升国旗教学反思15篇.docx

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1、 升国旗教学反思15篇 升国旗是江苏教育出版社义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册中的一篇课文。这是一首诗,三句六行,押韵上口,好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗;其次句是说在升国旗时要奏国歌;第三句是说在升国旗时,我们要肃立、敬礼,这是由于国旗代表着我们的国家。依据诗歌的内容,我把“朗读课文,激起学生爱国旗爱祖国的情感”定为其次课时的教学重点和难点。 这堂课的教学首先能考虑到一年级儿童形象思维占主导的认知特点,大量地创设情境。首先结合星期一升国旗以及教室内悬挂的国旗图案,让学生熟悉五星红旗的样子,知道五星红旗是我们的国旗,代表我们宏大的祖国,是我们宏大祖国的象征,并且在教学第一句话

2、时进展有效地拓展,开阔学生的眼界,激发学生爱国旗、爱祖国的情感,同时指导朗读,读出中国人的骄傲感。为了让学生知道升国旗时要奏国歌,少先队员要立正,向国旗敬礼,以表达对国旗的敬重和喜爱,我特地下载了一段天安门广场升旗仪式的视频让学生在学习其次句话前观看,加强对庄重的升旗仪式的形象感知。接着在教学第三句前,再让学生看着视频,集体参与天安门广场的升旗仪式,明确升国旗是一件特殊庄重、特殊严厉的事,少先队员必需立正,向国旗敬礼。丰富的画面与视频,有效地帮忙学生熟悉了国旗,明白了国旗代表我们宏大的祖国,是我们中国人的傲慢,我们要敬重和喜爱国旗。 通过此次教学,我发觉,有的离生活远点的或者学生难以理解的场景

3、,可以用多媒体帮忙我们解决,这是一个有效的途径。 升国旗教学反思2 对于一年级的学生来说,升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识,但是有时出于年龄,他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际,在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法,来指导学生敬重国旗,在升旗仪式上做到肃立,行少先队队礼。 结合星期一升国旗,我让学生熟悉五星红旗的样子,知道五星红旗是我们的国旗,代表我们宏大的祖国,是我们宏大祖国的象征,并且在教学第一句话时进展有效地拓展,开阔学生的眼界,激发学生爱国旗、爱祖国的情感,同时指导朗读,读出中国人的骄傲感。当我在投影出一面艳丽的 五星红旗时,全班“呀”一声,我趁机问“同学们,看到国旗你

4、觉得怎样?”“好美!”几乎是异口同声。由于国旗红得那么艳,五星在上面那么刺眼,真的美。我也不由心生骄傲之情。在教学其次句时,播放3段升国旗的现场画面,让学生在边看边想,进入情境,然后结合课文,敬重学生的直观感受,采纳指导读、表演读等形式,把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候,结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经受,让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价教师的”朗读读好这句话。“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现,在朗读中加上动作表演着读。学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。 理论指导实践,在平常的升旗仪式中,我时时提示,准时反应学生的表现,个别学生

5、真的能做到肃立,敬礼。 升国旗教学反思3 今日上的是升国旗,先指导学生识字,为了检查学生的识字状况,我问:“不熟悉的同学请举手?”只见钱康、钱自强、周迅三位同学举起了手。我让他们三人站起来,指导他们认读。我觉得这样的提问更能发觉哪些学生是没有学会的,从而使教学更有针对性,比起问“会读的请举手”要好得多。 在指导学生朗读这首小诗时,我先范读,让学生看着我读,让学生通过观看我的面部表情,感受到我内心的骄傲感。接着,我一句一句地领读,没有讲朗读技巧,盼望学生能通过仿照,学会读书。我发觉有些学生在表情上开头有了变化,看来是受到我的心情感染了。 课文读熟后,开头指导大致理解课文。我没有过多的讲解,只重点

