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1、幼儿园 案例分析【案例背景】当我深入积木区观察小班幼儿上学期的建构活动后，会发现许多问题：有的幼儿很少选择积木区 的活动，有的满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭高高的楼，而有的 孩子却时常重复用几块积木围成一个圆圈，孩子的这些表现说明他们还处在积木建构水平的初级 阶段，他们还停留在熟悉积木本身，感受积木在空间中的位置、状态，幼儿正在对横纵两方向搭建进 行充分尝试和经验积累。而积木建构区的核心教育价值是：匡助幼儿经历操作、建构和设计的过程， 发展他们对材料、模型和建造物之间空间关系和逻辑关系的理解;支持他们再现和创造性的表达生活 经验。【案例描述】本次活动在设计上采用了
2、层层递进、循序渐进的教学结构。第一环节：出示圆管，引起兴趣;第 二环节：认识圆管，了解其主要特征;第三环节：自由探索，发现两个圆管的连接方法;第四环节：自 由表现，体验创新。教师设制了一个宽松、自由的心理环境，鼓励幼儿斗胆表现，在玩一玩做一 做再玩一玩的过程中，使幼儿从最初的熟悉积木，到发现积木两端的连接方法，再到感知积木两 端相互衔接时在空间中延伸的状态和位置，最后反映到幼儿对所建构的事物在现实生活中相互关系的 理解和表现。使幼儿通过实践操作，认识和理解建造模型和现实生活的关系，发展幼儿对模型和建造 物之间的空间关系和逻辑关系的理解。【案例分析】1、情节的不断丰富，激发幼儿探索和建构的激情一
3、开始，教师以欢迎小客人的方式引出主题和引起兴趣，教师故意识的引导幼儿发现其主要特征。 然后再出示另一个圆管，告诉幼儿“它们是好朋友，怎样才干使好朋友手拉手不分开呢?”促使幼儿斗 胆主动的去尝试，从而发现其连接方法。接着设置悬念：“如果有许多圆管宝宝手拉手，它们会变成什么有趣的东西呢?”继续激发幼儿建构和探索的热情，从而发现模型和建造物之间的空间关系和 逻辑关系。2、关注幼儿积木模型组合与情节展开是否符合生活逻辑小班的孩子天真稚气，具有知觉行动思维的特点，因此，用“好朋友手拉手”来比喻圆管积木两 端的连接，比较符合小班幼儿的年龄特征和理解水平，能够较为生动地把枯燥的名词“连接”变得通 俗易懂，也
4、符合他们身边“处处好朋友”的生活逻辑。最后在幼儿使用多个圆管连接之后让幼儿发挥 想象：“现在变成什么了呢?”孩子们指着造型各异的管道，有的说：“像毛毛虫;“有的说：“像水管;”有 的说：“像滑滑梯。”，这些都来源于幼儿的生活经验，都是平时时常可以看到的，在一定程度 上是符合幼儿的生活逻辑的。3、抓住幼儿遇到的或者提出的问题，引导幼儿自己发现问题、解决问题当第一次尝试两个圆管的连接时，有的幼儿遇到艰难不能成功，这时我没有即将进行讲解示范， 而是先请不成功的孩子讲讲自己在操作中碰到了哪些艰难，然后请成功的孩子上台演示，在看看 想想比比说说的过程中，匡助幼儿寻觅不成功和成功的原因，让幼儿自己发现原来
5、圆管的两 头大小是不一样的，惟独把大的一头和小的一头连接，并且还会听到“嗒”的一声时才会成功，幼儿 在解决问题的过程中充分体验到了成功的快乐和自信。【反思】1、欣赏、接纳孩子，营造安全宽松的心理环境在本次活动中，教师始终以平等的关系引导孩子，不以教师的想法和意图强加给幼儿，接纳孩子 的每一次探索和表现，并赋予了积极的肯定，使孩子体味到探索的乐趣和成功的欢跃，并向来以积极 的态度参预，心情放松、愉快，敢于探索、乐于建构。2、培养幼儿的创新意识和能力在建构活动中不能只强调技能技巧训练，而应更注重培养幼儿的思维，因为建构活动是一个运用 脑力去寻觅问题和解决问题的过程，教师惟独通过创造性的“教”，幼儿
6、才干进行创造性的“学”，因 此，教师要赋予幼儿发表独到见解的机会。图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来。刚开始他们还能 各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书，郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢 了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子。分析与措施分析L某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的。2 .经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他 们会先进行商议。但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。措施L教师即将把某同学送到
7、保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该 注意什么。3 .教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。4 .教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示，如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在 图书区墙上。5 .引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找 老师。二、图书区的伤害说明伤害预见1 .为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象。2 .因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上。3 .翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤4 .撕书或者用嘴啃书。伤害面对1 .如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理。2 .教师要安慰受伤的幼儿。3 .离园时，将幼儿受伤的情况告知家长。伤害补救1 .引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享。2 .指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性。3 .每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿。4 .引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议。