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1、平面构成课程小结平面构成课程小结。平面设计是将不同的根本图形，按照一定的规那么在平面上组合成图案的。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。在平面构成中，图形的设计需要不同的元素的结合和运用。平面构成的元素有概念元素、视觉元素、空间元素和实用元素。所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西。例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓上有边缘线。概念元素包括：点、线、面；概念元素不在实际的设计中加以表达，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元
2、素表达的，视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等；视觉元素在画面上如何组织、排列，是靠关系元素来决定的。包括：方向、位置、空间、重心等；实用元素指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。形象是物体的外部特征，是可见的。形象包括视觉元素的各局部，所有的概念元素如点、线、面在见于画面时，也具有各自的形象。在平面设计中，一组一样或相似的形象组成，其每一组成单位成为根本形，根本形是一个最小的单位，利用它根据一定的构成原那么排列、组合、便可得到最好的构成效果。在一个月课程中，我们主要学了渐变、重复、相似、空间、特异和肌理等几个效果的构成。渐变是我常常听说的一种效果，由近到远、由大到小的渐变。形状的渐变：
3、一个根本形渐变到另一个根本形，根本形可以由完好的渐变到残缺，也可以由简单到复杂，由抽象渐变到具象；方向的渐变：根本形可在平面上作有方向的渐变；位置的渐变：根本形作位置渐变时需用骨架，因为根本形在作位置渐变时，超出骨架的局部会被切掉；大小的渐变：根本形由大到小的渐变排列，会产生远近深度及空间；色彩的渐变：在色彩中，色相、明度、纯度都可以出渐变效果，并会产生有层次感的美感；骨格的渐变：是指骨格有规律的变化，使根本形在形状、大小、方向上进展变化。划分骨格的线可以做程度、垂直、斜线、折线、曲线等个总骨格的渐变。重复的一般概念是指在同一设计中，一样的形象出现过两次以上，重复是设计中比拟常用的手法，以加强
4、给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。一样，在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的一样。重复中的根本形：用来重复的形状称为根本形，每一根本形为一个单位，然后以重复的手法进展设计，根本形不宜复杂，以简单为主。近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征，它表现了在统一中呈现生动变化的效果。近似的程度可大可小，假如近似的程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。近似与渐变的区别，渐变的变化是规律性很强的，根本形排列非常严谨，而近似的变化规律性不强，根本和其它视觉要素的变化较大，也比拟活泼。特异是指构成要素在有次序的关系里，有意违背次序，使少数个别的要素显得突出，以打破规律
5、性。肌理又称质感，由于物体的材料不同，外表的排列、组织、构造个不同，因此产生粗糙感、光滑、软硬感。影像肌理的几个创造方法，有笔触的变化、印拓、喷绘、染和纸张各种不同的纸张，由于加工的材料不同，本身在粗细、纹理、构造上不同，或人为的折皱，揉产生特殊的肌理效果。平面构成是设计的根底。平面构成主要是运用点,线,面和律动组成构造严谨,富有极强的抽象性和形式感.又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品,与具象表现形式相比拟,它更具有广泛性.是在实际设计运用之前必需要学会运用的视觉的艺术语言,进展视觉方面的创造,理解造型观念,训练培养各种纯熟的构成技巧和表现方法,培养审美观及美的修养和感觉,进步创作活动和