6、让学生理解了一些词语,比方国旗、国歌、升、立正、敬礼。讲到国旗,我指着学生看一看操场上空飘扬的国旗。讲到国歌,我和学生一起唱了一遍国歌。讲到“升”,为了让学生理解这个词的意思,我问:“你们看到过什么东西升起来?”有的学生说:“气球升起来。”有的说:“风筝升起来。”还有的说:“太阳升起来。”没想到学生想到的许多。在理解“立正”“敬礼”的意思时,我让学生做动作,学生兴趣很高。 这一课的生字比拟难写,如“升、我”。先指导学生写两个新笔画,一个是竖提,一个是斜钩。竖提学生都会写,到写斜钩时,问题出来了。尽管我在黑板上示范了,可学生还是毛病许多,有写卧钩的,有的斜写得很直,没有一点弧度。有的钩不是钩。我

7、一个个地指导订正。 要想写好每个字,必需先要弄清每个字的笔顺,我在黑板上把每个字的笔顺写出来,学生跟着写,然后按笔顺描红。再书空并说出笔画名称。 笔顺弄清了,我要求学生认真观看每个字在田字格中的详细位置,并让学生说说。找了一个学生起来说,说的”不是很好,但我觉得学生必需学会读帖,这对她们将来写好字是有帮忙的。 我在黑板上的田字格里写字,学生看,并在自己的写字本上写三个。本课的七个生字写完了,让学生拿出与教材配套的写字课课练,让学生描红仿影,最终是在写字本上每个字写三排。 今后每篇课文,我都预备用一课时时间来指导学生认仔细真写好字,我信任,经过我的努力,我班的学生肯定可以把字写好。 升国旗教学反

8、思4 在教学这一课时我先带了录音机到教室,一上课我就放起了国歌,同学们马上兴趣浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们,你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小朋友都知道。我趁热打铁,你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们谈论开了。有的说升国旗的时候,有的说开大会的时候,还有的”说中国运发动领奖的时候。我很快乐,接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的积极性又为上课作了铺垫。 有了良好的开头,一节课下来,教学任务完成了,但是仔细反思,还是有很多圆满。如我让学生观看操场的红旗,让学生说说红旗的样子,一来熬炼学生的说话,二来让学生初步感知国旗,从而产生爱国旗的思想感情。可过后认真一想

9、,为什么没有拿一面红旗让他们近距离观看,让他们亲自摸一摸国旗,这样直观的接触产生的效果或许会更好。 升国旗教学反思5 升国旗这一课是一首清爽自然、简洁易懂的儿童诗,仅仅三句话,却饱含了浓浓的爱国之情,如何让学生透过文字,感悟到文中的爱国之情,是这一课教学的重点和难点,也是语文学科人文性特点对语文教学的必定要求。因此,我在教学设计时就从学生的.年龄特点动身,依据阅读教学的规律来设计教学过程,显得层层深入,水到渠成,比方教学伊始由创设情境入题,到精读感悟,诵读升华,每一环节都不忘对教学情境的渲染,诵读升华,自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中,学生阅读说话,在不知不觉中感悟了文体,爱国之

10、情得到了很好的培育。在阅读教学中自始至终都先让学生自主读书、自主感悟。在此根底上,让学生练习、展现读书成果,学生对文本的独特理解得到有效的敬重,学生学习状态积极,气氛深厚。让学生从读准每一个字词入手,再到朗读感悟文中之情,每一环节都让学生在读书实践中完成。实践出真知,学生在朗读中,语文力量和人文精神都得到了很好的培育。 升国旗教学反思6 升国旗是一首儿歌,三句六行,押韵上口,好读易背,本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上,激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国?教学中,我依据学生的心理特点,进展了教学设计,不但激发了学生

11、的学习兴趣、培育了语感,而且使爱国教育落到了实处。 一上课,从实物引入,熟悉国旗,感知国旗的形象,接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么,这也和课文的插图联系在一起,一下激活了他们已有的生活阅历,使学生回到了升国旗时那庄重的时刻,为进一步学好课文打下了根底。 指导朗读,让学生感悟语言,体会情感。低年级阅读教学,肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文,在感情朗读上有肯定的难度,因此,要重点指导朗读。在教学第一句话时,我先让学生了解国旗上的五星代表什么,然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感,从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲!学生的激情一下子被调动了上来,在“润物细无

