单项式教学反思.docx

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1、 单项式教学反思 学校推举我来上公开课。经过备课组的研讨打算上单项式这个内容，我们备课组从10月15号即开头研讨备课、制作课件，制作讲学稿，讲学稿课件几经易改，几经试验，25号在初一8班上课，但是结果我特别的不满足，有以下问题还需要争论讨论。 第一，课件制作过于细致，幻灯片过多，内容多上课时间紧急，导致最终没有时机使课到达高潮，整个课程很平淡，没有起伏，讲的不够不精彩，听起来没有味道。 其次，处理突发大事的力量不是超强，原来不应当消失的一个问题在课堂消失，就是 ， 是否是单项式的问题，一个学生对于单项式的定义理解有偏差或者说我对单项式的定义讲解不够具体，导致在课堂讲解了很长时间，这也是我们值得

2、反思的一个地方如何处理课堂突发大事 第三时间的把握不准，由于在前面处理突发大事铺张了时间，导致在后面处理练习时时间不够用，匆忙忙忙下课，收官不完善。不知道学生是否真的听懂了本节课的内容，是否真的会应用单项式的定义来推断给定的一个式子是否是单项式，还没有时机去检验就已经到下课时间。更为不能把控的是学生在对单项式的系数及次数的理解和应用上很难把握，在课堂练习中就消失了许多错误，我想以后还是要重申再次强调单项式的.次数和系数问题，学生在英文字母和希腊字母 理解有偏差，（这是介绍的不清，还是理解的问题，还需要争论）导致在写系数和指数时消失错误，肯定要让学生在这三个问题上过关。 第四，我们原来认为一节很

3、简洁的课，其实要想真的上好，真的很难，就说单项式吧，我们认为他很简洁，但是我们在几经争论几经演示，最终的结果还是不满足，看来真的是学无止境，要想完善的上好一节课，太难了。 特别圆满没有尽善尽美的完成学校级组备课组交给的教学任务，在此特向各位领导致一最真诚的歉意。 单项式教学反思2 整式的加减是第一节其次课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的根底。我在教学中从学生已有的认知进展水平和已有的学问与阅历动身，在教学中尝试了“制造情景，提出问题；层层推动，提出猜想；相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中捕获到学习的学问。 1、在

4、教学中力求让学生独立思索，小组争论，再让全班合作沟通 在导入新课时，我首先要求学生课前去观看家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际动身却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”（把具有某种一样特征的归为一类）概念及方法打下了较好的根底。同时使学生现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进展探究活动的热忱。 2、在课堂教学中增加了对学困生的关注 由于学习方式的转变，学生自主探究的时间多了，机械仿照的时间少了。由于自主探

5、究需要肯定的根底，由于学生的学问层次不同，探究实际上给学问根底好的学生制造了思维空间，但对于学困生原本就差的学问根底却成为他们参加课堂探究的障碍，探究只是一种形式上的参加，实际收效并不大。因此，在教学中我就采纳逆问我答的嬉戏为他们制造了切实参加学习的时机。有意的让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的答复，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把答复的次序倒过来。在消失问题的时候多鼓励，排解他们学习中的障碍，增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到准时的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法表达了人人获得数学学问的思想。 固然，本节课

6、也有一些缺乏之处，比方对活动时间的把控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践缺乏，进展的有些仓卒；评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。今后应留意：不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学。 单项式教学反思3 这节课的重难点是把握单项式与多项式相乘的法则并会运用。 一复习引入 复习单项式乘以单项式的法则 二引入新课 举出三个例子，提问学生它们等于什么？你是怎么样计算的？ 如何进展单项式与多项式相乘的运算？ 分小组争论，让学生自己探究出单项式乘以多项式的法则，在探究过程中运用的以前学生的乘法安排律，推出单项式乘以多项式转化成单项式乘以单项式。

7、 单项式乘以多项式法则 单项式与多项式相乘，就是依据安排律用单项式乘以多项式每一项，再把所得积相加。 留意在进展运算时的运算挨次以及符号确实定。 例题讲解 评讲例一中的（1）、（3）。第一道题 主要叙述了做题过程的书写。其次道题，单项式带着负号，给学生强调连同负号把它看成整体，乘以多项式的每一项，首先要确定每一项的符号，再进展单项式乘以多项式中的每一项，不能漏乘，最终合并同类项，化简到最简形式。 跟踪训练这种类型的题. 课堂练习 这节课以学生练习为主，学生对法则的.稳固和运用。 1、在教学过程我始终围绕学习目标和学习重难点绽开。我首先复习了单项式乘以单项式的学问，然后让学生自己得出本节课的讨论

8、内容。充分调动了学生的学习的积极性和主动性，以学生为主体地位。 2、单项式乘以多项式，这一局部的内容是依据乘法安排律。要留意运算时的运算挨次以及确定的符号，在这过程中强调不要漏乘。 单项式教学反思4 单项式与多项式相乘，就是依据乘法安排律用单项式去乘多项式的每一项，转化为单项式与单项式的乘法，然后再把所得积相加。其实，单项式与多项式相乘，就是利用乘法安排律转化为单项式与单项式相乘，这样新的学问就转化成了我们已经学过的学问了。 即： 乘法安排律 单项式与多项式相乘单项式 与单项式相乘再把积相加。 单项式与多项式相乘时要提示学生留意以下点： 1、积是一个多项式，其项数，与多项式的项数一样。 2、运

