《精选语文教案集合10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选语文教案集合10篇.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选语文教案集合10篇语文教案 篇1 教学要求 1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要信任自己。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要信任自己,敢于做出正确的推断。 2.了解小泽征尔考虑一再的内容以及做出果敢推断的缘由。 教学 课时两课时 小泽(z)征尔的推断 日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 “世界上著名”说明白什么? 第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 在他成名以前,一次,他去欧(u)洲参加指挥家大赛。在决赛时, 他被支配在最终一个出场。台下坐
2、满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。句导读:从“坐满了观众”中可以看出竞赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次竞赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔信任自己,不迷信权威作了铺垫。 你认为这是一次什么样的竞赛?小泽征尔在什么状况下做出的推断?评委会交给他一张乐谱(p)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么? 导读:这是讲小泽征尔被支配在最终一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。 演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中消逝了一处不和谐(xi)的地方。他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停
3、下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发觉了乐谱的错误。在场的作曲家和评委都严厉声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑一再,坚信自己的推断是正确的。 句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、冲突。“考虑一再”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的推断,这才是最宝贵的。 小泽征尔“考虑一再”,他考虑了些什么?“不!确定是乐谱错了!”“不!确定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?他的喊声刚落,评判台上的评委们立刻站起来报以喧闹的掌声,庆贺他大赛夺魁(ku)。 怎样
4、理解这句话? 导读:这段写小泽征尔在指挥中发觉乐曲中消逝了不和谐的地方,并果敢地推断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。 其次部分(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。 原来,这是评委们细心设计的,目的是摸索指挥家是否能够坚信自己的正确推断。“细心设计”的目的是什么? 他们认为只有具备这种素(s)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。 “这种素养”指的是什么素养?前面的参赛者虽然也发觉了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的看法。句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的宝贵,说明他不同流俗的品质。 只有小泽征尔不迷信权(qun)威
5、,信任自己,果敢地做出正确的推断,因而获得了这次大赛的桂(u)冠。“只有”“果敢”说明白什么? 第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的缘由。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。 小泽征尔的生平事迹。 一 导入 这节课我们要熟识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师小泽征尔。他在世界著名的交响乐团波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事? 二 初读课文 1.自读课文,依据生字表自同学字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习状况。 (1)指名读生
6、字,随时订正读音。 (2)小组内读课文,读准字音。 三 自读课文,要求读流利 1.轻声读,标出读不流利的句、段。 2.重点练习读不流利的句、段,可以请人关怀。 3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。 四 初读课文,了解内容 1.默读,想一想课文讲了一件什么事。 2.指名汇报沟通。 3.给课文分段。 第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 其次部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。 第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。 4.提出不懂的问题写在书上。 小组筛选问题,推举有思考价值的问题。 可能提出: (1)为什么说小泽征尔做出了果敢的推断
