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1、2烛之武退秦师一等奖创新教学设计统编版高中 语文必修下册2烛之武退秦师教学设计教学目标：1、通读全文，能借助注解、工具书理解文章内容，积累军、封、 以为、行李、夫人等词语意义和用法。2、诵读人物对话，因声求气，读出人物声吻，体会烛之武说秦 伯的外交辞令艺术性。初步感知左传语言简省、叙事之工巧。教学重难点：人物对话、外交辞令、写作技法教学方法：诵读、对话、讨论交流课时安排：1课时课前准备：交本研读、ppt、导学案一、导入：之前，我们有课前3分钟推荐阅读。今天，由老师给大家推荐一 本书：左传（1、我国最早一部叙事详尽的编年体史书，B722 B464, 18万字。2、作者相传为鲁国史官左丘明（文宗史
2、圣、百代文学之宗、 中国史家的开山鼻祖3、这是怎样一本书？且看名家评点：贺循、经 学通论、梁启超评点ppt）今天，就让我们一起穿越历史时空邃道，走近左传，走 近烛之武退秦师，去感受2000多年前人物说话的声吻，去体会它 的艺术魅力。二、诵读文本：过渡：学习文言文，最重要的方法是诵读。所谓读书百遍，其义 自现。（一）先读标题：烛之武退秦师，读这个标题，你最关心什么问题？（人物、 事件及结果：烛之武使秦国的军队撤退。问题预设：烛之武为什么能 退秦师？怎么退？背景如何？）字眼：“退”（二）诵读课文，研习文本1、个别朗读（2生）：正音、断句。2、齐读第1节:思考：（1）烛之武在什么背景之下去游说秦伯退
3、师？秦晋围郑（两个大国围攻郑国：危如累卵一一原因：以其无礼于 晋，且贰于楚也。（和晋有过节，秦因是晋盟军出兵）军：名作动。 两个大国分别屯扎两地，给烛退秦创造了有利条件）插入：秦晋围郑示意图（ppt）背诵第一节。3、分角色朗读：诵读对话，体会声吻。过渡：国家存亡之际，郑大夫佚之狐推荐烛之武。这就有了郑 国君臣的一番对话。下面请三个同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，来进行君臣对 话。请扮演者分别谈谈感受。（揣摩说话的时心情、口吻、说话语气、 声调、人物性格）（烛之武）（）辞日郑公（）日师生评点。小结：左传写人、述言：十分俭省，惜墨如金。虽跨越千年， 只言片语，人物心情，说话语气、人物性格跃然纸上
4、。思考：文章为什么不直写烛之武接受使命而是先辞（推辞）后许 （答应）？烛之武先辞后许，看似闲笔，却有重要作用：一是交代烛之武近 况，他是不被重用的老臣，二是批评了郑文公的过错，他是一个不能 用人的国君，三是避免了行文的平直，增加了文章的波澜，可谓一石 三鸟。一、二段写国难当头，重兵压境之下，佚之狐知人善举，郑文 公知错纳谏，烛之武深明大义。过渡：在郑文公自我批评之后，烛之武“许之”，终于接受了使命。第3段正面展现烛之武说服秦穆公的场面。4、研习第3段：说秦伯（1）同桌合作，角色演绎：烛之武说秦伯共9句话，请你补出秦伯的话，用现代汉语来演绎 二人的对话。评点：（思考：为什么秦伯一言未发？辞令吸引
5、力，心理、国情、 地理位置、秦晋历史、矛盾所在、大国之间利害关系了如指掌）说秦结果句子：说、盟、守、还（2）小组讨论：立足文本，结合已有知识，说一说烛之武为什么能不费一兵一卒 说退秦师。（退秦只是烛之武一人功劳吗？还有其他什么主客观因素 促成说秦的成功？）明确：以“利”巧攻心理。（存郑之利）以“害”巧析形势。（亡郑之害）以“史”巧施离间。（时时处处站在秦伯立场，谙熟秦伯心理，晓之利害，以“史” 为鉴，巧施离间，作为将亡小国使者，面对强秦，在不亢不卑同时, 他所讲的每一句话都言之有理，言之有据，字字句句打在秦伯的心坎 上一一说、盟、守、还）古人评点：如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚 多，此特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！【明】魏禧左传经世钞其他原因：秦晋两国之间存在利害矛盾关系秦仅因盟军参战与郑国并无根本矛盾（可能性）两国驻军两地（有利条件）三、小结：今天，我们通过诵读。烛文，感受千年前人物对话声吻，体 会左传的艺术魅力，课堂时间有限，我们所触及的只是冰山一角， 左传，是古人留给我们的一座历史与文学的宝藏，它的叙事、述 言、论断，色色精绝，其妙尤在无字句处，（左绣语），留待同学 们课后去细细品读，慢慢挖掘。四、作业。