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1、 单质碳的化学性质说课稿 敬重的各位评委、教师， 大家好！下面我从教材分析、学情分析、教学流程、板书设计四个方面对单质碳的化学性质这节课的设计和处理进展阐述。 一、教材分析 1、本课题在教材中的地位和作用 在学习了氧气和水两种自然界常见的物质之后，我们学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排。通过学习单质碳的化学性质，为后面第七单元燃料及其利用和金属的冶炼做了很好的铺垫。更有利于培育学生熟悉世界感受世界的力量。 依据新课程理念，本着我对教材内容的理解，我们制定的教学目标如下： 2、教学目标 学问与技能 知道碳的化学性质，能精确描述有关试验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化学性质分析解释有
2、关现象和问题。 过程与方法 通过对碳的化学性质的学习，引导学生熟悉物质的多样性学会用化学学问解决生活中的问题。 情感、态度、价值观 提高学生熟悉物质世界的力量、培育学生关注社会和环境的责任感。 3、重点和难点 重点：碳的化学性质。难点：碳跟某些氧化物的反响。 二、学情分析： 1、学情调查 九年级学生已初步具备了合作沟通、分析解决简洁问题的力量。在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的学问，知道了碳具有可燃性，所以学习起来相对简洁易于承受。 2、教法和学法：闻名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。所以依据学生认知特点，采纳问题引导探究策略：通过设计一些与生活联系严密
3、的问题来激发学生的兴趣和奇怪心。 利用多媒体课件使学生在教师有意识的引导下，自主学习、合作探究，主动参加课堂，在体验和感受中构建自己的学问体系。 三、教学流程 我们的教学设计思路是以“碳的化学性质”为中心，结合我校的四步教学法将整堂课设计成四个环节。即：创设情境探求新知拓展应用反思提升 环节一：创设情境 “良好的开端是胜利的一半”。这节课通过学生表演自编小品引入新课。目的是：激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中开头学习。 环节二：探求新知 碳的稳定性：首先利用图片设置问题引发思索，引入常温下碳具有稳定性，并让学生列举生活中的实例进一步加深对这一性质的理解。我们把学生带到创设的问题情境中
4、，激发学生的学习兴趣的同时明确了化学与生活的严密关系，固然通过这几幅古代字画也能使学生感受到我国古代劳动人民的.聪慧才智。 碳的可燃性：紧接着追问假如温度上升碳的化学性质是否会转变呢？顺当过渡到其次个化学性质碳的可燃性。并结合生活中吃烧烤一氧化碳中毒的事例和学生一起探究氧气缺乏生成一氧化碳带来的危害。并结合硫在空气中和氧气中燃烧现象的不同，探究为什么碳和氧气反响有时生成二氧化碳、有时却生成一氧化碳。得出一样的反响物由于条件不同，现象不同产物也不同的结论。让学生体会到化学来源于生活并为生活而效劳的深刻道理。 碳的复原性：碳的复原性是本课的难点，不但复原性难理解而且碳复原氧化铜的试验也不好做。这个
5、试验本身是演示试验，它不属于初中化学学生必做的八个试验中任何一个，所以我们没有设计为学生分组试验。教师做演示试验一方面避开了学生试验的危急性，另一方面有肯定的示范作用，也标准了学生的试验操作。我们用酒精喷灯代替酒精灯用时短现象明显，有利于试验完毕后有充分的时间分析试验从而引出复原性这一概念。复原性这一新的概念学生刚开头接触理解不透彻，只抓住要点点到为止，我们不再进展扩展。由于以后还会学到一氧化碳复原氧化铜一氧化碳复原氧化铁，所以仅以炼铁为例简洁说明即可。 环节三：拓展应用 有个成语叫“学以致用”所以依据本课题学问点我们设计了几个有梯度的习题对碳的化学性质加以稳固和理解，并适当延长为下一课题的学