7、? (2)文中说小泽征尔“考虑一再”,他都考虑了什么? (3)他为什么能做出果敢的推断? (4)评委为什么设计这样的竞赛? 1.本课的教学重点是让同学了解小泽征尔在什么状况下做出果敢的推断的和为什么能做出这样的推断。为了突破这一难点,可让同学自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到确定的道理。 2.了解小泽征尔考虑一再的内容及做出果敢推断的缘由是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中老师可做如下支配:学习第3自然段时,要求同学用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑一再”,他可能会考虑些什么?他
8、最终为什么能做出果敢的推断?通过发言评议补充等环节,同学对小泽征尔心理活动的把握更加精确,对小泽征尔能做出果敢推断的缘由也有了更深刻的理解。 1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的推断。 2.有感情地朗读课文。 小泽征尔指挥演奏的录像片。 一 导入 上节课,我们熟识了一位世界著名的音乐家小泽征尔。 1959年,小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路,来到了法国巴黎,参加了这次指挥家大赛。齐读课文题目,想想课文讲的是什么事。 上节课同学们提出了一些问题,这节课我们一边读课文一边解决这些问题。 小泽征尔的推断是怎样的?(果敢、正确) 二 解疑悟“果敢” 1.自由读课文,画出小
9、泽征尔做出推断的句子。 2.读句子,有什么感受? 出示句子: 不!确定是乐谱错了! 3.读出自己的感受。 4.再读第3自然段,你了解到了什么? 让同学沟通,指名汇报: (1)同学甲:发觉不和谐的地方,但重奏仍不自然。 引导思考:重奏的结果说明白什么? (2)同学乙:评委严厉声明乐谱没问题。 引导思考:“严厉声明”是什么意思? (3)同学丙:他考虑一再做出推断。 引导思考:“考虑一再”是什么意思? 在这样的状况下,他会一再考虑什么?假如你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?默读第3自然段。 为什么不是乐队的问题?(这是“世界一流的乐队”,而且又重新演奏了一遍,乐队演奏应当没问题。) 为什么不是指
10、挥的问题?(他“全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度”指挥。) 5.乐曲演奏成功重要的因素是什么? (指名汇报,板书:乐队 指挥 乐谱) 6.你也像小泽征尔那样对这三个方面进行推断,先默读,找出相关的句子再推断。 指名推断并练习填空说话: 不是( )的错,由于( );不是( )的错,由于( );确定是( )错了。 7.理解“果敢”。 (1)这样的推断为什么说是果敢的?结合句子,说说你的看法。 (2)集体沟通。 同学甲:在场的作曲家和评委都严厉声明乐谱没问题,他却说乐谱错了。 导读:想象评委当时的神态、动作、语气,把你想象到的读出来。 同学乙:面对几百名国际音乐大师,他说乐谱错了。 引
11、导思考:看到这几百名音乐大师,他会怎么想? (敢于向权威挑战,坚信自己的正确推断。) 同学丙:经过重奏仍不自然,所以确定是乐谱错了。 (做出推断的时间短,推断得坚决。) 8.指导朗读。 (1)有感情地朗读:练读、指名读用不同的读法。 (2)情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他同学当评委、观众。听到这么喧闹的掌声,假如是你,你想说什么? (3)有感情地朗读第2、3自然段。(练读、指名读) 三 探究获得“桂冠”的缘由 评委们真的是在为他坚信自己推断的士气和不附和权威的胆识而鼓掌吗?(评委们鼓掌还有更深一层的含意吗?)请读一读第4自然段。 1.评委们为什么要设计这样的竞赛呢? 2.你读
12、懂什么了?(随机出示课件:他们认为只有具备这种素养的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。) 3.“这种素养”指的是哪种素养? 4.也就是说,只有 ,才真正是 的音乐指挥家。 5.小泽征尔正是具备了 ,所以他才是 。 6.现在,你们明白小泽征尔为什么能做出这样的推断了吗? 他只具备那种不附和权威的胆识,坚信自己推断的士气行不行?你们想了解他更多的资料吗? 1958年,小泽征尔从日本桐朋学园毕业时,已是一位颇具才华的音乐指挥家了。他除了具备那种不附和权威的胆识、坚信自己推断的士气,还具备了深厚的音乐修养,因此他才能果敢地做出这样的推断,做出如此震撼人心的推断。 7.“日本的小泽征尔是世界上著名的音
13、乐指挥家。”谈谈你的感受。 四 总结课文,拓展延长 1.课文学完了,此时的你们有什么话想对这位音乐指挥家说吗? 2.就让我们带着对小泽征尔的鄙视之情,再读一读课文。 3.现在,你们想不想真正地欣赏小泽征尔在指挥大赛上的风采呢?那就请大家欣赏他在20xx年维也纳新年音乐会上的风采!(看后有什么感受?) 4.小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他:“小泽征尔是一位真正的、具有高雅艺术鉴赏力的.艺术家,从他的风格和特点上来看,他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。” 1.在讲授第4自然段时,可沿用学习上一自然段的模式,要求同学模拟其他参赛者,补充他们的心理活动,再与小泽征尔的心理活动进行