6、造型才能,活泼构思.。通过一个月的课程学习，对在二维空间的图形设计有了更进一步的理解，对以后更复杂的设计方面的学习提供了更多的帮助，理解了更多的造型理念，进一步训练了设计技巧和审美的感觉。课程教学小结总结一：课程教学小结一、学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的理解。大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精华灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。二、本套教材以齐鲁文化为主，反响中华传统文化精华。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为根本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿
7、童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，进步综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。本册教材包括十个单元，其中第一、二、七单元是诵读经典，第四、五单元是书法名家和绘画欣赏，第二单元是传统节日，第六、九单元是齐鲁名人河政治人物，第八、十单元是名胜古迹和宫殿园林。三、1、通过学习，学生可以理解传统文化的根本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、引领学生对中华民族传统文化精华进展学习，可以拓宽学生的认知领域、情感领域和理论领域，为他们的安康成长奠定坚实的根底，逐步进步他们的人文素养。全面提升学生的古典文化素养，初步理解古代大诗人的生平
8、行迹。3、认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、理解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。四、强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能锻炼和进步学生的记忆力，而且能培养学生对传统文化经典的感悟才能。本课程遵循少年儿童的认知规律，培养爱国感情、社会道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断进步自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。五、1要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。2.要尊重学生的主动性。教学要以活为根底，以动为特征，旨在倡导研究性学习方式。3.要
9、表达教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。4.要关注学生的情感体验。5.注重评价的过程性和鼓励性。总结二：课程教学小结20232023学年度第一学期我担任体育类2023-2、4两个班的田径课和社会体育专业2023级的体育产业学课程的教学工作。在田径课的教学工作中，总结以前教学经历的根底上，查阅了大量文献资料，在教学过程中认真备课，理论课上充分利用多媒体等现代教育技术制作理论课的教学课件，不断丰富和充实理论内容，使得学生通过本学期的学习，根本掌握了田径运动的根底理论知识，进步了分析p 、解决实际问题的才能；教学过程组织严密、科学，讲解生动、清楚、教学效果良好，顺利实现了教学目的，圆满完成了教
10、学任务和教学方案。田径课程是体育学院体育专业的专业必修课，共64学时，4个学分。分为技术课和理论课相结合，技术教学是田径主项进步课，主要要求学生学习和掌握田径运动中的几个重要工程和田径运动健身的方法与手段，理解动作的要领、完成方法和要求，使学生的技术动作标准化，具备在将来教学中的示范才能。要明确掌握技术和进步运动成绩的关系，防止技术教学时无视掌握根本技术而片面追求运动成绩的做法。通过讲解示范、课堂演示、利用电视及多媒体进展教学演示，制作设计直观、生动的多媒体课件以及采用相关教学录象和光碟，在教学中合理的使用。考虑如何针对学生的心理、生理特点来上好田径技术课，其次就课的组织教法一方面虚心向有经历
11、的老师请教，另一方面在课前就查阅了众多有关方面的资料，根据技术动作的复杂程度和学生学习的详细情况，由易到难、由浅入深的安排教学顺序，并采用灵敏多变、多种多样的教学手段和方法进展教学，虚心向专家听取意见，以便及时发现问题，解决问题。平时较注意其他老师的授课，学习他们的长处，以取长补短，不断进步自己的程度。在教学过程中注意把学习新的技术和稳固进步原有的技术结合起来，协调开展。定期进展辅导，鼓励学生根据自身实际情况，适当地阅读相关参考书，稳固和加深学习成果。理论教学是田径主项进步课的理论教学应侧重讲解田径运动教学与训练、科研方法、田径运动的竞赛组织与编排、科学的田径运动健身手段与方法和田径运动的场地