6、习做铺垫。 环节四：反思提升 在这一阶段利用本课最终几分钟开展生生之间、师生之间的研讨，对本节内容进展总结归纳。并对学生的表现进展点评，鼓舞他们好好学习化学，结合本课内容提倡低碳生活培育学生关注社会和环境的责任感。 四、板书设计 板书采纳框架式呈现给大家，这样设计既清楚又简洁，使学生能够一目了然的同时，又能起到画龙点睛的作用。 以上就是我们团队对这节课的设计和处理，缺乏之处敬请各位批判指正，感谢大家！ 单质碳的化学性质说课稿2 一、教材分析： 单质碳的化学性质是初中化学教材重元素化合物学问的重点之一，它是碳和碳的化合物一章中的其次节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁
7、、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。这章内容大致可分为三局部，第一局部介绍了几种碳单质的性质和用途，其次局部介绍了CO、CO2等几种碳的氧化物的性质和用途，第三局部介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使学生对有机物有个粗略的了解。其中，单质碳的化学性质为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用途的根底上，着重讨论碳的化学性质。碳单质的可燃性和复原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反响则为本节的难点，在教学过程中通过采纳与氢气化学性质比照的方式讲解，并做好木炭复原氧化铜的试验来突破这一难点。 二、教学目标： 依据教学大纲的要求和教
8、材内容的内在联系，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标： 认知目标： 1、了解单质碳在常温下的化学稳定性； 2、把握高温条件下单质碳的化学性质； 3、了解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有一样的化学性质； 4、常识性介绍化学反响伴随的能量变化。 智能目标： 培育观看力量和分析问题的力量。 德育目标： 培育内因与外因关系的辩证观点。 三、教学方法： 教学活动是教和学的双边相互促进活动，依据辩证唯物主义原理，外因是通过内因起作用的。因此在课堂上，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生主动、积极地参加到教学中来，进展学生的力量，完成教学任务，我将采纳“化学试验导思教学模式”，并在教学过程中采
9、纳启发、比照、自学分析、推理等教学方法，引导学生把握联系、比照、观看试验现象、思索分析、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。 教法和学法是依据教材与学生的特点而选用的，所以在不同的教学内容中，我采纳了不同的教学方法。如在讲碳的可燃性时，由于碳与氧气反响的试验在其次章教师已演示过，学生在分组试验中也亲自做过，比拟熟识，所以在这里我采纳提问试验现象，再通过分析现象得出结论，来培育学生记忆运用的科学的学习方法。 在碳的复原性教学中，学生比拟生疏，是学生学习中的难点，因此在这里我采纳“边讲边试验”的教学方法。在做好木炭复原氧化铜试验的同时，指出了两个应当重点观看的试验现象： 1、石灰水发生了什么变
10、化？ 2、试管里的粉末发生了什么变化？并就此提出六个问题： 3、石灰水为什么不变浑？ 4、红色物质是什么？氧化铜为什么会变成铜？氧化铜中的氧到哪儿去了？ 5、反响中单质碳到哪儿去了？ 6、碳有哪些化学性质？ 依据前两个问题的答复，请学生自己书写该反响的化学方程式，接着再依据化学方方程式提问后四个问题。这样“步步为营，层层深入”，由学生顺理成章地导出碳的复原性，从而培育学生对化学试验现象的观看力量，透过现象分析事物变化实质的力量，并从感性到理性的认知过程中，培育学生的思维力量。在碳不完全燃烧生成一氧化碳及碳与二氧化碳高温条件下的反响，我则采纳了联系生活实际提问，并通过指导学生通过阅读教材，自学解决，培育学生自学力量。 四、教学过程： 第一环节：复习提问，引入新课。（4分钟）针对学生已学过的H2的化学性质与碳相像这一特点，设置问题，引入课题。 1、氢气有哪些化学性质？ 2、书写方程式：2H2+O2=2H2OH2+CuO=2H2O+Cu（完成表格） 目的：能让学生顺当进展学问迁移，将H2的可燃性和复原性迁移到C的化学性质上来。 【单质碳的化学性质说课稿】