14、比较,找出不同之处并想想这说明白什么。通过比较,同学深刻地熟识了小泽征尔的过人之处他不但是名优秀的指挥家,而且是一个自信的人。由此,老师顺势教育同学要记住这样两则名言:(1)自信是成功的第一要诀。(爱默生)(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德) 2.“桂冠”中的“冠”是个多音字,同学总念gun,明显不理解这个词的含义和来由,应为同学解释一下,并教给同学如何区分“冠”的两种读音。 1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。 (1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。(明名) (2)绝赛时,他最终一个出场。(绝决) (3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。(既即 抱报 列烈) 2.在括号里填上合适的
15、词语。 ( )的推断 ( )的指挥家 ( )的乐队 ( )的掌声 ( )的乐曲 ( )的设计 3.选择合适的关联词填在括号里。 只有才 虽然但是 只要就 由于所以 (1)(由于)小泽征尔果敢地做出正确的推断,(所以)获得了大赛的桂冠。 (2)(只有)具备这种素养的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。 (3)(虽然)在场的作曲家和评委们都严厉声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的推断。 4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠? 5.“小泽征尔考虑一再”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的推断? 小泽征尔 小泽征尔,日本著名指挥家。生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学
16、校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥竞赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的竞赛中获奖。1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又精彩地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。20xx年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。小泽征尔的指挥风格,既能热忱洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地把握速度和力度的变化;他擅长运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图特别明确。他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。 语文教案 篇2 备课是教学过程中的一个
17、重要的环节，同学是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，老师在备课时要把同学放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从同学活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求对同学的人文关怀。让同学在品尝、争辩、推断、沟通中，享受学习过程，进展勇于创新的。那么，老师究竟该怎样备课，才能体现对同学的人文关怀呢？ 现结合苏教版第十册三亚落日的备课，谈谈粗浅的熟识。 一、让同学有活动的空间。 在由同学、老师、文本三方组成的教学行为过程中，课堂不应仅仅是学习的地方，更应是同学“学习生活”的园地。因此，在备课时，老师就要预先设计好各种实践活动。
18、 三亚落日这一课，有一个重要教学目标：欣赏描写落日美丽景色的句子，背诵课文。因此，在备课时，我设计了这样几个问题，来增加同学的情感积累和漂亮语言的积累。 1在读讲完太阳像孩童、像红灯笼、像跳水员三段内容后，引导同学思考：“通过刚才的细读课文，同学们想一想，这三个环节中哪一个环节作者描写得最精彩？说说为什么？” 2当同学描述太阳“抖动两下，悄然人水”的情景时，老师介绍古人描写落日的诗句：“大漠孤烟盲，长河落日圆”；“长江一帆远，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩风波起，冥冥日沉夕”。 3在老师概括课文后，引读：多么醉人的三亚落日啊！此时此刻，让我们一起立足在三亚的沙滩上，凝视天际的
19、太阳，在感受美的画面、美的音乐的同时，一起来感受一下作者为我们美的文字吧！ 4在巩固阶段设计：分成4人学习小组依据老师的板书提示试着读一读课文，背一背你最宠爱的句子，然后以小组为单位来打擂台。 这样一来，同学就有了足够的活动时间。一课下来，三亚落日在他们心中已留下了奇妙的印象。 二、让同学有表现的机会。 为了让同学有更多的表现机会，在备三亚落日时，我设计了这样三个问题： 首先，在了解了古人描写落日的诗句后，问同学是否情愿仿用诗歌赞美一下三亚落日？ 其次，假如听课的老师就是来三亚旅游的客人，你就是三亚的小导游，你该怎样为他们介绍三亚落日？ 再次，表现的机会不仅仅在课堂上，也可以体现在作业中：我们
20、家乡也有许多的美景（出示课件），瞧，这漂亮的小桥流水，这高大的城市建筑，这五彩的花朵，这碧绿的草地，每一样都让人赏心悦目。请你拿起笔，勾画一幅你生疏的家乡风光图，并写上几句，赞美一下。 通过迁移，让同学有表现的机会，通过读后复述、表演、争辩、画图、习作等形式，把教材化为一种学习语言的动态情境，进一步激发了同学学习语文的热忱。 三、让同学有成功的体验。 对学校生来讲，有许多的语言文字，他们不行能完全理解，但是经过老师的提示，特别是经过自己的反复朗读，他们会有所感悟情在读中悟，理在读中悟，问题也在读中悟。老师的职责就是在他们悟有偏差时，适当点拨。 在三亚落日一课中，有这样一句：“它歪着红扑扑的脸蛋
