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1、2019 年内蒙古教师资格考试心理学(初等)真题及答案一、单项选择题（本大题共 40 题，每题 1 分，共 40 分）1.四岁的芳芳知道小军是自己的哥哥，但当她问小军有没有妹妹时，他的回答是没有，体现芳芳的思维特征是（）。A.单维四维B.守恒性C.不守恒性D.不可逆性2.以苛勒为代表的心理学家提出的理论（）。A.完形顿悟论B.认知结构论C.建构主义理论D.有意义学习理论3.教育心理学研究最基本，最普遍的方法是（）。A.实验法B.观察法C.调查法D.连续经验总结法4.对代数式 a+3a+b 进行合并同类项的问题属于（）。A.有结构的问题B.无结构的问题C.创造性问题D.认知性5.儿童发展的关键期
2、主要表现在（）。A.儿童个性发展上B.智力上C.语言发展和感知觉方面D.动作发展方面6.通过角色训练增强自信心，然后将所得的应对方式应用到实力生活情况中的行为演练方式称之为（）。A.自我控制训练B.肯定性训练C.自我强化训练D.自我监督训练7.学习程度在（）时，记忆效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%8.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力最突出的时期是（）。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期9.以个人对任务的充分理解为前提的纪律属于（）。A.任务促成的纪律B.集体促成的纪律C.教师促成的纪律D.自我促成的纪律10.
3、教师提出问题，激发学生求知欲，主要属于教学事项中的（）。A.提示教学目标B.呈现教学内容C.提供学习指导D.引起学生注意11.20 世纪 60 年代初，在美国发起课程改革运动的是著名心理学家（）。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳12.心理定势对解决问题具有（）。A.积极作用B.消极作用C.无作用D.既有积极作用也有消极作用13.个体难以清楚陈述，只能借助某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识称为（）。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识14.技能形成的基本条件（）。A.遗传B.知识C.练习D.动作15.概念教学中为防止学生出现概括不足
4、，需要给学生呈现（）。A.规则B.变式C.正例D.反例16.对道德行为有稳定的调节和支配作用的是（）。A.道德信念B.道德意志C.道德情感D.道德评价17.情感领域的道德目标根据道德内化的程度分为（）。A.两个等级B.三个等级C.四个等级D.五个等级18.经典性条件反射与与操作性条件反射的理论都认为，形成和巩固条件反射的重要条件是（）。A.动机B.需要C.强化D.动机19.教学评价的目的是对课程、教学方法及学生培养方案（）。A.做出分析B.做出辨别C.做出决策D.进行评估20.在技能形成过程中，练习中期会出现进步的短暂停顿现象，称为（）。A.抑制现象B.高原现象C.低谷现象D.挫折现象21.生
5、理自我基本成熟的时期（）。A.幼儿初期B.童年期C.少年期D.青年初期22.学习动机理论的观点中，属于行为主义的观点（）。A.强化说B.需要层次理论C.自我效能感理论D.成就动机理论23.先前学习对后继学习的影响是（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移24.一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果（）。A.中间部分内容记忆效果最好B.开头部分内容记忆效果最好C.头尾部分内容记忆效果最好D.头尾和中间部分内容记忆效果一样好25.学生“念念叨叨”地表达出自己正在进行的心智活动的情况属于（）。A.物质活动B.物质化活动C.出声的外部语言D.不出声的外部语言26.下列属于元认知计划策
6、略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时先做简单题目D.考试时监视速度和时间27.态度和品德形成过程中经历的第二个阶段是（）。A.依从B.接受C.认同D.内化28.学生在课堂上表现为注意力不集中、做小动作、提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极地课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.不确定的课堂气氛29.教师的人格中有两种重要特征对教学效果有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（）。A.说到做到B.敬业精神C.热情和同情心D.重义气讲交情30.提问属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略31.下列属于内在的、不稳定的、可
7、控的因素的是（）。A.运气B.努力C.能力D.任务难度32.共同要素说的提出者是（）。A.贾德B.苛勒C.加涅D.桑代克33.有些儿童对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕甚至惶恐哭闹显得很不安宁，这属于心理障碍中的（）。A.儿童过度焦虑反应B.儿童多动症C.学习困难综合征D.儿童多动症34.可用来考察学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降低到最小的是（）。A.选择题B.填空题C.是非题D.论文题35.从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在（）。A.8 岁B.9 岁C.10 岁 D.11 岁36.下位学习又称为（）。A.类属学习B.总括学习C.命题学习D.并列结合学习37.某一班学