12、声”中受到了深刻的教育。 课后我又重新反思了自己的教学过程,觉得还有许多缺乏,本课教学从平常的升旗仪式入手,虽然联系了实际,但理解上可能是苍白的,再加上我们班级没有电脑等帮助教学工具,所以虽然是按程序把学问传授给学生,可那只是对文本的简洁演化,不能激发学生内心对祖国的喜爱,对国旗的敬重。暖流教学反思牛郎织女教学反思牧场之国教学反思 升国旗教学反思7 升国旗一课,是一首清爽自然、简洁易懂的儿童诗。告知孩子们国旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的生活学问。短短三句话,学问融入其中,饱含浓浓爱国之情。如何让学生透过文字,感悟到文中的爱国之情,是这一课教学的重点和难点。教学中,我注意了感情

13、的熏陶,情境的创设,给孩子供应说话的时机,表演的舞台,让孩子张开想象的翅膀,让学生的思维得到飞跃进展,详细是这样做的: 对于一年级的学生来说,升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识,但是有时出于年龄特点,他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际,在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法,来指导学生敬重国旗,在升旗仪式上做到肃立,行少先队队礼。 学习这课恰逢星期一,学生刚参与过升旗仪式,亲身经受的场景为新课的学习做了很好的铺垫。上课伊始,我投影出一面艳丽的五星红旗,让学生熟悉五星红旗的样子,知道五星红旗是我们的国旗,代表我们宏大的祖国,是我们宏大祖国的象征,并且在教学第一句话时进展有效地拓展,开

14、阔学生的眼界,激发学生爱国旗、爱祖国的情感,同时指导朗读,读出中国人的骄傲感。在教学其次句时,播放天安门广场升国旗的现场画面,让学生在边看边想,进入情境,然后结合课文,敬重学生的直观感受,采纳指导读、表演读等形式,把国旗在蓝天中高高升起的动态美读出来。学习第三句的.时候,结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经受和课上观看的升旗视频,让他们通过自己的生活阅历来理解这句话,感受国歌的雄壮、国旗的漂亮。在朗读时回忆升国旗的场面,让学生知道,升国旗时我们必需立正、敬礼,每个人都要敬重国旗、爱惜国旗。最终,结合动作,朗读课文。朗读时,把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语,同时配上相应的

15、动作,让学生充分感受升旗仪式的庄重,表达对国家的敬重和喜爱。 学生通过各种形式的朗读训练,能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 本课教学的缺乏之处: 课堂秩序还需要加强。孩子们的学习热忱高涨,学习兴趣深厚。但由于一年级小学生的心理进展特点,留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力,存在交头接耳、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证,只有营造宁静有序的气氛,才能更好地学习学问。在这方面,我还需要连续加强常规训练。 升国旗教学反思8 在上升国旗时,我带着饱满的心情,步履轻松地走进了教室。由于今日我要和小朋友一起学习升国旗了。究竟升国旗不是学生很生疏的事情,常常都在进展着,

16、所以,学生在观看图画的根底上表达得也尽如人意,课堂教学如我所预设的步骤进展着。在读好课文这一个环节中,我想努力把学生的生活阅历引入课堂,于是问:“同学们,想想看,平常我们学校升国旗的时候,大家都是怎么做的呀?”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说:“不过,教师,我们都看不到国旗在什么地方?”“是的,我也听不清国歌的声音。”“教师,我还看到站在前面的教师都在讲话!” 教室里立刻炸开了锅。我立刻有点儿愣。是呀,童言无忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊,可是,课还得上啊,于是我自觉很牵强的引导着:“对,大家有一双会观看的眼睛,能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说,

17、你们喜爱看到的这个样子吗?”“不喜欢”几乎异口同声。“对呀,那么你们觉得,升国旗的时候,怎样做才是对的呢?”“我们要立正,眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反响最快。“对!”我趁机引导:“你们看,现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说:“那么就让我们一边读读课文中的话,一边用自己正确的行动表达出来,好吗?”同学们一听,立刻精神抖擞地站起来,个个站得笔直,声音洪亮,布满感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。 下课铃声响了,我走出教室,可是心里却很不是味道,课堂上的那份为难又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机,但是,模糊的国歌声,被建筑物拦

