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1、2018 下半年教师资格证高中物理面试真题及答案第一批高中物理三种宇宙速度一、考题回顾二、考题解析环节一：新课导入先播放一段有关卫星发射的视频，并让同学们仔细观察发射过程。在视频播完之后，提出问题，卫星是如何通过火箭发射到太空中去的，需要多大的速度?学生会给出各种答案，此时引导学生思考人造卫星能够围绕地球旋转的条件是什么。学生根据前面学习的圆周运动以及万有引力规律可能会提出万有引力提出向心力的推论。此时表扬学生的态度，并引出下一个问题，具体的发射速度是多大?环节二：新课讲授(一)第一宇宙速度的推导引导学生建立模型，将地球视为球体，人造卫星在围绕地心的圆形轨道上做匀速圆周运动。此时要明确指出卫星
2、的轨道高度和地球的半径长度，并且告诉学生，近地卫星的轨道高度相比地球的半径是可以忽略不计的，可以认为是将已知条件带入后，可以算出速度的大小为 7.9km/s。并且给出第一宇宙速度的定义，物体在地面附近绕地球做匀速圆周运动的速度就叫做第一宇宙速度。(二)三种宇宙速度的大小和意义在学生知道第一宇宙速度的定义后，还需要向学生讲清楚第一宇宙速度的意义，即最小的发射速度以及最大的环绕速度。联系圆周运动以及万有引力公式，可以推导出，在发射时，如果速度小于第一宇宙速度，则万有引力大于所需要的向心力，物体做向心运动，最终会落在地球上，无法成功发射。同时，在围绕地球做圆周运动时，轨道高度越高，也就是距离地球越远
3、时，圆周运动的线速度越小，所以近地卫星的运行速度是最快的，就是第一宇宙速度。但是需要指明的是，由于一个最小一个最大，学生很容易理解为发射速度只能为第一宇宙速度。这时候就要讲清发射时的具体过程。如果发射速度大于第一宇宙速度，由于万有引力小于所需要的向心力，物体做离心运动，轨道是椭圆形，在离地球较远的位置二次点火，最终会在一个较高的轨道上以小于第一宇宙速度的速度做圆周运动。要弄清发射速度和环绕速度的区别。中公讲师解析紧接着介绍第二宇宙速度。在发射速度逐渐变大的过程中，环绕轨道的椭圆形的长轴会越来越长，最终轨道脱离地球而环绕太阳。从地球上发射并环绕太阳的最小速度被称为第二宇宙速度，大小是 11.2k
4、m/s。随着发射速度继续变大，环绕太阳的轨道也会越变越大，大到一定程度之后，物体最终会挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系之外，永远离开太阳系。这个速度的最小值被称为第三宇宙速度，这个速度的大小是 16.7km/s。环节三：巩固练习一颗卫星发射到距离地表 600km 的轨道上围绕地球圆周运动，试计算卫星的运行速度，并与第一宇宙速度进行比较。环节四：小结作业【板书设计】【答辩题目解析】1.你如何激发学生的学习兴趣?【参考答案】在开始上课时，我会先播放一段有关卫星发射的视频，并让同学们仔细观察。通过视频激发学生的求知欲，激发学习兴趣。在推导第一宇宙速度时，我会引导学生想象卫星环绕地球运动的物理模型，让学
5、生们想象宇宙航行的样子，激发学生们对浩瀚宇宙的向往。最后我又让学生自主计算其他星球上的第一宇宙速度，让学生们体验自主探索的乐趣，提升学生们对物理学系的兴趣。2.你认为学生在学习这堂课的时候难点在哪里，如何克服?【参考答案】第一，是第一宇宙速度的推导。学生在没有认清物理模型时比较难以想出具体的推导方法，认为使用火箭发射卫星是一个很复杂的过程，中间涉及了很多没有学过的知识，推导时手足无措。这种时候就应该先向学生讲清楚物理模型，让学生知道讨论的是卫星环绕地球做圆周运动的速度，而不是发射时的复杂过程。第二，是对三种宇宙速度的理解。由于学生还没有在头脑中建立宇宙的形象，所以对脱离地球或者脱离太阳一类的概
