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1、2012 年湖南教师资格中学教育学真题及答案一、单项选择题(本大题共 15 个小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题给出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。1.在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进 行分阶段教育的教育哲学家是()A亚里士多德B苏格拉底C柏拉图D昆体良2西方教育史上第一本专门论述教育问题的著作是()A 学记B 论演说家的教育C 政治学D 大教学论3 学记中“藏息相辅”教学原则强调()A教学要遵循一定顺序进行B启发式教学C教学要把握最佳时机D课内与课外相结合4校园文化的核心是学校的()文化。A精神B物
2、质C组织D制度5学生文化的特征包含()A过渡性、统一性、生成性B过渡性、非正式性、生成性C稳定性、正式性、互补性D适应性、多样性、互补性6在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学应该重视()A传授学生知识B发展学生能力C培养学生个性D形成学生品德7班主任工作的中心环节是()A了解学生B组织和培养班集体C开班会D与其他学科教师沟通8，学生获取系统知识的重要工县以及教师进行教学的主要依据是()A教学计划B教学大纲C教科书D课程标准9制订课程汁划的首要问题是()A学科设置B学年编制C课时分配D学生兴趣10德国教育家瓦根舍因创立了()理论。A自学一辅导式B发现教学C范
3、例教学D教学过程最优化11我国最早采用班级授课制的学校是()A京师大学堂B清华大学C京师同文馆D蒙学院12利用良好的班风和校风来教育学生，这属于()A榜样示范法B说服教育法C陶冶教育法D实际锻炼法13当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花，这种做法属于()A强化法B示范法C代币奖励法D系统脱敏法14 老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定 和不变是测验的()A难度B信度C效度D区分度15班主任通过各项规章制度管理班级的方式称为班级()A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理二、填空题(本大题共有 20 个小题，每小题 1 分，共 20 分。把
4、答案填在题中的横线上)。16教学包括教和学两个方面，是由所组成的双边活动过程。17青春期里，学生身高体重的发展速度比平时要迅速得多，这是由个体身心发展的决定的_。18美国教育家布鲁纳的教育过程提出了普及_学说和发现法。19第一次工业革命后提出了普及_的要求。20_是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。21现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视_的培养。22处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响属于迁移种类中的_。23 _是一种把新的观念归属于认知结构中原有的观念的某一部位，并使之相互 联系的过程。24_既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。25教学直观包
5、括：实物直观、_和言语直观。26青少年的道德评价能力发展，一般经过从他律到_的阶段。27心理辅导的目标有两个，一是_，二是寻求发展。28学生集体的特征首先是要有明确的_。29 从_的角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程、技能性课程和实践性 课程。30教育中介系统包括教育内容、教育手段、教育媒介和_。31问题的形式主要有开放式问题和_。32孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的_。33_决定着教育的性质。34布鲁纳所倡导的“发现学习”是一种以_为主的教学方法。35学校工作必须坚持以_为主。三、简答题(本大题共有 5 道小题，每题 6 分，共 30 分)。36我国当
6、前教育目的基本精神是什么?37如何建立新型师生关系?38与传统课程相比，我国新一轮课程改革目标有哪些方面的转变?39贯彻正面教育原则的基本要求有哪些?40简述班级管理的功能。四、论述题(本大题有 2 道小题，每题 10 分，共 20 分)。41学校教育对个体身心发展有哪些特殊功能?42某大学化学系的高才生，分配到一中学任教高中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。但结果却与愿违：学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析这一现象。参考答案一、单项选择题1【精析】A 亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童 心
7、理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思 想渊源。2【精析】B论演说家的教育是昆体良的代表作，是西方最早的教育著作。学记是 世界最早的教育论著，注意两者的区别。3【精析】D学记指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而 不反也。”强调正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。4【精析】A 学校的精神或观念文化是校园文化的核心。5【精析】B 学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性，识记题。6【精析】B“授人以渔”即教学要重视培养学生的应用
8、知识的能力。7【精析】B 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。8【精析】C 教科书是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。9【精析】A 制订课程计划的首要问题是学科设置。10【精析】c 德国教育家瓦根舍因创立了范例教学理论。11【精析】C 我国最早采用班级授课制的是 1862 年清政府在北京设立的京师同文馆，即北京大学的前身。12【精析】C 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。13【精析】C 代币是一种象征性强化物，当学生做出教师所期待的良好行为后，发给数 量相当的代币作为强化物。这种方法属于代币奖励法。14【精析】B 信度即测验结果的稳定性或可靠程
9、度，即多次测验分数的稳定、一致性程度。15【精析】A 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。题中所述为常规管理。二、填空题16教与学 17不平衡性 18结构主义 19初等教育 20校风 21创新能力 22横向迁移 23 下位学习 24 课程评价 25 模象直观 26 自律 27 学会调适 28 共同目标 29 课程功能 30教育环境 31封闭式问题 32示范性 33政治经济制度 34探究活动 35 教学三、简答题36 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方
10、 面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。37 师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建 立起来的一种特殊的人际关系，它贯穿于整个教育活动，是教育教学过程中最重要的人际关系，教育活动主要是通过教师与学生之间的交往实现的。建立新型的师生关系必须注意以下几点：教师必须尊重学生的人格。教师要保护学生的好奇心。教师要发展学生的自信心。树立新理念、确立新角色。建立轻松、和谐的教学氛围。38把德育目标与时代要求联系起来；突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育；把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来；既强调健康体魄，又强调
11、健康心理。39在思想品德课的教学中，能不能自觉贯彻正面教育原则，对教师来说，不仅是知识、能力、经验的体现，更是一种责任感的考验。贯彻这个教育原则，在内容和方法的结合上，应该体 现正面教育的坚定性和教育方法的民主性、灵活性的统一。它的基本要求是：毫不动摇的向 学生进行马克思主义的道德观、世界观的正面教育。坚持救学中的民主精神，循循善诱，积 极疏导。40 有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实 施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。有助于维持班级秩序，形成良 好的班
12、风。班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参 与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存 在着一定的组织层次和工作分工。四、论述题41【参考答案】(1)学校教育对个体发展的引导和培养，塑造功能。社会对个体的要求 或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，学校通过各种教育活动促使学生达到规划的目标，学校教育不仅影响着学生发展的内容，也影响着学生发展的方向。(2)学校教育具有加速 个体发展的功能，学校教育目标明确、有教育科学理论的指导，能够有效地促
13、进个体发展的进 程。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的 内容大部分具有普遍性和基础性，对个体今后的进一步学习具有长远价值。(4)学校教育具有 开发个体特殊才能和发展学生个性的功能，学校教育能够发现学生个性特点，有针对地采取教 育措施，促进学生特殊才能和个性的发展。42【参考答案】这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通，师生之 间还没有建立起良好关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中 都应该坚持学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生的反馈，及时调整教学进度。(1)协调师生之间的教育关系关键是要提高教师的素质，因为教师是教育活动的主导者。在众多的教师素质中，首先要解决的是提高教师的教育文化知识，尤其是教师要确立正确的“学生观”。其次，必须把正确的“学生观”付诸教师的教育活动，才能真正协调好师生之间的工 作关系。(2)转换教育思想，形成教师主导、学生主体的教育指导方针。主体性教学模式旨在培养 学生的主体性、自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变要我学为我要学，从而培 养学生学会学习的能力和可持续发展的能力。