18、住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面教师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重,什么才叫对祖国的喜爱。那么,这些现象我们的孩子已经发觉了,而且直言不讳地说了出来,而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的教师呢?为什么没有发觉?或者说发觉了也不屑于说,不屑于做呢?作为教师,应当明白言传身教,在肯定意义上,身教胜于言教。 升国旗教学反思9 “五星红旗,我们的国旗。国歌声中,高高升起。我们立正,向你敬礼!” (一) 只有三句话,可是教学当中想激发学生对国旗的喜爱,似乎挺难。 师:瞧,这就是五星红旗。你看,它是红色的,一颗大星,旁边有四颗小星围着它。 生:为什么我们的国旗是五星红旗呢? 生:为什

19、么一颗大,其他的几颗小? 师:教师告知小朋友们,中间一颗大星,代表中国共产党;旁边四颗小星,代表全国各族人们团结在中国共产党的四周。只有大家团结在一起,我们的国家才能进展得越来越快,对不对? 生:对! 师:小朋友们想想看,我们都在哪儿见到国旗? 生:学校里! 生:我们班的墙上也有! 师:除了学校,还有什么地方? 生:公安局里面,我也看到了! 师:大家有没有看奥运会?什么时候升国旗? 生:运发动拿到第一名了! 师:对呀,运发动为国家争光了,国旗就升起来了。国旗代表着我们祖国,你们爱它吗? 有的喊“爱”!有的喊“不爱”! 一愣,郁闷。不过,转念一想,这也正常,小毛孩,哪有那样的高度?哪有如此肤浅的

20、情感?于是,师正容,告知孩子:“爱祖国,是我们每个中国人都必需做到的。国旗,是祖国的象征,所以,我们也要爱国旗。不管在哪里,看到升旗和降旗,要肃立,行注目礼或是队礼。听懂了吗?” 纷纷点头:“知道了!” 师:由于爱国旗,所以升旗时,我们要我们立正,向您敬礼! 仿照演练升国旗,再有滋有味地读。 惋惜,漏了对“您”字的品评。由于当时孩子处于散漫的状态,一窝火,就把这给忘了。 (二) 生字教学: “我”字最难。着重教,从笔画名称、笔画挨次到关键笔画书写,全部细致指导了个遍,而且重复、重复、又重复,再结合进展个别辅导。可我还是敢保证,至今确定还有孩子不会说“提”和“斜钩”这笔画名称。下午放学几个小朋友

21、留下来订正,连续让四个小朋友来说,都说不清斜钩。咳,这就是“可恶”的一年级小朋友! 还有,就是写“向”“们”这两个字,会不带钩。 最近的课堂,总体感觉急躁了,从自身到孩子,静不下来。先从自身找找缘由,是否由于赶课程,没了那份沉着闲适?那份耐性?是否教学方法单一了,灌输的多,启发的少?如何才能激发孩子对写字的兴趣? 升国旗教学反思10 播放国歌,出示国旗,创设了一个生动的升国旗的情境,学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激,立刻调出了平常参与升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了肯定的熟悉之时,教者准时地出示了文本升国旗,很好地诱发了学生喜爱国旗之情。 让学生

22、看图听录音,初步感知文本,也为学生的正确朗读树立了典范,学生反复朗读,读准字音,看清字形,教师准时地对字、词的认读状况进展检查,并准时矫正,也为通过文本培育学生的喜爱国旗之情奠定了坚实的根底。 对于课文的教学,做到逐句指导,有的放矢,比拟符合低年级教学的特点,指导中,教师不是生硬地要求学生怎样读,而是让学生在说话,理解文本的根底上进展诵读,表达了学生的主体,也表达了对学生理解独特性的敬重。由于低年级学生形象思维主导的特点,诵读指导中教师准时辅以音乐、图画不断地进展视听觉的刺激,形成了一股浓浓喜爱国旗的“课场”,学生在这样的气氛中,能不受到深刻的熏陶感染吗? 学生凭借文本,依托“课场”,对国旗的

23、喜爱之情得到了很好的培育。 表演跟唱国旗国旗真漂亮,是为了先整体感知,再重点突破,最终再整体回归。这是阅读教学的根本规律,当学生对文本的理解诵读上升到肯定的高度后,准时给学生供应了表演展现的舞台,这种展现却又不是随便呈现的。教师再次创设了升国旗的情境,让学生带着对国旗的尊敬之情,诵读文本。观前顾后,此环节都显得水到渠成,润物无声。语文学科的人文性得到深刻的表达。 升国旗一课仅仅三句话,却饱含了浓浓的爱国之情,如何通过这三句话来感悟文情,激发生情,无疑是本课教学的重点,也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点动身,依据阅读教学的规律来设计教学过程。详细表现在这样三个特点: 情境性: 由创设情境