12、的设计、修建与使用等根本理论知识。采用课堂教学与室外教学相结合，使理论联络理论，进步学生的实际才能。教风情况：在教学过程中，我可以严格按照教学大纲和教学进度的要求认真备课和授课，在教学过程中严格遵守教学常规，严于律己、以身作那么，从不迟到早退；严格要求学生，使得学生通过本学期的学习，根本掌握了体育产业的理论和方法，进步了实际的应用程度和才能。教学组织：教学方式多采用采用启发式、讨论式、探究式、引导式和自学式教学，课上通过提问来促进学生的考虑和理论知识程度的进步。在讲授的过程中理论联络实际，旁征博引，事实清楚，事例鲜明生动，以此来进步学生的积极性。讲解过程中语言清楚、科学、生动，启发提问及时恰当
13、，整个教学过程组织严密、科学、有效。并且增加了案例分析p 的教学内容，当堂讨论，当堂讲评，当堂消化，大大进步了学生的实际应用才能。本学年获得校教学成果三等一项，对高校体育类田径普修课程建立与教学改革的研究获得校级课程教改工程立项。课程考核：考核方式为按工程技术评定综合得分、达标、理论考试闭卷、平时成绩相结合，综合考试结果为：所有参加考试学生共55人，其中不及格的0人，6069分的1人，7079的34人，8089的18人，90分以上2人。成绩符合正态分布，说明教学效果良好。总结三：课程教学小结根底教育课程改革力度之大，调整的内容之多，涉及的知识面之广都是前所未有的。这次改革不仅要求老师的观念要更
14、新，而且要求老师的角色要转变。新课程的施行呼唤广阔老师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，进步专业素质程度。为了适应课改形势开展的要求，区教研室、学校领导先后组织屡次新课程培训。通过培训，我充分认识到新课标应树立以人的全面开展为中心的新理念，下面我就谈谈在新课改的教学中，实现这一目的的几点体会。一.端正态度，重新定位通过不断地学习、充电，我认识到，我虽然从事教学多年，但是面对如今教新教材，大家都站在同一起跑线上，大家都在摸着石头过河。假如我们用老经历去对待新问题，就不能适应新形势开展的要求，就会被淘汰。因此，在教学中，我以一位新老师自居，虚心请教，经常与同行讨论教学中遇到的难题，努力使自己的
15、教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色。二.深化钻研，认真备课以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调一切为了学生的开展，从学生的经历出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找合适自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，如今的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于老师和学生的经历，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的
16、改革才能有新思路、新视角。这就要求我们必须吃透编者意图，深化挖掘教材内涵，探究知识储藏点及相关链接的知识点，课前要充分准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹。三.组织教学,严谨有序新课标要求老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异满足学生不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境,，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的开展。本次课改的重点之一,就
17、是要改变学习的方式,要让学生在学习中产生本质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以老师为中心，课堂为中心和书本为中心的场面，促进学生创新意识与理论才能的开展。这一要求给老师上课提出了更高的标准，老师不仅要认真备课，而且要有以一变应万变的驾奴课堂教学的才能，特别是在时间安排上应严谨有序，把握好分寸，假如时间把握不准，课堂教学就会变成放羊式的教学或者又回到老的教学方法上。尤其是慢班的学生,自制力特别差，假设放任自流，认为让学生互助交流，他们往往会利用这个时间讨论昨天做了什么，下课后去什么地方玩等与课堂内容无关的东西，老师在组织学生讨论时，应眼观六路，耳听