21、，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出许多夺目的亮点。”初备时，我用了“请大家带着宠爱的心情读。”后来一想，还没学，怎知道同学确定会是宠爱的心情？于是，再备时，我把它改成“请同学们用自己宠爱的方式读一读，你觉得怎么样才能把你的感受读出来就怎么读，放开声音。”同学读过之后，老师问：“对太阳有什么看法？有的说赞美，有的说宠爱，有的说想跟太阳交伴侣。 有一个同学问：“即将西沉的太阳远没有从前来得喧闹、绚烂，看上去，已经有些疲乏了，书上为什么还说毫无倦态？”一石激起千层浪。有的说：“只要没落下去，太阳就会绚烂，生气一片。”有的说：“冬天傍晚时的太阳就有些暗淡，显出倦态，夏天就不是这样
22、。”还有的说：“三亚那儿没有冬天，只有夏天。”有一位同学站起来说：“有一年暑假，我跟爸爸从上海乘高速客轮回南通，傍晚时分到南通港。那时，夕阳在江面上面一点儿的时候，照旧很刺眼，显得很有。水面上银光闪闪，一片壮丽。只过了一会儿，太阳便接近了水平面，不刺眼了，变得暗红起来，就显得疲乏了，但照旧很可爱。”同学的理解独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的教学，打开了同学思维和想象的空间，消失出共性化的理解，迸发出才智的火花。 笔者认为，老师在备课中要主动为同学着想，多从同学学的角度去备课。对同学的人文关怀，不应当是一句空洞的理论，而应将其有机地渗透到我们的教学实践中去。首先要渗透到我们的备课中。因此
23、，老师只有在备课时设身处地地为同学着想，才能保证同学在课堂上体现学习的主动性，才能真正落实对同学的人文关怀。 语文教案 篇3 教材简介： 字字皆辛苦是教科版义务教育课程标准试验教材三班级下册第六单元 “欢快读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作悯农的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育同学无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。 设计理念： 阅读是同学共性化行为。敬重同学主体地位，让同学在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外
24、阅读材料，扩高校生课堂上的阅读量，培育同学独立阅读的力气。创设轻松愉悦的读书氛围，让同学欢快阅读。 教学目标： 1、使同学能够正确流利地朗读课文，培育同学阅读爱好。 2、通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。 3、熟识本课10个生字。 教学重、难点： 感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。 教学时间： 一课时。 教具预备： 悯农诗文、插图；观书有感诗文、插图；阅读材料。 教学过程： 一、古诗导入，激发爱好 1、同学们，你们都已经是三班级的学校生了，信任在大家的记忆中确定有许多漂亮的诗文吧！今日老师也为大家带来了一首诗。
25、出示悯农（引导生齐读。 2、作简洁介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的悯农中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。正所谓“名诗传千古” 。（板书：名诗传千古） 3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞美不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦） 用古诗导入，再通过诗句中“粒粒皆辛苦”引出课题字字皆辛苦为同学理解课题奠定了基础，简练的导入与课文内容紧密相关，这样会激发同学对课文产生惊奇心，引发同学读文欲望。 二、初读课文，整体感知 1、同学自由读课文，要求读准字音，读通语句。 2、想一想课文主要
26、写了什么。 通过同学自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。 三、精读重点段，沟通点拨 学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。 1、同学朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作悯农这首诗时毕竟付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。 2、同学汇报沟通自己的读文感受，老师适时点拨。 有这样两点预设； 生：反复修改 老师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！ 生：想啊、改啊！ 老师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦”敬重同学共性化体验感悟，让同学自主阅读感悟，理解文章重点，关怀同
27、学养成边读、边想、边悟的良好读书习惯。 出示悯农。 1、同学先自由读古诗，再指名读古诗。 2、引导同学体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚怜悯与关爱。将悯农介绍给同学，可以拓宽同学学问面，加深对教材文本的熟识与理解。 四、感悟其它段落 1、引导同学快速阅读文章的前三个自然段。 2、同学沟通、汇报读后感受。 3、老师随机板书：“幼年贫寒渡，艰境亦作读” 理解升华：李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都照旧坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！ 培育同学概括表达力气以及快速阅读捕获信息准时反馈的力气。 五、品读诗文，回顾全篇 1、老师和同学一起读一读这首诗，回顾全文
