？ 二、学习进程（约30分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约10分钟） 本学程对应学习目标1：能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特点。 学习任务： 学法指导：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1.自读“一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？。 2.朗读比较，发现民间故事的语言特点是语言朴素。 要像拉家常一样，娓娓道来。 3.围绕关键句：吃 喝 冷 热 住 选一方面，练习朗读。 根据提示，像拉家常一样，生动地讲讲牛郎是怎么照看老牛的 第二步：展学要求 个
12、体根据自学任务的要求，在座位上或者到讲台展示。 学习任务设计意图： 本单元的语文要素提到了要培养学生讲故事的能力，让学生成为“讲述者”，在讲故事的过程中受到感悟熏陶，直至爱上民间故事。 学习任务预设答案： 互学活动表现评价标准 初级： 中级： 高级： 小组展学评价标准 解决问题程度 初级： 中级： 高级： 学习活动表现 初级： 中级： 高级： 第二学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标2，有两个学习任务： 能通过设置悬念，在复述中学会使用设置悬念复述的方法。 能通过想象复述，在复述中培养想象能力。 学习任务1： 设置悬念，复述故事 学法指导1：采用“自学-展学的方法。 第一步：自学要求 1.
13、自读第912自然段。 2.模仿老牛说话的语气读。 3.关注“是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。” 朗读比较，发现民间故事的另一特点是设置悬念。 4.学设悬念：“老牛真会说话了。老牛说如果在这里设个悬念，可以加一句什么问话呢？ 5.加上设置悬念的问话，复述故事。 第二步：展学要求 个体在座位上展示。 学习任务1设计意图 让学生发现民间故事的又一特点，感受民间故事的趣味，并且能培养学生的设置悬念复述故事的能力。 学习任务1预设答案 学习任务2： “添油加醋”，想象复述。 学法指导2：采用“互学展学的方法。 第一步：互学要求 1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根
14、据提示，自行选择“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看任一内容，像拉家常一样说一说，在说的时候在合适的地方设个悬念引起听众兴趣。照4321的学号，进行有序复述。_2.综合提升：根据复述内容，组员相互倾听后给出评价或建议。 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 第二步：展学要求 1.个体在讲台上展学：小组推选请1个讲得最好的同学把故事讲给大家听。 2.展学评价：请台下同学对照6条评价标准对台上同学的习作进行评价。 学习任务2设计意图 让学生发现补充空白情节，发挥想象复述故事，能激发学生的想象力，而且作为“讲述者”，将刚学会的拉家常和设悬念两个讲故事的方法“添油加醋”的加进去，能使故事更有趣。 学习任务2预设答案 个体展学评价标准 解决问题程度 初级： 能根据例文单支架问题的提示，说清楚例文中写好心情变化的一种方法。 中级： 能根据例文单支架问题的提示，用言简意赅的语言归纳总结出例文中写好心情变化的多种方法。 学习活动表现 初级： 中级： 高级：_个体展学评价标准 解决问题程度 初级： 中级： 高级： 三、教学总结 四、板书设计 10.牛郎织女（一） 语言朴素 设置悬念 加油添醋