6、念理解不是很到位。可以在课前或课下播放视频，让学生真实的体会一下太阳系的样子，既能吸引学生的兴趣，又能让学生对三种宇宙速度的记忆更加牢固。高中物理重力势能一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一:新课导入出示图片，假设情景。高处有一块巨大的石头摇摇欲坠，假如你正在下面，会有什么感觉。为什么会有这样的压迫感?借助学生的回答给出重力势能的概念。并引导学生思考：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，怎样定量地表示重力势能呢?-利用问题引入课题。环节二：新课探究(一)重力做功引导学生分析：将粉笔拿到一定高度再松手，忽略使粉笔做自由落体运动，在粉笔落地这一过程中，受到哪些力，分别做什么功?【答辩题目解析
7、】1.重力势能的大小跟什么的选取有关?【参考答案】因为 Ep=mgh，所以在重力势能的大小由物体的质量及地球和地面上物体的相对位置决定。2.你认为本节课的难点在哪里?【参考答案】本节课的知识点在初中已经初步接触过，但只是定性的，所以引导学生结合功的概念进行定量表达为一个难点，同时由于高中学生需要了解物理量的标矢性，而在前期学习中，学生学习了很多的标量物理量，对重力势能的标量性的理解存在一定难度。高中物理作用力与反作用力一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一:新课导入复习作用力与反作用力的概念，提出疑问，作用力与反作用有什么关系?引入新课。环节二：规律的建立(一)作用力与反作用力1.作用点老
8、师利用三个演示实验，提出问题，让学生得出结论。实验 1：手指压手掌，手掌对手指的力的作用在手指上，手指对手掌呢?实验 2：A、B 互相排斥，A 对 B 的力作用在?B 对 A 的力作用在?实验 3：空气对螺旋桨的推力作用在?螺旋桨对空气的推力呢?学生回答后，师生共同总结出：作用力和反作用力作用在两个物体上，作用力和反作用力的作用点的关系就是作用在两个物体上。2.方向老师继续利用之前三个演示实验提出问题，分析问题。1.如何准确描述手掌和手指间的相互作用力的方向?2.空气对螺旋桨，螺旋桨对空气的力的方向一上一下。我们可以初步得到方向关系是?3.如果作用力的方向改变了，反作用力的方向应该如何变化?学
9、生思考，师生共同总结：作用力和反作用力的方向关系总是相反，其中的一个力方向改变，另一个力同时也跟着变。3.大小学生进行分组实验探究猜想：两个力的大小相等。实验方案方案一：两个弹簧测力计，沿着同一条直线沿相反方向拉动。方案二：利用两个弹簧测力计，一方固定，让后拉动另一方。实验原理老师提出疑问：A、B 受到的力的大小，应该反映在谁的示数上?A 受到的力的大小，应该反映在自身的示数上，同时 B 受到的力反映在 B 的示数上。拉力越大，形变量越大，示数越大。实验结果：大小相同。实验验证老师提出疑问：我们测得的是静止时的情况，如果在运动的过程中，两个力的大小又有什么关系呢?老师利用传感器实时验证两个力在
10、任意时刻的小关系。记录实验数据，绘出曲线。得出结论：两个力的大小在任意时刻都相等。(二)牛顿第三定律由学生总结作用力和反作用力大小、方向、作用点的关系，得出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。环节三：规律的深化学生思考总结牛顿第三定律的表达式：F=-F教师对“-”进行强调，其表示方向相反。1.对比之前所学的平衡力、作用力与反作用力的异同点。相同点：作用力与反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。不同点：作用力和反作用力作用在两个物体上，平衡力作用在一个物体上;作用力和反作用力是相同性质的力，平衡力不一定是同种性质的力。2.