24、入题,到精读感悟,诵读升华,每一环节都不忘对教学情境的渲染,诵读升华,自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中,学生阅读说话,在不知不觉中感悟了文体,爱国之情得到了很好的培育。主体性: 学生是阅读的主体,读书学习的仆人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此根底上,让学生练习、展现读书成果,学生对文本的独特理解得到有效的敬重,学生学习状态积极,气氛深厚。实践性: 阅读活动是心智的内在实践活动,外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等,本教学设计,教师让学生从读准每一个字词入手,再到朗读感悟文中之情,每一环节教师都让学生在读书实践中完成。

25、实践出真知,学生在朗读中,语文力量和人文精神都得到了很好的培育。 升国旗教学反思11 刚刚学完了汉语拼音和三课识字课,孩子们对句子的感觉还相当模糊,虽然这篇课文只有短短的三句话,但是要让他们读好、理解好这一课确实是很难的。 参与了几次每周一早上的升旗仪式,孩子们对升国旗的庄重还是有点感觉的,所以当上课伊始播放的国歌声一响,孩子们的精神状态一下子严厉起来,答复“听着这雄壮的国歌,你们似乎看到了什么?”也能说出个一二来了。 接下来的看图说话,我对孩子们的要求还是很严格的,一年级么,什么都是刚开头,一开头就严格要求孩子们说完整话,对提高口头表达力量确定很有帮忙。以往总是不情愿在这方面花费大量时间,结

26、果每一届学生的口头表达力量好像有所欠缺,这一届,我预备在这方面着力抓一抓,看看成效如何。 由于课文简短,课前不敢让孩子们接触这篇课文,结果初读时明显很吃力,局部学生对前后鼻音的区分还是有困难。虽然我们班的孩子在习惯方面看上去还可以,但真正养成好习惯的目前为止还没有过半,好多孩子自己完全不动脑筋,喜爱跟着别人滥竽充数,结果一个人站起来读时就露馅了,明明是“五星红旗、我们、升起”,却硬是读成“五星红旗,我们的”国旗。”(书上原句),订正了几次,就是不会静下心来认真看着大屏幕读,真无奈!现在的孩子不知怎么了,急躁得让人难以想象,连听教师说一句话的急躁都不具备,怎么读书啊!真是越来越难教了。 这篇课文

27、总共三句话:五星红旗,我们的国旗。国歌声中,高高升起。我们立正,向您敬礼。都是由四到五个字的短语来组成句子,读起来朗朗上口,应当不难,可是我却引导得好累好累,他们就是读不出那种感觉,那种让听的人感觉精神兴奋的朗读至始至终都没有消失。或许是我的要求高点了吧,只能这样劝慰自己了。 对于班级的课堂常规,虽然我不太满足,但这是全部一年级小朋友的通病,无法避开,只能逐步逐步地引导他们了。有时真的很彷徨,课堂常规抓得严了,把孩子们的活泼多动扼杀了,课堂也会跟着死气沉沉;但假如放任自流,乱糟糟的课堂学生根本无法学到学问。真是两难啊! 在引导孩子们体会“您”的用法时,我举了好多例子,还结合课文让孩子们体会到了

28、“您”要用在长辈和值得敬重的人和物上,但是在后面的说话训练中,我却无视了“您”的用法,好几个孩子说到“五星红旗,我们爱你”“五星红旗,你真了不起”“五星红旗,你真棒”等句子时,我没有准时订正他们,没有准时稳固“您”的用法,真是失误!造成孩子们犯这个错误的缘由其实还有一个,他们刚刚学会唱的一首新歌国旗国旗真漂亮,歌词里面对国旗的称呼也是“你”。难怪他们说得那么顺口,我也听得那么顺耳,失去原则了。呵呵! 始终以来,我总是喜爱用“一组词语”来称呼“一个词语”,这已经成习惯了。感谢小叶教师提到的“有个让我糊涂的地方”,你的“糊涂”点醒了我这个梦中人,多年的顽疾被“叶医生”诊断出来了,以后肯定专心预防,