18、八方，亲密注意各小组讨论的新动向。一发现学生有越轨行为，要不动声色，亲切地来到学生身边，引导他们走上正轨，做到不折不扣地使每一位学生都能进步课堂的学习效率。经过两年多的大胆、刻苦理论，课堂终于变样了！课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们答复更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正表达新型学习方式主动、探究、合作。我力求让学生能主动提出问题，参与学习目的的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的互相支持、配合，承当个人的责任，成员之间要沟通，要交流。课
19、堂里多了学生的自主、探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守一言堂的传统，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台，不再是教教材，而是用教材了。四.及时反响，耐心应对新课标内容精、时间紧、要求高，要按新课标要求完成教学目的，对慢班来说，简直是不可能的。新课标是按兴旺城市学生开展的要求编排的，对于我们欠兴旺地区的孩子们来说，本身就相差一段间隔 ，假如我们不及时地抓好每一课时的及时反响工作，我们与城市的间隔 将会越拉越远。基于这点原因，我每节课根本上都使用课件，或精心提炼要点，或精选一些典型例题，供课堂上反响。每天课前
20、5分钟，讲评学生作业中的典型错误，使学生明确错误的原因。对于慢班学生来说，一个知识点讲了三遍四遍还不懂是常有的事。比方我在讲陈涉世家一课时，对于今诚义吾众诈自成公子扶苏、项燕一句讲了屡次，第二天课堂提问还发现有相当一局部同学出现错误。这时千万不能发火，要沉着、冷静，耐心引导，细语轻声地把其中重要的文言实虚词反复讲清楚，然后再出示训练题让学生练习，经过反复地、耐心地、屡次演练，终于使大局部学生掌握了有关知识。五.施行课改，任重道远开展根底教育课程改革是党和国家在新的历史时期全面推进素质教育，进步民族素质的一项重要举措。新课改开展几年来，老师的角色正在逐步改变，学生的主体地位正在日益显现。作为担负
21、起培养国家人才重任的老师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责，把课改这一重。总结四：课程教学小结素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而施行的新课程标准也已隆重出台。新课程教学改革全面展开，我们教学工作者面对的是全新的教学理念：核心是以人为本，教学基于学生的开展；基于现实生活经历和真实教育情景；基于对话与交流；基于问题探究进展教学。这是对我们老师的一种挑战。老师必然要进展角色的转换，实在地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，表达教学相长，培养学生的创新精神和理论才能。随着新课改的不断深化，探究式的学习方法越来越受到人们的普遍
22、关注。在新课程理念的指导下，我们发挥集体的力量，采用集体备课的方式，钻研新课程，讨论新教法，特别是在理论探究方面，让学生通过各种方式的调查、搜集资料、写文章、讨论、辩论等，进展了一系列的理论活动，在不断的学习和探究中，有了一点体会和心得：一、课前的准备要充分。由本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活、文艺作品，以致各种有益的活动之中构建起知识信息圈。所以，老师也应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合。例如：探究长城专题，为
23、了帮助学生拓展知识，开阔视野，发散思维，并引发他们的兴趣。除了书本上介绍的有关长城的常识外，我们还搜集了更多有关长城的历史、长城的构造，长城的用处，以及长城的实际作用等等的知识资料，还搜集了许多相关的图片。同学们真是各尽所能，不拘一格！二、课堂上的指导要明确。理论探究活动，并不是让学生单纯自由地去开展活动，而是指通过师生之间教与学的双方活动、互相作用，使学生掌握知识和技能，使身心获得一定开展进步的过程。学生毕竟没有多少的理论经历，所以，事先有关活动的方式、途径、经历的总结等等，都需要经过老师的明确指导，使学生做到心中有数，在此根底上创造性地去完成任务。例如：开展访问爱国教育基地的理论活动，可以