8、生群体约定：上课前要静静地等待老师到来。这一约定属于（）。A.群体凝聚力B.课堂气氛C.人际关系D.群体规范38.依据心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。A.心理测验B.心理咨询C.心理辅导D.心理评估39.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。A.家庭作业B.个别课堂练习C.独立完成作业D.教师的主导教学40.运用于纠正 2-12 岁儿童的冲动性、攻击性、情绪性的及充满敌意的不良行为的方法（）。A.行为塑造法B.自我控制法C.暂时隔离法D.代币奖励法二、多项选择题（本大题共 5
9、题，每题 2 分，共 10 分）41.教学媒体包括（）A.图片B.录像C.投影D.黑板E.计算机42.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（）A.变通性B.流畅性C.独创性D.目的性E.开放性43.学习动机的作用有（）A.强化功能B.激活功能C.指向功能D.同化功能E.调节功能44.智力的群体差异包括（）A.种族性差异B.年龄性差异C.性别差异D.智商分数差异E.同龄团体差异45.根据学习的定义，下列属于学习现象的有（）A.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 B.小李从两处走进暗示视力显著提高 C.大猩猩模仿游人吃饼干D.了解低碳生活并付诸行动三、判断题（本大题共 10 题，每题 1 分，共 1
10、0 分）46.教育心理学研究的核心内容是教学过程。（）47.正常条件，心理的发展总是具有一定的方向的先后顺序。（）48.负强化是用惩罚排除不良行为的过程。（）49.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容教学媒体和教学环境。（）50.迁移广泛存在与各种知识、技能、行为、规范与态度学习中。（）51.发现教学在教基本技能时，并不如指导教学效率高。（）52.问题行为与差生、后进生等问题学生概念相同。（）53.儿童多动综合征的高峰发病年龄是 8-10 岁。（）54.皮亚杰用道德两难的故事发提出道德发展阶段论。（）55.态度结构中处于核心地位的是认知成分。（）四、简答题（本大题共 4 题，每题 5 分，
11、共 20 分）56.教育心理学作用57.学习策略训练的原则58.影响课堂管理的因素59.如何指导学生进行学习时间管理五、论述题（本大题共 10 分）60.论述如何提高知识直观的效果六、案例分析题（本大题共 10 分）61.课堂上，教师让学生列举“砖头的用处”时，学生小强回答的是“造房子、造仓库、造学校、铺路”；学生小林的回答是“盖房子、盖花坛、打狗、敲打”。请根据创造性思维的特征分析小强和小林的回答并试述如何对学生进行创造性的培养。答案一、单项选择题15DABAC610 BCAAD1115DDDCB1620BDCCB2125AACCC2630ACBCB3135BDABB3640ADDDC二、多
12、项选择题41.ABCDE42.ABC43.ABC44.ABC45.CD三、判断题46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.四、简答题56.【答案】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用往往相互交织在一起。（1）帮助教师准确地了解问题。学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学采用多种方法，帮助教师来了解困难的原因。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。（3）帮助教师预测并干预学生。利用教育
13、心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期效果。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教学活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。57.【答案】学习策略的训练原则有以下几点：（1）主体性原则（2）内化性原则（3）特定性原则（4）生成性原则（5）有效监控原则（6）个人效能感原则58.【答案】影响课堂管理的因素主要有以下四点：（1）教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。（2）班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素（3）班级的性质（4）对教师的
14、期望59.【答案】指导学生进行时间管理，主要可以从以下几方面做起：（1）统筹安排学习时间（2）高效利用最佳时间（3）灵活利用零碎时间。五、论述题60.【参考答案】（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强言语直观和形象直观的配合；（3）运用感知规律，突出直观对象的特点强度律、活动律、差异律、组合律；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。六、案例分析61.【参考答案】（1）创造性思维的特点有以下三个：流畅性：个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。变通性：即灵活性，指个人面
15、对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。独创性：即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就，即产生不寻常的解题方案的能力。（2）案例中的小林回答的功能都是属于建筑方面功能的，流畅性强、但是变通性、独创性不强。小明思维的流畅性强、变通性比小林的强，独创性也不强。（3）创造性思维的培养可以从以下几点做起：创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革评价机制、改革考试制度与考试内容。注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略常用的方法有以下几种：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。