11、老师提出疑问，让学生深刻理解。问题 1：什么情况下，平衡力不一定是同一种类的力?学生举例：铁块受到向下的拉力和重力。一个力是拉力、一个力是重力，这两种力不是同一种类的力。问题 2：平衡力不一定同时产生，能不能举例说明?学生举例：当一个物体受到拉力和重力，当拉力消失的时候，重力仍然存在。【答辩题目解析】1.牛顿第三定律与牛顿第一、第二定律之间有什么联系，对学生之后的学习有什么作用?【参考答案】牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题
12、范围。事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。2.高中物理课程联系生活实际的作用是什么?【参考答案】进一步深化与活化物理知识。知识只有与实践、思考结合方能成为力量，运用知识是一种知识以外的智能，使通过观察体会才能得到的。激发学习兴趣。当我们将物理问题呈现在学生面前是，如果问题是他们熟悉的实际问题，学生就会感到亲切、感到物理学与他们的生活密切相关，从而激发他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣和欲望。有助于物理思想和方法的培养。将物理学与生活、
13、生产、现代科技联系起来反应了物理学习的时代特征，使学生会用现代观念看待物理知识，使他们意识到物理学在现代科技乃至将来科技发展中所起的或将会起到的作用，那么，他们必然会认识到今天学习物理学的意义所在，从而达到兴趣升华，发展学习动机的目的，其学习的积极性就会提高。第二批高中物理安培力2.总结归纳得出左手定则左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内，让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。左手定则记忆方法(类比 掀起你的盖头来，歌词：伸出你的左手来，让磁感线穿过你手心;四指的方向是电流的方向，大拇指的方向是受
14、力方向;)左手定则和右手定则的区别方法：左手表示有力量(多用于受力分析)，右手表示有创造(多用于产生新的物理量的方向)环节三：巩固提高利用矢量分解分析求解：如果磁场方向与电流方向不垂直，这时安培力的方向及安培力的大小如何求解?【答辩题目解析】1.洛伦兹力的方向判定法则是什么?【参考答案】洛伦兹力的方向判定法则是：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在一个平面内;让磁感线从掌心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向。负电荷受力的方向与正电荷受力的方向相反。2.本节课的教学目标是什么?【参考答案】知识与技能目标：学会推导匀强磁场
15、中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小。过程与方法目标：通过观察老师演示实验，提高观察物理现象、分析物理问题、得出物理规律的能力，掌握控制变量的物理实验方法。情感、态度与价值观目标：密切联系实际，提高对生活中的物理科学技术应用的探究热情。高中物理动能定理一、考题回顾题目来源 1 月 5 日 下午 烟台市福山区 面试考题试讲题目 1.题目：动能定理2.内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)要有适当板书;(3)要有提问互动环节;答辩题目 1.怎样帮助学生强化合力的功这一概念?2.运用动能定理解题的优越性有哪些?二、考题解析环节一：导入新课教师在多媒体中播放生活实例：汹涌的波涛可
16、以冲决堤岸，龙卷风可以拔起大树，请学生观察并思考波涛和龙卷风为什么会有这么大的能量?学生根据初中对动能的初步学习和生活经验，能够得出：这是由于水和风因高速运动而具有了能量，而这个能量就是动能。接着请学生回顾初中所学动能的大小与什么因素有关?通过学生的回答，教师进一步追问：那么动能的具体表达式应当是什么呢?物体的动能与质量和速度有什么定量关系呢?由此引出本节新课动能和动能定理。【答辩题目解析】1.怎样帮助学生强化合力的功这一概念?【参考答案】首先通过教材中的实例分析，强化“几个力对某物体做功的代数和等于这几个力的合力对这个物体所做的功”的思想。让学生明白，由于功是标量，这两种计算总功的方法是等效
17、的。使学生理解运用动能定理时，在恒力做功的情形下，既可以先求出物体所受的合外力，再求出合力所做的功。也可以先求出各个力做的功，再求出这些功的代数和。通过这样的讲解，学生就会理解动能定理中合力的功这一概念了。2.运用动能定理解题的优越性有哪些?【参考答案】由于动能定理反映的是物体两个状态的动能变化和其他力做功的量值关系，所以应用动能定理只考虑初、末状态，没有机械能守恒条件的限制，也不受力的性质和物理过程变化的影响。所以，凡涉及力和位移，而不涉及力的作用时间的动力学问题，都可由动能定理分析和解答，而且一般都比用牛顿运动定律快捷。在具体解题中一般遇到变力做功或者多过程的问题时要用动能定理来进行求解。