24、先从搜集爱国基地的相关资料入手，记录下有关收获，接下来可以组织学生有序地去访问周围的_传统教育基地、国防教育基地、国耻教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，理解相关基地的详细名称、地址、联络人或联络 等，最后还可以根据理解到的知识写写自己的感受和收获。许多学生都很标准地写了出来，也有一些根底好的学生风格独具，很有创意，从真实的历史事实或历史人物入手写活动的小结，很有特色。三、时间上的安排要合理。众所周知，如今学生学习任务重、时间紧，真正可以自由支配的时间历来不多，平时更是少得可怜。那么，如何引导学生自觉地参与到理论探究活动中来？一般把活动布置在周末休息日，甚至安排
25、上两个星期的时间，使学生有足够充裕的时间来准备，到达自己最理想的效果。例如：在开展一次有意义的集体视听活动的理论活动时，从准备视听材料、学习有关常识、布置活动场所和程序、调试到正式开展，我给了他们足足一星期的时间中间包含周末。视听活动开场了，会场内，学生们聚精会神、目不转睛、认真专注，全心投入欣赏活动中；放眼看去，学生们听的听，记的记；都在为接下去的介绍活动收获环节做着精心的准备。很快一节活动课在学生们的积极参与中完毕了，同学们还是意犹未尽，感觉效果真不错！四、活动的评价机制要完善。评价的目的是为了培养学生的成就感和自信心，激发他们的学习兴趣。所以我们的评价应该是面向大多数，并鼓励少数超常的学
26、生追求卓越。对待每位学生的每一次作业，要认真批阅；对于优秀的和有进步的学生要有所表扬；对于优秀的作业或作品，也要尽可能地把它们展览出来。例如：有位同学的环保文章-一条古运河的命运被送到校刊上发表，从此，他的积极性更高了。此外，我还把自评和他评相结合，引入个体标准。在一次有意义的集体视听活动课完毕后，我请同学们评出了最正确素材奖和最正确评论员，同时请大家自评今天我最大的收获是什么？，使评价成为学生认识自我、开展自我、管理自我、鼓励自我的一种手段，以增强学生发挥自我潜能的决心和勇气。一学期的新课程教学，使我深深地感受到施行新课程前后的变化，体会到施行新课程教学的迫切性和重要性。一、它有利于学生人文
27、素质的培养，人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合表达。中国的开展正面临着前所未有的机遇和挑战。这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到21世纪社会中国的前途和命运，在我们的理论探究活动中，通过研究人文社会科学知识，综合利用历史、地理、政治等学科领域的教育资，有效地进展集体、爱国和社会思想教育，从而形成高尚的信仰、情操、态度、兴趣、气质和素养，促进学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。二、它有利于学生的自主开展。综合理论探究活动尝试从不同的角度、综合多种知识
28、探究社会问题，在很大程度上进步了学生自主学习的才能、参与社会理论的才能，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。随着知识的迅猛开展和快速更新，使我们不可能通过一次性学习满足终身的需要。学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息的本领，是如今学习的主要任务；自主学习的才能，成为教育的重要目的之一，而学生的这种探究性学习正是改变了过去教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学的传统的学习方式。它通过动手和动脑等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与考虑中获得知识，释放了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各方面的才能，进步了他们的综合素质。例如：在开展访问爱
29、国教育基地这一活动中，学生通过调查所获得的历史知识不可枚举。他们从历史的角度考察其渊背景、事件过程及基地建成的意义，又从地域的角度考察不同历史人物的不同表现及行为，还从人文的角度考察其影响。通过这次活动，学生不但受到了更强烈的爱国教育，同时也丰富了自己的历史知识。有些学生对历史问题敏锐的洞察、精妙的分析p 、以及流畅的口头表达才能、自如的文字组织才能等等，实在令同学和老师佩服！所以说，带着问题学，在理论中学，把被分割的学科知识联络起来综合地学，结合实际的社会问题进展探究式学习，是我们进步自主学习才能、社会理论才能的途径和要求。三、它有利于构建合作学习的课堂教学形式，在以人为本的新教学理念的指导
