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1、四年级作文热爱生命350字_热爱生命作文350字?篇一：小学四年级酷爱生命作文 小学四年级酷爱生命作文：让我们一起酷爱生命 树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树强壮地生长着，不须要谁来施肥，也不须要谁来浇灌。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，坚韧的向上生长 当你在草地上与挚友一起踢足球时，这些草会怎么样？当你在花园望见那一朵朵五彩缤纷，又漂亮的花时，这时，你会怎麽想：好美的花儿，摘一朵没事。这样想，你错了。假如你摘了它那娇小的花朵，就等于夺去了它的生命。你在想，它会怎么样？ 当你在学校的课桌上乱画、乱写时，你在想一想桌子的感受是怎样的。其实，它也会哭，别看它只是一张用木头做的
2、一般的桌子，但他也是有生命的。 当你拿着我们的书乱写、乱画、乱撕时，你看着它被自己撕坏时。你很兴奋，但是他却在哭。因为你学了它里面的很多学问，它也是你的“老师”，你的伙伴，所以你应当去珍惜她，而不是去破坏她。 生命是珍贵的，我们不仅要珍惜自己的生命，同时也要珍惜别人的生命，使自己活得更加光彩有力，也使世界更加漂亮！ 关爱生命 太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我立刻就起来。”我用惊惶的行动，童声童气地回答道。 不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起
3、忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠闲得就像这些花的公主，完全遗忘了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；时常的抬起头来看看我，就像胆怯我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些漂亮的蝴蝶。 “呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈连忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活
4、着，逍遥自在地飞着，你也就能每天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。 我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飘舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命好像是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美妙。 生命是一首漂亮的歌 生命，一个有血有肉的字眼；生命，创建了万物可喜可悲的一生；生命，留下了一个消逝但又永不会磨灭的痕迹！生命，是一个平凡而又不平凡的标记，是它造就了今日的芸芸众生，大千世界。常听人说，“这个世界对我太不公允了！”“生命对于我来说已经毫无意义、毫无价值了！”
5、为什么要这样说呢？大家都是一样的，人生也即便如此。诚然，生命并不是完备的，人生也并不是完整的。“尺有所长，寸有所短。”可能有的人一生下来就是残疾的；可能有的人遭受意外屡屡失败；可能有的人?生命即便如此。但是你想过了吗？ 生命的意义并不在于它的完备，而在于它的存在、它的过程。有了生命，生活中的每一件事才有可能发生，生活中的每一个人才有可能相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！谁不能说海伦凯勒是可悲的？谁又能说海伦凯勒是可悲的？生命对于她来说并不是完备的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌！ 可能你会说：“我不是
6、名人、伟人；我也不想成为名人、伟人，如此平凡的一生，也值得称颂？”是的，虽然你不像爱迪生那样有所独创，造福人类；虽然你不像爱因斯坦那样发觉“相对论”，名垂千古；但是，你有为了自己的将来努力奋斗吗？你有关切他人，给别人暖和吗？你有团结他人，共同进步吗？ 生命的意义不在于它的宏大，而在于它的平凡、它的意义。雄伟的万里长城是由千千万万的人民用汗水、用勤劳、用生命铸造的辉煌；一间小小的房子也是由少数的人用汗水、用勤劳、用人生浇铸的成果。生命虽然平凡而微乎其微，但是，在这一生中，你可以一如既往地给别人以微笑；你可以一如既往地给别人以帮助；你可以?这样的生命有无尽的意义。 生命无分贵贱，只要你做了，纵使它
7、并不完备，纵使它依旧平凡，它依旧是一首漂亮的乐章。你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的平凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首漂亮的歌！ 农家小院 我的家乡在农村，且不提农村那古朴的小桥流水，也不提那引人入胜的青松苍柏，单是这农家小院，就极富诗情画意。 夏天到了，那株挨着墙角的桃树，已掩饰不住内心的喜悦，将它丰硕的果实呈现在人们面前。好大好大呵，白里透红。你甚至会感到那果实甜甜的汁液要往外溢。摘一个尝尝吧，管让你口“福”心服。 秋天来了，无论是盆栽的还是地上的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了叶子