18、高中物理万有引力定律二、考题解析【教学过程】环节一：问题导入教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。环节二：新课教学1.建立规律教师提问引导
19、：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论并发表意见。教师归纳总结：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物第三批高中物理变压器一、考题回顾题目来源 1 月 6 日 上午 四川省 面试考题试讲题目
20、 1.题目：变压器2.内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)突出学生主体地位;(3)讲解要涉及电压与匝数关系的探究过程;答辩题目 1.在远距离输电中，为什么要用高压输电?2.教学目标包含哪几个维度?第二个维度你是怎么拟定的?二、考题解析环节一：导入新课前面我们知道了高压输电线上的电压高达几十万伏，要把那么高的电压变成我们需要的220V 的电压就需要用到变压器，现在大家来回顾一下变压器的构造和原理?在学生回答之后教师提问：那变压器电压和匝数有什么关系呢?从而引入本堂课的内容环节二：新课讲授1.变压器线圈两端的电压与匝数的关系?学生猜想：与原线圈和副线圈匝数差有关学生根据教材中的实验
21、参考分组设计实验验证自己的猜想。根据实验方案进行实验并记录实验数据，教师指导，注意学生实验的安全。根据实验现象和实验数据进行分析论证，教师鼓励学生用自己的语言描述实验结论，然后尝试用数学表达式进行表示。电压与匝数的关系高中物理磁通量一、考题回顾题目来源 1 月 6 日 上午 吉林省白城市 面试考题试讲题目 1.题目：磁通量2.内容：3.基本要求：(1)要有师生互动;(2)教学过程中能突出学生主体地位;(3)试讲 10 分钟左右，要有板书。答辩题目 1.讲课的重点是什么?2.磁通量是标量还是矢量?二、考题解析环节一：导入新课【复习导入】带领学生回顾磁感应强度的定义、大小和方向。教师总结：为了形象
22、的描述磁场我们引入了磁感线这个定义，这节课我们会学习到另一个物理量，这个物理量对电磁现象的研究具有重要作用，它就是磁通量。(板书标题)环节二：新课讲授研究电磁现象时，常常要讨论穿过某一面积的磁场及它的变化，为此引入了一个新的物理量磁通量，学生阅读课本后师生共同得出磁通量的定义。讨论：如果用公式表示二者的关系，那么公式是什么样的呢?【答辩题目解析】1.讲课的重点是什么?【参考答案】磁通量的概念，磁通量与磁感应强度的关系。2.磁通量是标量还是矢量?【参考答案】是标量，没有方向，但有正负。在规定磁感线沿某方向穿过平面时磁通量为正，则沿反方向穿过即为负。高中物理带电粒子在磁场中的运动一、考题回顾题目来
23、源 1 月 6 日 上午 烟台市福山区 面试考题试讲题目 1.题目：带电粒子在磁场中的运动内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)要有适当板书;(3)要有提问互动环节;(4)结合所学知识，说明带电粒子在匀强磁场中运动的应用。答辩题目 1.回旋加速器的工作原理是什么?粒子的最大速度由什么决定?2.请简述本节课的不足之处?二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师首先以提问的方式带领学生复习洛仑兹力相关内容。然后教师在黑板上出示正电荷在磁场中运动的题目，让学生判断电荷的受力方向，然后改变条件让学生再次判断受力方向(包括将带电粒子换成负电荷以及改变磁场方向)。充分练习后，教师继续提问：
24、洛伦兹力的特点和作用效果。学生可以回答出：洛伦兹力方向与速度方向垂直，洛伦兹力对粒子不做功，但可以改变粒子的运动方向。从受洛伦兹力的物体运动引出今天的内容带电粒子在匀强磁场中的运动。(板书)环节二：建立规律首先展示可以直观观察到带电粒子运动的洛伦兹力演示仪。然后介绍其结构和工作原理。接下来进行演示实验，先不加磁场让学生观察电子束的轨迹，然后加上磁场后再进行观察。演示实验结束后，学生能观察到在没有磁场作用时，电子的径迹是直线;加上匀强磁场后，电子的径迹变弯曲成圆形。这时师生共同总结出结论：当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动。接下来带领学生回顾匀速圆周运动的计算
25、公式，并对公式进行推导，得出半径、角速度、周期的关第四批高中物理电容一、考题回顾题目来源 1 月 6 日 下午 济南市高新区 面试考题试讲题目 1.题目：电容2.内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)要有适当板书;(3)有与生活联系的实例;答辩题目 1.电容的定义公式是 C=Q/U，这是哪种定义方法，在高中物理中还有类似的定义公式吗?如果有，请举出实例。2.本课的难点是什么，你是如何突破难点的?二、考题解析【教学过程】环节一：新课导入复习电容器充放电的过程：电容器充电：两极板分别连电源的正负极，电极板带等量异种电荷;灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流，电路稳定后，电路中不再有电流