29、不让它再复发。呵呵! 升国旗教学反思12 升国旗是一首儿歌,课文朗朗上口,好读易背,选编这篇课文的目的是让学生了解升国旗礼仪,激发学生喜爱祖国的思想感情。 由于我们班学生在升国旗时并不庄重严厉,所以我趁机进展了升国旗礼仪教育,由于课文较简洁,我在多种方式朗读之后,穿插进了不少为什么升旗仪式为什么要严厉仔细的话题,最终,我问大家“我们的国旗为什么是红色的?“有同学答道”由于这是鲜血的颜色。“我趁机说道”是的,这红旗是用很多爷爷奶奶年轻时的生命换来的,假如没有他们,我们今日就无法坐在这光明的教室安心的上课,为了表达对他们的敬重之情,我们的升旗仪式必需宁静肃穆。“我本以为自己略显简单的话语学生会难以

30、消化,没想到下课后,章孝妍跑到我面前对我说:“教师,你最终说的那番话我实在是太感动了,不要看我外表上没做什么,但是我听了之后心里是在流泪的”升国旗教学反思对这个小人精的赞美,我心里还是有点喜意的,感觉自己觅着知音了似的! 升国旗教学反思13 升国旗是一首小诗,它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗,激发学生喜爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗,其次句是说在升国旗时要奏国歌,第三句是说在升国旗时,我们要肃立敬礼,由于国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情,让学生从小就要懂得国旗的意义,从小培育学生的爱国主义情怀。 一年级学生活泼好动,具有儿童化的行为和特征,求知欲、奇怪心强

31、,但是大多自制力量差,精力很难集中,学习不够主动。经过入校一段时间的学习,他们渐渐适应了课堂常规,他们喜爱发言,喜爱表现,喜爱教师的表扬,想象力比拟丰富,好动爱玩,但缺乏生活阅历,留意力易分散,依据这一生理、心理特征,应多用直观教具,多用语言进展鼓舞,积极创设和谐开心的教学气氛,有意识引导他们想象,朗读、嬉戏、表演等综合手段,让他们在欢乐、自由、轻松的气氛中进入课堂,承受爱国主义的教育。在教授这篇课文的时候,主要以读感悟,用各种方式来促读。 一、创设情趣,激情导趣 在教授第一句话的时候,我拿出一面国旗,让学生观看它的”样子,然后答复:国旗的颜色,样子。直观的国旗图吸引学生的留意力,让国旗来刺激

32、学生的眼球,激发学生的求知欲,无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的兴趣,又给他们渗透情感教育,知道国旗是我们中国人的傲慢,是很多人用鲜血换来的,然后导入课文,“五星红旗,我们的国旗”,用情感渲染,一步一步激发,化为学生自己的爱国旗之感,从而促使其主动的读好这句句子,并能读出自己拥有国旗骄傲、感动的语气, 二、创设多元的教学气氛 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”低年级学生奇怪心强,留意力简单分散,采纳形象直观的教学手段,奇妙地创设各种情境,自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达,最大极限地激活学生思维,进展制

33、造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物,都可以成为直观形象的教具,都可以成为教学时的“情境”。 我在教学其次句时,播放国歌录音,让学生在边听边想中进入情境,增加共性体验。然后图文结合,以图促读,敬重学生的直观感受,采纳指导读、加上动作读、赛读等形式,把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候,依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受,让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后,怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱,齐唱国旗国旗真漂亮,激发情感。 三、动手实践 制作国旗,强化爱国情感。在制作过程中,让学生获得胜利的体验,激发创作的兴趣和

34、愿望。国旗制完后,各小组展现制作的国旗,并让学生手持制作的国旗,齐读课文。 通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段,激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力,开发他们的制造力并潜移默化地承受美的熏陶,依据儿童的生理、心理特点,运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法,让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文,教学效果显著。 升国旗教学反思14 在教学第一句话的时候,我出示一幅国旗图片,让学生说说国旗的颜色,样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力,让国旗来刺激学生的眼球,激发学生的求知欲,无形间拉近了学生与国旗

