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1、烛之武退秦师一等奖创新教学设计（共2课时）统 编版高中语文必修下册烛之武退秦师（1）【教学目标】1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚 词等）。2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。【教学重难点】理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意 义及用法。【教学方法】朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的 海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国， 无论他在哪里，都抵得上五个师。” 一个人的力量真的能抵得上五个 师吗今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们这个问题的答案
2、。二、相关文学常识梳理1 .阅读学习指导“背景链接”、“文学常识”。2 .指导学生圈划并识记相关文化常识。三、新课学习1 .熟读全文，纠正字音。2 .结合课下注释和学习指导批注全文，细致疏通文意。四、将下面的文言语句翻译成现代汉语。1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵， 秦军氾南。译：晋侯、秦伯包围了郑国，因为它对晋国没有应有的礼遇，并 且依附于晋的同时又亲附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。2、秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。译：秦国、晋国包围了郑国，郑国已经知道自己要灭亡了。如果 灭亡郑国对您有好处，那我们冒昧地用这件事来麻烦您。3、越国以鄙远
3、，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？译：越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是很困难的事, 哪里用得着灭掉郑国来给邻国增加土地呢？4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译：如果放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人，对于来来 往往的外交使者，我们可以供给他们缺少的资粮，对您也没有害处。5、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将 焉取之？译：晋国，有什么满足的呢？在东边使郑国成为它的边境之后, 又想要扩张它西边的边界，如果不侵损秦国的土地，那么它将从哪里 取得它所贪求的土地呢？6、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不 知译：没有那个人的力量，我们到不了
4、这个地位。依靠别人的力量， 又反过来损害他，这是不仁义的；失掉了自己的同盟者，这是不明智 的烛之武退秦师(2)【教学目标】1 .把握文章内容。2 .逐步深入品味人物语言，把握人物个性。【教学重点】合作、讨论、探究丰富鲜活的人物形象。【教学难点】分析并学习烛之武的说服技巧。【教学方法】自主学习法、小组讨论法、教师点拨法【教学过程】1 .解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？明确：(1) 一人与万人，力量悬殊，充满悬念；(2)“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也，退是使动用 法，全文以退字引领全篇；(3)核心人物是烛之武。2 .第一二段：“退”之原因第一段：思考：第一段交代了什么，在全文
5、中有何作用？学生讨论展示，教师评价补充。明确：写出了形势（“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国一兵临 城下，形势严峻）；写出围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚“，两事 与晋利害相关，和秦利害关系不大一秦可以争取）；写出驻军位置（“晋 军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎一郑有机会单独与秦接触）。寥寥25 字，伏笔照应，尽显文言简洁之美。第二段：（二）讲解第二段。思考：三句话刻画了三个鲜活的人物，请结合这三句话分析人物 形象。“佚之狐言于师必退A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）oB、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：“臣之壮也已。”进一步刻画
6、烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大 臣，人物形象更鲜活。公曰：“”许之。A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与 个人利益的透彻分析打动了烛之武，可谓善于做思想工作。B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体 现了他深明大义的一面。3 .第三段一一“退”之方法思考：烛之武是如何一步步劝退秦军的？（学生讨论回答与教师 引导结合）烛之武的说辞我们就梳理到这里。现在请同学们讨论一下，烛之 武是如何退秦师的？本段重点在说，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步 步逼进，层层深入，显示了烛之武高超的劝说艺术。而他的劝说艺术 同时也是很高明的攻心术。看看烛之武的
7、攻心计分几步走？（生以小组为单位自由发言，教师适当引导并总结）（明确：五步）欲扬先抑，以退为进；（秦晋围郑，郑既知亡矣一一敢以烦执 事）阐明利害，动摇秦君；（越国以鄙远一一君之薄也）以利相诱，为秦着想；（若舍郑以为东道主一一君亦无所害）以史为例，巧施离间；（且君尝为晋君赐矣一一君之所知也）推测未来，劝秦谨慎。（夫晋将焉取之）（五步，缺一不可，顺序也不可乱）这段说辞，短短125字，表现出烛高明的心理战术和精彩的外交 辞令。他抓住素穆公不愿亡郑以陪邻”的心理，晓之以利害，终于打 动对方。整段说辞层层深入，步步紧逼，面面俱到，显示出极强的说 服力。4 . “退”之结果在烛之武有理有据的层层进逼下，秦
8、伯的反应如何呢？明确：不仅退了兵，化敌为友。真是“一人之辩胜于九鼎之宝, 三寸之舌强于百万大师”！晋军的反应又如何呢？思考：到第三段，烛之武劝退秦军，可以说完成了他的使命，那 么第四段是否多余？明确：不多余。交代晋军动向，使文章有头有尾；增加波澜，使 文章曲折有致。课文到这里就梳理完了，现在，请大家再把这篇文章齐读一遍, 边读边想：这篇文章的主角烛之武有什么特点？你眼中的烛之武是一 个怎样的人？烛之武退秦师起一一5 .总结主要人物形象 烛之武有人说烛之武是一个志士，有人说是勇士，还有人说是辩士，你 认为呢？（学生自由发言，无确定答案。）（1）以国为先、深明大义的爱国志士。（2） 口若悬河，巧言善辩的辩士。（3）知难而上，义无返顾的勇士。（古代的城墙一般有15米， 相当于我们现在的三层楼，请问各位年轻力壮的同学，给你一根绳子,你敢从三楼夜缱而出吗？那烛之武这样一个须眉尽白垂垂老者为什 么敢？