30、下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承当责任，从而到达一种快乐教学的境界。新课程理念首先要求老师在教学中摆正自己的位置。老师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和老师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建立了平等的师生关系，学生畅所欲言，老师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。更要求老师有爱心。老师的爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，老师的这种爱，可以鼓励学生努力探究创新。例如：在长城专题学习中，大家讨论是否应该修建长城的问题时，老师多鼓励学生发
31、表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的考虑空间，老师也可以对学生的意见发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方互相交流、互相启发，分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展，使整个教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析p 问题、解决问题的过程。老师成为平等中的首席，上课意味着人人参与和平等对话，这正是我们所渴望的民主平等、和谐互动的新型师生关系。这是培育团队意识和合作精神的必要选择，也是以学生为主体的必然表现。为此，老师应该帮助学生通过自己的努力学会学习，学会考虑，学会在民主、互助的气氛中合作，学
32、会掌握知识的根本方法，学会有理有据地阐述自己的观点。虽然在师生共同学习和探究的过程中，还有很多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的成功所在，作为新课改的一线老师，只有做到与时俱进，在教学理论过程中不断地充实自己，才能胜任语文学科新课程的教学工作。英语阅读课程小结看选项之后的第一步就是排除，比拟典型的排除干扰选项的方法有：1 用同性元素来排除2 用错误选项的典型特征排除：a所述和原文相反；b无中生有；c和常识一致，却和文中科学阐述相悖；d是原文不严谨的改写或推理；e违犯常理；f语气极端过于绝对正确选项的特征原文改写一、最常见的原文改写的方法是词性变换，同义词、同
33、义词组的交换，这些变化往往表达了选项与原文之间的文字与文字之间的准确的对应二、原文改写还有一种很普遍的方式就是句式和表达法的转换三、假如题干出现与原文某处的强比照关系词，那么答案也应当对原文所述取反，这种原文与选项之间反义交换，也是文字对应的一种细节题的命题规律及解题方法一、 列举处常考列举处是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；not onlybut also；then；in addition；further more；moreover；above all；on one hand on the other hand等表示顺承关系的词语列举出的事实
34、。要求考生从列举出的内容中，选出符合题干要求的答案项。该考点常出题型是“细节事实题”。二、 例证处常考为了使自己的观点更有说服力、更加明确，作者经常用详细的例子打比方，句中常用由as，such as，for exle，for instance，takeas an exle等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者提问的焦点。三、 转折比照处常考一般而言，转折后的内容常常使语义的重点，命题者常对转折处的内容进展提问。转折一般通过however，but，yet，in fact等词语来引导。强比照常由like，unlike，until，not so much.as等词语引导。命题者常对用
35、来比照的双方属性进展考察。四、 比拟处常考比拟级应该说是个应用更为广泛的。因为它不仅用于定位，也用于排除选项，因为无端的比拟、相反的比拟，偷换对象的比拟经常出如今干扰选项中。正是由于我们标记并且关注到了原文中的比拟，才可以较为顺利地排除这样的干扰。五、 因果句常考命题者常以文中因果句出一些考察文中两个事件内在因果关系的试题，或出些概括文意、段意的试题。一般以推理题和主旨大意题型出现，兼顾少量事实细节题等。表示因果关系的词由：because of，since，for，as，therefore，consequently，result in/from，originate from，as a resu