8、，像缩着头的罗汉，蹲在那里，只等你去收获。还有墙角种的丝瓜、扁豆都爬着墙、牵着藤儿，和墙外的树枝缠绕在一起。由下向上望，便是一个个丝瓜吊着，一串串扁豆悬着。特殊是下雨的时候你会看到一片水滴滴的绿色世界，景色更迷人。 冬天，我家那小小的庭院却在冷落中见朝气。逢着下大雪时这里又是一块粉装玉砌的小天地。 这就是我宠爱且魂系梦牵的农家小院，我爱这农家小院。 乡下人家 有一天，我和爸爸妈妈坐车去乡下看奶奶爷爷。一路上，我望见了绿油油的麦子，它们伴随着阵阵凉爽的微风，在田野里随风起舞。树上的小鸟不停的唱歌，仿佛在为它们伴奏。地上的小花都傲岸地抬起头，似乎在向动物们炫耀自己的漂亮。 在乡下，人们总会在门前种
9、几棵桃树，春天，一朵朵粉红色的桃花就像一个个可爱的娃娃绽开了笑脸，朝劳动回来的人们点头微笑，加上芳香扑鼻的花香，使人忘掉了疲惫，沉醉在这小小的桃树林中。夏天，在茂密的树叶下，藏着一个个还未成熟的小桃子，它们仿佛是一个个顽皮的孩子，披着绿上衣，在和我们玩捉迷藏。秋天，桃树上结满了一个个红彤彤的桃子，如同一位羞涩的少女，躲在绿色的树叶后面. 在乡下，鸡，总是要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会望见一只傲岸的雄鸡，在门前的场地上大踏步的走来走去，或是望见两只母鸡，为了一些粮食而争来争去，假如你运气好，会望见一群小鸡，在茂密成荫的冬青下面，欢乐的玩耍着。 倘如他们的屋后有一条小河，那么在木桥旁边，
10、再桑树荫下，总会见到一群鹅，傲岸的抬起头，向四处张望，时常地叫两声，似乎成功归来的将军。乡下人家，不管甚么时候，不管什么季节，都有一道漂亮迷人的风景。 田园的早晨 田园的早晨是那样的漂亮，无不散发着泥土的芳香。草儿喝着露珠的甘，鸟儿叽叽喳喳地唱着华蜜的歌，睡眼朦胧的麦芽，被一颗颗温柔的醒，经过农夫挚友的细细修整-浇、施肥、锄草，它们一双双嫩嫩的小手，打着欢快的节，起先抑扬顿挫地朗读风。 田园的早晨是这样的醉。红彤彤的太从东方慢慢露出了孩子般的笑脸，世间万物面目一新，在晨风中诉说着对光的感。 早晨中劳碌的农夫伯伯们，允吸着清爽的空气，忘却了乏累，忘却了苦恼。劳碌在田园的早晨，领会着美妙的风光，享
11、受着清爽空的芳香。 望着田园的风光，好想变成一只一百零一灵鸟，用嘹亮的歌喉，唱响心中的幻想！ 望着天空，望着游走的云朵，望着路边的景物，任思想海阔天空的奔驰，让乏累的心在这片净地休憩。活着不能活得太醒悟，间或放纵一下思想的自由，也未尝不行。 篇二：四年级作文珍爱生命 珍爱生命 人的生命是有限的。可是为什么又有许多人不珍爱生命？是因为生活中的挫折和苦痛吗？生命和生活是紧密相关的，没有生命就没有生活，没有生命就没有欢乐，想要胜利就必需珍爱生命。 在很久以前有这样的一件事：有一个学生，从小就很优秀，受到父母的激励，老师的赞许，他从没有受到过指责。在上初三时，被班里的几个同学的“带领”下，他起先玩上了
12、网络嬉戏，父母很难管教他，父亲就骂了他一顿。始终都受到好评的他，经不起挫折，所以就从家里的3楼阳台往下跳，结果摔成了重伤。 在6级地震中的生还者，即便是再艰苦，再难过也一样坚毅的活了下来。在废墟中没有足够的食物，没有甘甜的泉水，只有人们相互激励的话语，人们坚毅的意志和求生的欲望，单凭这些，他们都能够活下来。那些没有受到地质灾难的人，只是遇到一点困难就想死的 人是不是应当好好的反省一下。 我们的生命只有一次。生命是珍贵的，是不行替代的，是不行轻视的。所以我们应当珍惜生命。 生命可以给人许多东西。但要看自己的意识如何，自己对生命的看法如何，生活中的挫折和苦痛不能歼灭我们对生命的意识与看法。只要我们
13、在有限生命里不断地努力、拼搏。就无须诅咒自己的生命，胜利与失败只是一念之差。失败了我们从头再来。胜利也无须傲慢，胜利代表我们的付出得到了最好的收获，失败了也无须气馁，失败至少给了我们阅历。失败了，但终有一天会胜利的。 篇三：专心灵抒写生命人教版小学四年级酷爱生命作文指导 专心灵抒写生命浅谈高校教学下的酷爱生命习作指导 每每读到陶先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”心底的那份责任感便油然而生。是啊，“我手写我口，我笔写我心。文如其人，心口如一。”这都是通过写作“教人求真”的底线，也是引导学生“学做真人”的一种人格锻造。 曾经教学的酷爱生命的作文指导，是人教版小学语文四年级下学期第五
14、单元的习作要求。但是，由于学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，写好以“生命”为话题的作文，实属不易。因此，我必需在此之前将“功课”做足，引导学生仔细感悟本单元课文中一个个形象、详细的人物和事例从不同角度反映的对生命的思索，对人生的感悟。因此，在导入本课时，我干脆进入正题，努力引导学生遵循课文，学习课文中的范例： 一、导言：同学们，在刚刚结束的第五单元的学习中，我们了解到了生命现象的奇妙，生命 故事的感人。 1、 谁能回忆起本单元课文的主题？（酷爱生命）（板书课题） 回忆了文章内容，还要力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的内容，这样才能很好的引导学生确定选