28、，品尝意境。 2、鼓舞同学尝试背诵。 以诗文概括课文内容，运用朗读、背诵小诗来回顾全文，加深同学对课文的印象，体会诗文精炼的语言特点。 六、轻松识字，欢快检验 1、用自己宠爱的方式自由识记文后生字，比一比谁记得最快。 2、同学自由识字。 3、检查同学识记生字状况，老师出示字卡，同学抢读。 通过用“比一比”“看一看”的形式，让同学在轻松快乐的氛围内识记生字，激发同学识记生字的爱好。 语文教案 篇4 教学目标： 1.熟识本课6个生字，会正确书写12个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 3.通过阅读感受春天的勃勃生气，激发同学感受和表达对春天的宠爱之情。 教学重难点： 1.连续进
29、行自主识字，提高同学随文理解词意的力气，同时提高同学的阅读力气。 2.通过朗读诗歌，指导同学边读边想象，增加对诗歌的理解，培育同学的想象力。 同学预备： 观看身边的事物，感受春的气息。 老师预备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程； 一、走进春天 1.课件播放春天在哪里歌曲的课件，让同学一起唱。 2.复习：诗中告知了我们哪些春天的消息？ 二、感受春天 1.春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这漂亮的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？ 2.沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，
30、又找到了哪些春的消息？同学说哪节就学哪节。 学习第一小节（课件呈现图片，让同学先说说看到了什么） 1.枝条绿了。 （1）你看到哪些枝条绿了？ （2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风_， 2.鸭羽毛白了。 （1）你看到了什么？ （2）（出示小黑板）水，染绿_，水，映出_。 “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的奇异变化，显示出勃勃生气。读出惊异之情。 3.指导朗读三四句。 （1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ （2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真兴奋！指
31、名朗读。 （3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） 4.欣赏美丽的春天。 （1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片） （2) 小伴侣们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的伴侣吧。（齐读这一小节） 学习其次小节 1.让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件呈现春装的多种款式、颜色） 2.我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过_，飞过_。（读出欢快之情。） 学习第三小节 1.感受蝴蝶飞。（课件呈现） 2.看到这只蝴蝶，你心中布满了什么样的感情？ 3.做一做，演一演：“兴奋地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的宠爱。 4.这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这
32、时候，它会想说什么呢？ 5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞行。让我们和美丽的蝴蝶四处飘舞吧！（齐读第三小节） 学习第四小节 1.欣赏美丽的迎春花。 （1) 出示迎春花图片：你知道这是什么花？ （2) 说说你看到的迎春花是什么样子的？ 2.感受欣喜，雀跃的心情。 （1) 导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（兴奋、兴奋）让我感受一下你的兴奋好吗？ （2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地呈现出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。 （3) 看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告知大家？ （4）仿照诗句，让我们也来写首诗
33、： 例：看到第一只燕子飞，_。 看到第一朵梨花开了，_。 3.与小花朵对话。 练习句式：小花朵，_？ 4.比高擂台。 （1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！） （2) 我们来比一比高吧！谁长高了？ （3) 傲慢极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？ （4) 还有谁想和他们比一比的？ 学习第五小节 1.“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让同学看图片感受） 2.为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。） 学习第六小节 请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发同学的想象力和美的情感，培育他们的审