36、lt，lead to，thus等。六、 引言处常考作者为了正确表达出自己的观点或使论点更有根据，常常引用名人的论断或重要发现等。命题者常在此做文章。七、 复杂句常考复杂句常是命题者出题之处，包括同位语、插入语、定语、长句、从句、不定式等，命题者主要考察考生对句子之间指代关系；文章段落之间关系的理解，常以逻辑推理题型出现，包括少量词汇等题型。细节题的解题技巧：1 从选项题干、题支入手，寻找原文的语言重现。2 干扰项特点：1 照抄局部原文信息；2 含有原文中没有的内容；3 与原文相矛盾的内容；4 张冠李戴的内容把a的特征加在b上；5 偷梁换柱的内容：与原文内容一半一样一半不同，即选项仍用文章中的句
37、法构造和大局部词汇，但换【关键词】：p ，造成意思上的改变；6 与原句内容相似但过于绝对化。7 虽是原文信息，但出自非相关出处。3 正确选项的特点：1 事实细节题中，一般照抄原文的不是正确答案，而同义交换的是正确选项。2 排除式题型：问选项中哪一个正确包括在内或错误不包括在内的题。一般来说，含有一些概括性太强的词如：only, everything, all, none, must, never, always, too, so, alone, everyone, entirely, absolute, mainly, any, have to, no, very, pletely, hard
38、ly, the most, no longer等的选项老师错误的。而含有不肯定词：some, sometimes, certain, someone, morethan,(not)asas, less等的选项往往正确。这类题的答案往往在两个意义相近或相反的选项中。猜想词义类命题猜词技巧是阅读中一项非常重要和常用的技巧，是应对生词、确定词汇在详细语言环境中确实切含义的手段。阅读中的生词不是孤立的，而是与其上、下文中的词、句乃至整个篇章，在意义上、构造上和逻辑上存在联络，这些联络便是我们推测词义的根据，通常简称为词的上下文线索context clues。常用的上、下文线索有以下几种：1 举例线索，
39、2上、下文推理线索；3比拟与对照性线索包括同义、反义词线索及重复线索。1 干扰项特点：1 与所考察的词汇形似2 含有该词常规含义3 与该词意义无关/相反4 对句子的释义太宽/太窄2 正确选项的特点：1 与所考词汇词形相近的往往是错误的。2 假如考察的是熟词，要考虑其在特定上下文中的意义，尤其注意含有该词常规含义的选项一般是错误选项。3 考察句意的题，选项中含有绝对词的往往错误，而使用不肯定语气词、或意义解释深化的常常是正确选项。态度题的考点及解题方法考点1：在强肯定后的转折关系是命态度题的重点考点2：说明文中的优点应判断为下面态度考点3：在两方观点的文章中，要看有无作者的观点，判断是主观不是客
40、观。考点4：回归到态度句，注意混合型的观点：i like, but (关注作者在相关出处所用形容词的褒贬性质：关注作者所引用对象的身份或立场比照)推断题干扰项特点：1 以假乱真，编造信息，不是在文章事实或上下文句逻辑根底上进展推理而得出的观点；2 混淆本末，主次不分：虽然以文章提供的事实或内在逻辑为根底进展推理，但推理过头，概括过度；3 直接间接不分：文章中明确表达当成推理出来的；4 因果颠倒：原文的原因变成选项中的结果，或反之；5 手段与目的颠倒：原文的手段变成了选项中的目的，或反之。主旨题1首末段信息，尤其是首末段的首末句。2综合性例证的前后，或导入式文章的第二局部。3各段落首句相加或各段
41、落主题句相加。4首末段的转折连接词后。5各题干复现率最高的信息表达。6 正确选项往往具有概括总结性。7 过于详细，仅涉及文章一方面的选项常为干扰项。五题全做完后，最后把五个选出的答案连起来看一看，检查一下是否存在明显的逻辑不通或相冲突。假如有，及时订正；假如没有，可以做下一篇文章。另注：1 一定要在熟悉所学真题文章过程中熟化上述技巧，不能孤立地死记。2 在理论当中进一步不断检验丰富上述技巧，形成有自己特色的解题套路。3 关注年阅读题目出现的一些新变化。应向大家说明的是年第篇第一题what might the previous paragraphs deal with? 是和第篇的第题what
42、is going to be discussed in the following paragraphs? 属同一性质的篇章逻辑推理题目，考察的是段落逻辑关系，前者是往上文推，后者向下文推，应关注承接处的 提示。123施行新课程工作小结施行新课程工作小结二零xx年xx省开场施行新课程，历时三年，我们的教学理念、教学行为发生了那些变化，课堂教学情况终究如何，哪些方面值得肯定，还存在什么问题，今后如何改良？带着这些问题，我校教研室组织各学科带头人，深化高二年级进展听课调研，在各学科调研报告的根底上，结合平时对教学情况的理解与考虑，现将西乡一中新课程施行工作小结如下：一、主要成绩三年来，我们的工作和