15、材的范围。 3、 你能依据表格，归纳这几篇课文的异同吗？ 4、 老师小结：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵。 5、 我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的酷爱。 6、 揭示目标：我们本单元的习作就是围围着生命话题绽开的。上节课我们已经充分交 流了写作的资料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。（补充课题：习作指导） 二、审题 1、师：写好作文的第一步是要仔细审题。（出示课件：本次习作要求。）请你仔细读这段话，读懂本文要求我们写什么？怎样写？（板书：生命现象、身边故事、感受启发。内容详细、真实感受） 问题一经提出，孩子们便很简单归纳出本次习作的写作范围和要求
16、。真正做到了“目的明确”。 但是，怎样指导孩子们写什么呢？其实，我们对学生的作文指导，目的在于让学生有话可说，有事可写。但学生在写作时最大的困难正是“无话可说”。缘由何在 ？一方面，学生的生活面较为狭窄，缺乏生活体验，许多写作材料都只是来源于胡编乱造。另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重好用技能的训练，忽视人文素养的培育，特殊是忽视引导学生多角度视察生活，主动积累写作资料等实力的培育。课标中对其次学段习作要求指出，要培育学生“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。”四年
17、级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“奇妙的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以胜利地激发他们对写作再深化的激情，胜利地调动他们的写作主动性，引爆他们写作的剧烈欲望。这时候，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手；孩子们的习作就可以做到内容言之有物，感情真挚动人，很好地呈现特性魅力。 为达到这个目的，我特意在课前的口语交际课上下足功夫，我搜集了很多图片：有牙缝中坚韧生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有狂风中彼此搀扶的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。我将它们编辑成一部短片，配以阳光总在风雨后的歌曲，图片
18、配有一首小诗生命的体会：生命有时是力气、倔强与漂亮；生命有时是壮丽与宏伟；生命是相扶、相随与相伴；生命更是一种关爱。爱自己、爱他人。只有这种爱，才能让生命坚韧、坚毅、坚持；也只有这种爱，才能让生命更有意义。当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真实的情感被隐隐牵动。我知道，他们想说，想些了！ 在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒： 三、选材 1、老师觉得，生命似一杯清茶，只有细细品尝，才能感受其馨香。课下同学们已经搜集了很多酷爱生命的资料，谁情愿把你了解到的生命现象或是自己身边酷爱生命的故事讲给大家听。 孩子们最终获得了发言的机会，一时间
19、教室里气氛活跃，大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的和善、真挚让我动容。 在此基础上，孩子顺当地度过了选材关！ 作为老师，应主动参加到学生中来，既可以起到引领作用，又可以给学生做良好的示范。于是，我也参加了。 四、写详细、表达真情实感 1、同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有专心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些酷爱生命的故事，才能尽情地表现生命的色调。 2、老师身边也有一个很感人的故事，我有一个小邻居，是一个13岁的男孩。在他三岁的时候，发觉患有进行性肌无力症。这种病意味着随着年龄的增长，他的肌肉将渐渐萎缩，直
20、到有一天，他的心脏将无力跳动。在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了。但是他并没有放弃，他找我借了好多书，每天，他除了读书、自学，还坚持练习爬楼梯。他说，有一天医学发达了，他还要上学。 3、老师始终被这个男孩感动着，从他的身上，我看到了一种生命的坚韧。尤其是那天，我下班回家的时候，正看到那男孩正在练习爬楼梯，（出示范例）老师自读。 只见他双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手。然后，他弓下背，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前。随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进。最终他涨得通红的脸上泛起一丝绚丽的笑容他重新站在