34、美情趣。三、回味春天 1.春天是这么美，使人这么欢快，让我们再一次在漂亮的音乐中，去体会欢快的春天吧！ 2.课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随漂亮的轻音乐，引导同学背诵。 三、再找春天 1.春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。 2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。 四、作业 仿照课文写写春天。 板书设计： 枝头吐绿 换上春装 蝴蝶飘舞 春的消息 迎春花开 溪流唱歌 钻出小草 语文教案 篇5 教学目标： 1学问目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2力气
35、目标：增加同学的朗读力气。 3德育目标：体会作者的胸怀和气概。 4创新素养培育目标：培育同学的审美情趣。 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。 教学过程： 一、导入新课： 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今日，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。 二、自主学习： 1、字： 衙（y）斋（zhi）燮（xi）号（ho）寒放赈（zhn）救济（j）遂(su) 2解词： 劳顿：劳累。 思绪：思
36、想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资关怀灾区或生活上有困难的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。 3、沟通材料： 介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 图题诗（找擅长绘画的同学介绍） 墨竹：单用墨画的竹子。 3朗读诗歌，熟读成诵。 三、合作学习： 1、引导同学阅读“诗画赏析”其次段。 （明确：郑板桥这首诗的背景、缘由和被罢官的结局，说明他是一个关怀百姓疾苦的好官。） 2、感
37、知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。） 四、合作探究： 1请同学说出自己最宠爱的.诗句，并说明理由。 2本诗作者是怎样开放想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。） 3如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比方新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标直立、特立独行、布满爱民之气节。） 五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。 六、拓展训
38、练： 1、组织同学沟通搜集的有关竹的诗句，绘画作品。 2、用自己宠爱的方式赞美竹。 教后记： 板书设计： 竹 人 干： 细中有强 特立独行 叶： 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立 阅读链接： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。 “扬州八怪”
39、大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇异，成为古今日才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。 语文教案 篇6 只有一个地球其次课时教案人教版及板书 （一）揭示课题，感知课文，理清挨次 同学们，今日这堂课我们连续学习（揭题，读题）只有一个地球。请同学们回想一下，课文向我们介绍了地球哪些方面的学问？（同学沟通，老师板书） （二）细读课文，把握文章主要内容 1、通过课文的介绍，你对地球的哪一部分学问最感爱好呢？下面就请同学们拿起课文,把自己感
40、爱好的地方再去读一读.可以是一段话，也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。 2、依据同学沟通，指导感情朗读有关句子。 朗读时解决以下学问点： “地球美丽可爱”（出示第一节内容） A、他把他的美丽读出来了吗？（引导：评价也要一分为二） B、你从哪些词语中感受到了它的美丽？（随着同学的沟通，指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语） 真美，想看看它的样子吗？请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣” 看着这么美丽的地球，你们想不想读一读呀？ 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮美，和气可亲。 C、指导感情读，说说从中你读懂了什么？ “地球渺小”（出示其次节内容） 1、你为
41、什么对它感爱好呢？你能读一读吗？ 2、宇宙还是怎样的？（“群星绚烂”） 3、想一睹这样的宇宙吗？（请同学们点击“群星绚烂”这个词语） 地球在宇宙中很渺小，我们一起把这个句子连起来读一读。 “地球资源”（出示第三、四节内容） 为什么你对它介绍的这部分内容这么感爱好呢？你能把它读一读吗？ （三）同学质疑 通过沟通，我们已经感受到了地球的xxx。那么，你们有没有什么问题需要提出来，或者还有什么不太明白的地方，想连续了解呢？把你的问题提出来。（同学质疑）。（还有别的问题吗？） （四）网络教学： 1、同学们的问题还真不少，一两句话也说不清。其实，刚才同学们提的这些问题，已经有同学在只有一个地球专题网站中的师生社区的质疑区中提了出来。信任（老师点击三个问题）我们只要解决了这三个问题，其它的问题也就迎刃而解了。 （1）巡游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了”的感叹？ （2）为什么我们不能移居到别的星球上去？ 2、其实你们感爱好的这些问题，只要你们登录我们的这个专题网站，好好阅读其中的内容，信任你确定能够找到答案。这堂课让我们搭乘网络快车，走近地球，一探究竟。请你查找就对相同问题感爱好的同学组成小组，然后在一起查寻资料，沟