43、成绩集中表达在以下几个方面：一是全员参与培训，我校老师通过走出去请进来等方式，特别是参加教育部全国中小学老师继续教育历时两年120个学时的网上学习和县上统一组织的教育技术培训，比拟系统地掌握了新课程理念和高中各学科教材体系，老师的业务素养普遍进步。二是三维课程目的意识显著增强，更加注重了使学生掌握知识、技能的过程，同时也是学会学习、形成情感态度和价值观的过程。三是绝大多数老师能从整体上把握高中新课程构造，教学上对一些知识点不盲目抢时间上难度可求一步到位，而是遵循教材的循环构造实行分步到位。四是校园网、笔记本电脑等硬件设施极大地丰富了课程资，老师能较纯熟地掌握现代信息技术，在课堂情境的创设等方面
44、发挥了很好的作用。五是教学方式、学习方式趋向多样化，在坚持以承受性学习为主的同时，进一步重视了探究式学习、合作式学习，倡导学生阅读考虑、表达交流、动手理论。六是老师的开展性评价意识初步形成，在坚持传统考试量化评价的同时，通过修改作业、课堂交流、建立成长记录等途径更加重视了对学生学习过程中所表现出的才能、情感、态度、价值观的评价，充分发挥评价的导向、鼓励功能，以评促开展。学生综合素质评价不断完善。七是以学生军训为主要形式的社会理论课坚持开展，研究性学习、校本课程开场起步，并获得阶段性成果。八是初步形成了新课程教学管理体系，编印了西乡一中新课程资料汇编。九是教科研深化开展，教研室定期组织学科带头人
45、深化课堂专题调研，各学科通过集体备课，聚焦课堂听课、评课等形式广泛开展校本教研；学校承当“十一五”研究课题三个，其中信息技术环境下学校德育对策研究已经结题，并获xx省优秀成果奖。十是教学理论中出现了不少各具特色的高效优质课：有的课堂构造合理，老师富有激情和感染力，师生有效互动，充分表达新课程理念；有的教案设计精心，运用类比等多种方式化解难点，擅长突出重点；有的老师能紧紧抓住学生思维，精讲点拨、讲练结合；有的真实、平实、朴实，知识脉络明晰，运用树图、框图等方式呈现知识，板书布局合理；有的能恰当运用多媒体，注重情境创设，注重学生兴趣培养，注重学法指导。二、存在的主要问题及原因我校在三年的课改理论中
46、获得的教学成绩是显著的，值得充分肯定，但也存在许多不容无视的问题，一是老师间开展不平衡。由于老师参与新课程培训的时间多少的差异和老师本人对待新课程的态度以及自身钻研程度的不同，在教学理论中表现出明显的差异性，有的老师在教学设计中有较多的新名词，但没有形成自己的理念，形式与内容不统一，教学效果并不非常理想，三维目的达成度不高。个别老师对新课程的理解还不够全面系统，片面地认为新课程的课堂教学就是在建构理论指导下，以学生为中心的教学，把讲授承受式学习片面的理解为“灌”，以致于在课堂上该讲的不敢大胆地讲，该讲透、讲到位也未能将透讲到位。二是课堂上老师一讲到底的注入式讲授仍然没有得到根本改变，局部老师为
47、了进步“效率”，讲得多，讲的细，以讲代练，以讲代评，课堂上少于提问、少于讨论，学生缺少话语权，思维不够活泼，与精讲点拨、精讲精练、分析p 启发的教学要求还有较大间隔 。我们认为，目前高中学校普遍存在这种现象的主要原因：一是教学上的急功近利思想，缺乏科学开展理念。老师多讲在短期内对进步学生分数方面是有效的，但从长远看不但不利于学生素质的进步，也不利于高考分数的进步，因为这种听来的东西缺乏消化理解容易遗忘，更不利于才能培养；二是教学信息反响不及时、不全面、不详细，老师对学生课后系列练习、讲义、试卷的完成情况理解缺乏；三是新课程理念还没有真正植根于老师心里，老师重教材的研究而轻学生和教法的研究；四是
48、老师的素质需要不断进步，老师在课堂上要做到“拨雾见日”、“画龙点睛”，并非一朝一夕之功，需要持之以恒的艰辛努力。三、几点认识和建议：我们必须清楚地认识到转变教学方式、学习方式打造高效课堂是本次课程改革的着力点和成败的关键。教学工作只有围绕课堂做文章，课内外有机结合才能真正实现科学开展、特色办校。为此，提出以下建议：1、施行新课程是一项系统工程，头绪多、任务重、要求高，在理论中我们要做到忙而不乱，分轻重缓急稳步推进，这就要求我们尤其是教学管理者，必需要有整体意识，全局意识，抓住关键课堂、抓住主线学生的学，对于一些要求高、难度大、耗时多的工作，要做到长方案、短按排，渐进式推进，分步到位 ，这也是我们常说的“大处着眼，小处着手”。2、要把课改的重心放在课堂上，结实树立“课堂立校”的质量意识，要紧紧围绕高考施行新课程，把进步高考成绩与进步学生素质很好地结合起来。我们的教学尤其是起始年级，一定要着眼于高考这个长远，要有可持续开展意识，处理好进步阶段成绩与进步高考成绩的关系，实在解决老师讲得过多、过细