21、自己更高的台阶上。“歇一会吧！别太累了！”我说。“不累！”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答。心底漾满说不出的感动。 4、信任大家也被感动了。能说说你此时的感受吗？ 5、他对生命的酷爱从何反映呢？（在范文中勾画标注动作、语言、心理） 6、师总结：其实，在作文中，我们将自己的所见、所闻和所感充溢进去，你的文章肯定能够做到内容详细，生动感人。（板书：所见、所闻、所感） “写详细”是学生习作中难以解决的问题。我从自己的下水文中，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写详细”的写作方法，让学生真实地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。有了详细范例，学生有了实
22、际体会，领会了方法，自己的习作也就“水到渠成”。 五、仿写 1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有许多，同学们，请你静静地思索，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。让我们随着你的感动而感动。 2、放音乐，练笔。 3、老师巡察、修改。 一节习作指导课，必需力争让学生动笔。没有实际的操作训练，一切只是空谈。练笔，可以从仿写起先。朱熹说：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。” 而吕叔湘先生也指出：“语文的运用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成。”老一辈语文教化工作者，都很重视仿照。张志公先生说：“须
23、要正确处理仿照和创建的关系。仿照，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱仿照，中学生，高校生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间仿照自己认 为好的事物。” 这些名家的阅历之谈，道出了仿写训练在作文教学中的份量。因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。 同时，学生写作完成后，我们应激发孩子感受“共享”的乐趣。课标指出，中年级的学生应培育他们“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”而且，在共享的过程中，我们还可以尝试修改。学生只有懂得了自改，才能懂得不断完善、完
24、备自己的文章。从相识论和教学论的观点来看，修改作文，其实是修改作者对客观事物的相识。因为“文章是客观事物的反映。”而人们对客观事物的相识是要通过反复的思索和探讨的，都是要经验“实践相识再实践再相识再思维?”的过程，简洁来说，就是一个相识事物和表达对事物相识的过程，这两个方面都要反映在“作”和“改”两个过程中，才算得上是完整的作文过程。老师假如单纯地精批细改，而不辅以学生自批自改，实质上是老师代替学生跳越了一个相识过程。因此，修改作文，是作者的事，老师不要包办代替，老师要培育学生发觉自己作文问题的实力，启发学生自己修改。学生自己修改虽没有老师修改那么好，但训练多了，修改实力自然会提高，作文自然会
25、进步。这才能体现真正意义上的敬重学习的主体。 七、修改 1、师：同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完备。（板书：修改）请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完备。 2、读改后的片段。分析优劣。 习作指导课到此为止，已经将重难点逐一突破，学生的习作已是“信手拈来”。 八、成文 1、师：同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增加一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。 2、同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，让我们撷一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧！ 九、作业：将你的作文完成。 高效课堂理
26、念下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参加意识和实力的培育，的确确立学生在作文学习中的主体地位。改进作文教学，让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生写作爱好，是我们每一位老师的责任。一堂高效课肯定是师生交往、主动互动、共同发展的过程。激励学生把生活当做写作的源泉，以课文为本，广泛阅读，学习并驾驭肯定的写作方法和技巧，培育自改实力，信任，学生的写作实力和写作水平肯定会得到长足的进步。当新的课程体系逐步走向老师的教学活动的时候，让我们共同在这片土壤中辛 勤耕耘，信任，来年肯定会硕果累累，一百零一花盛开。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页