35、的距离,唤起了学生对国旗的喜爱情感。然后我讲给孩子听国旗上五星的象征意义,给他们渗透情感的教育,让他们知道国旗是我们中国人的傲慢,我们祖国的象征。接着我让学生说说你在什么时候,哪些场合见到过国旗,然后导入课文,“五星红旗,我们的国旗”,用情感渲染,一步一步激发,化为学生自己的爱国旗之感,从而促使其主动的读好这句句子,并能读出自己拥有国旗骄傲、感动的语气。 升国旗教学反思15 升国旗这首儿歌分5行,共5句,描述了少先队员升旗的场景,也简洁形象地让学生了解了根本的升旗礼仪。儿歌短小精悍,有表达,有抒情,凝练地传达了国旗的学问,升旗的庄重,充分地表达了爱国的情感。 本课的教学设计着力在以下三个方面:

36、1、注意识字力量的培育,采纳多种教学策略,引导学生自主识字,提高识字量。2、以朗读为主,进展多种形式的朗读训练,让学生在朗读中获得美妙的情感体验,感受语言的魅力。3、创设情境,激发学生对国旗的仰慕和对祖国的喜爱之情。 本课教学的胜利之处有以下几点: 一、识记字词 1、联系课文插图。把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗”以图片加词语的形式呈现,看看图片,读读词语,既加强了爱国主义教育,又把相关字词和详细事物一一对应,便于理解和记忆。 2、结合偏旁识记。熟悉2个偏旁,利用熟字加偏旁的方法,识记“国、红”。 3、动作演示识字。如“升、起、立”这些表示动作的生字。 4、形近字区分。如“升”和“开”

37、,“么”和“公”,引导学生认真观看,说说它们的一样之处和不同之处,加深印象。 5、字理识字。立:出示“立”的字理图,古文字的“立”像人站立在地上,第一笔“丶”像人头,其次笔“一”像人的肩,第三、第四笔像两条腿,最终一笔像大地。本义为站着不动。 6、生字与熟字组成一些常用的词语,引导学生读一读,稳固生字。如: 升:上升、升旗 歌:山歌、歌声 红:红日、红火 中:中国、中立 通过多种识字方法的教学,大局部学生都能精确识记生字,并增加了自主识字的兴趣,把握了常用的识字方法。 二、朗读指导 1、播放课文的朗读音频,充分发挥示范朗读的作用。引导学生仔细倾听,学会正确停顿,体会儿歌表达的对国旗的喜爱之情。

38、 2、同桌互读课文,相互订正字音。对于简单出错的生字,多读几遍,反复体会。“升”既是后鼻音,又是翘舌音。“缓缓”需要重点强调,许多学生简单误读成“x x”。“么”是轻声“me”,简单误读成“mo”,通过词语或短句,来帮忙读准字音。 3、结合动作,朗读课文。朗读时,把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语,同时配上相应的动作,让学生充分感受升旗仪式的庄重,表达对国家的敬重和喜爱。 4、情境朗读。通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面,让学生感受国歌的雄壮、国旗的漂亮。在朗读时回忆升国旗的场面,让学生知道,升国旗时我们必需立正、敬礼,每个人都要敬重国旗、爱惜国旗。 学生通过各种形式的

39、朗读训练,能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 三、创设情境 1、播放天安门广场升旗仪式的视频,让学生感受升旗仪式的庄重和肃穆,帮忙学生更好地理解:国旗是一个国家的象征。我们要从小喜爱国旗、喜爱祖国。 通过情境的创设,学生能够真正体会到:国旗代表国家,我们每个人都要敬重国旗,喜爱祖国。 本课教学的缺乏之处: 一、课堂秩序还需要加强。孩子们的学习热忱高涨,学习兴趣深厚。但由于一年级小学生的心理进展特点,留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力,存在交头接耳、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证,只有营造宁静有序的气氛,才能更好地学习学问。在这方面,我还需要连续加强常规训练和采纳多种方法掌握课堂。如:在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为,可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。 二、少局部同学没有照看到,一些同学思维不在课堂上,发言不积极,下次要多鼓舞孩子大胆表达。 三、要加强课前预习,让学生多查询一些相关资料。许多习以为常的学问,不肯定每个孩子都知道。在讲课的过程中,发觉个别孩子还不清晰国庆节的详细时间。可以细化预习的要求。

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