26、;充电过程中，电容器储存电能，两极板带上电荷。电容器的放电：用导线把充电后的电容器的两极板接通，两极板上的电荷中和。灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流。放电后，电场能转化为其他形式的能量。提出电容器储存电荷多少的表示方法，引出电容。环节二：新课教学1.电容：学生发现充电后电容器的两极板间有电势差，老师说明这个电势差跟电容器所带的电荷量有关。同时提出前人做实验得出的实验结果：电容器所带电荷量与两极板的电势差的比值就是一个定值，我们就将这个比值叫做电容器的电容，它反映的是电容器容纳电荷本领的强弱，用字母 C 来进行表示。讲解：水的深度就好比是电容器的电压，当高度相同的时候，装的水越多说明容量越大。
27、学生同理得到，不同的电容器，当我们在两极板加上相同的电压，所带电荷量越多的，就说明本领越大。同时指出刚刚学生回答中的小问题：必须要保证两个电容器电压相等的情况下，才能说电荷量越多，电容器容纳电荷的本领就越强。环节三：巩固提高1.由 C=Q/U 可知.电容器的电容与它的带电量、两板间电压有关。错误。电容器的电容由本身因素决定。与 Q 和 U 无关。2.由 Q=CU 可知，当 U 增大时，Q 可以无限增大。错误。电容器有一个击穿电压，当电压超过这一电压时，电容器会被击穿，所以带电量不会无限增大。环节四：小结作业小结：回顾本节课“你学到了什么?”作业：查阅资料，了解生活中的电容器。【板书设计】2.本
28、课的难点是什么，你是如何突破难点的?【参考答案】我这节课的难点是衡量电容器容纳电荷本领的方法。在教学过程中，我充分采用直观分析的形式逐步对容纳电荷本领来进行分析。结合两个盛水容器的具体分析，对容纳电荷的多少进行类比。水的深度就好比是电容器的电压，当高度相同的时候，装的水越多说明容量越大。学生同理得到，不同的电容器，当我们在两极板加上相同的电压，所带电荷量越多的，就说明本领越大。整个教学过程都遵循学生的思维特点加以讲解，结合生活实际，启发学生思考，拓展认知结构。高中物理库仑定律一、考题回顾题目来源 1 月 6 日 下午 山东省济南市 面试考题试讲题目 1.题目：库仑定律2.内容：3.基本要求：(
29、1)要有师生互动;(2)教学过程中能突出学生主体地位;(3)试讲 10 分钟左右，要有板书，讲清库仑定律内容及公式。答辩题目 1.本节课三维目标是什么?2.库仑定律的适用范围是什么?二、考题解析环节一：导入新课【复习导入】带领学生回顾正负电荷之间的作用力：同性相斥、异性相吸。教师提问：那么电荷之间的作用力大小取决于哪些因素呢?它是多少呢?今天一起学习 库仑定律，通过本节课的学习来找到答案。(板书标题)环节二：新课讲授教师演示实验：(1)比较电荷之间作用力 F 与两电荷之间距离 r 的关系。介绍器材：O 是带正电的物体，把系在细线上的带正电的小球先后挂在 P1、P2、P3 处。提出问题：比较带电
30、小球在不同位置所受到带电体施加的作用力大小。学生观察实验现象：距离 O 带电体的越远，带电小球受到的作用力越小。(2)比较电荷之间的作用力 F 与电荷量 q 之间的关系。介绍器材：使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量。提出问题：比较小球带不同电荷量时所受的作用力大小。学生观察实验现象：小球所带电荷量越大，受到的作用力越大。【答辩题目解析】1.本节课三维目标是什么?【参考答案】知识与技能：理解库仑定律的内容，掌握库仑定律的公式并能够灵活运用。过程与方法：通过观察、分析实验现象，培养由表象归纳出物理规律的能力。情感态度与价值观：激发学习物理兴趣，体验探索自然规律的喜悦。2.库仑定律的适用
31、范围是什么?【参考答案】一共分为三点，分别是真空中、静止、点电荷。高中物理向心加速度的大小一、考题回顾题目来源 1 月 6 日 下午 济南市高新区 面试考题试讲题目 1.题目：向心加速度的大小2.内容：3.基本要求：(1)讲授时间 10 分钟;(2)有恰当的板书;(3)有启发学生思考的提问;(4)有与生活联系的实例。答辩题目 1.这节课的知识与技能目标是什么?2.怎么得到速度偏转角等于圆心角?二、考题解析环节一：导入新课教师指出匀速圆周运动，速度方向时刻改变，依据牛顿运动定律，必然有加速度。提问加速度是什么?具有什么性质，又如何计算?带着问题进入学习。环节二：新课讲授【教师】演示地球绕太阳的匀速圆周运动，分析受力;演示光滑平面，小球在细线作用下绕图钉做匀速圆周运动，分析受力。【教师】通过例子，说明有力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圆心。【教师】向心加速度是一个矢量，方向指向圆心，大小如何计算。