9、算时，要留意多项式中的.每一项前面的”+”号是性质符号，单项式乘多项式的每一项的结果，要先确定符号，然后再把项的肯定值相乘。 单项式与多项式相乘，学生对乘法的安排律把握得不好，消失漏乘，并且消失弄错符号的现象，有一局部学生乘法，还有对合并同类项和同底数幂相混淆的状况，或把加法看作是同底数幂来进展计算。 单项式教学反思5 接触高效课堂已经有一个月了，在李校长和组内教师的热心帮忙和指导下，自己现在对于高效课堂的流程已经根本清楚了，但是在实际操作中的确还有许很多多的缺乏。尤其是在上完单项式这一节课，自己感受颇深，在听过组内其他教师的课后，也发觉了自己的缺乏。 单项式这一节课是整式这一章的起始课，理解

10、好单项式是学生学习好整式的根底，所以这一节课中对单项式概念的理解显得尤为重要。而自己在这一节课中的最大的问题便是：概念的理解不够“透”。消失这一问题的缘由如下： 1、阅读时的问题引领不够明确。在高效课堂中教师越来越像一个幕后工，这就要求我们提的每一个要求必需让学生明确目的，阅读时的引领肯定要有主次，让学生知道哪里是学好这节课的重点阅读内容，所以这节课阅读时肯定要跟学生强调单项式定义的重要性。以后在布置阅读任务时肯定要给学生明确的阅读目标，分清主次。 2、小组展现时教师的主导作用没发挥好。在这一节课中，几个概念的讲解尤为重要，所以肯定要给学生充分的展现时间，以及理解消化的时间，把概念理解透。究竟

11、是初中一年级的学生，对于问题的理解，分析以及解决的确还存在着问题，这就要求在展现时教师应当要鼓舞学生多质疑，有问题才会有提升，而自己在这一环节上做的还不够，导致了很多学生外表上会了其实并没理解好。另外，读也是理解的一个前提，所以，也要强调学生在展现时领着其他学生多读几遍，信任这样也会使效果更好。 3、备课时对学生备的不充分。高效课堂要求我们把课堂还给学生，但这并不意味着教师轻松了，恰恰相反，课堂的返还使得课堂上的生成问题大大增多了，这就要求我们在备课时要更多的预设问题，以便课堂上解决问题。我在备课时最大的缺乏就是没有备好学生原有的认知构造，使得自己低估了问题的难度，从而在概念理解这一块的时间安

12、排的偏少，在操作时一看时间紧，担忧完不成任务而使得最终的稳固练习有点草草了事的”感觉。 反思自己的课堂，有太多太多的缺乏，其实一个很大的缘由便是自己是一个年轻教师，缺少方方面面的阅历。为了克制自己的缺乏，为了使自己的课堂更高效，为了更好的贯彻高效课堂的方针政策，自己以后肯定要更加仔细的备课，尤其是备学生。同时，肯定要多跟老教师学习，多听课，以避开自己阅历的缺乏带来的弊端。 单项式教学反思6 “整式的加减”一章是在前一章“有理数”的根底上进展学习的，本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等，它既是对前面所学学问的深化和进展，也是下一章一次方程根底， 具有承上启下的作用。 单

13、项式一节课，是整章的”导入课，万事开头难，导入课应当让学生入门，轻松开心的去承受新的学问，有利于接下来更深刻的学习。 本节课是讨论整式的开头，学问由数向式转化，比拟抽象，与学生的认知根底和思维力量有肯定差距，学习中会有肯定困难。特殊是比照较简单的单项式，在确定其系数和次数时简单消失错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点： （1）加强直观性：为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性熟悉，帮忙学生熟悉概念。 （2）注意分析：在剖析单项式构造时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和推断易错处，强化熟悉。 注意本章学问的整体性，按整体一局部一整体的挨次绽开。先利用小学的时候所接触的单项式入

14、手（1、a、x、2x、5b、ab），然后对本章学问进展整体介绍，最终转入本节课内容的教学。 在课堂教学中，引导学生体会学问的发生进展过程，鼓舞学生充分地动脑、动口、动手，积极参加到教学中来，充分表达了学生的主体性。在充分敬重教材的前提下，融教材、练习，教学过程中，增设了由浅到深、各不一样却又严密相关的训练题目，为学生顺当把握单项式概念及其相关的系数、次数的概念。 单项式教学反思7 反思“单项式”一课的教学过程，我进一步得到了以下几方面的熟悉。 1、数学教学要让学生经受数学学问的形成过程。新课程标准指出“抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮忙学生克制机械记忆概念的学习方式。”本

15、节课的教学重点是单项式概念的形成，力图从实际问题动身，使学生指导一些简洁的实际问题中的数量关系用代数式表示出来。在本节课上第一组列出的一般代数式，使学生理解了代数式是用“加、减、乘、除、乘方、开方”等运算符号将数或表示数的字母连结而成的式子。学生再列其次组代数式，引出了“你所填入的这四个代数式有什么一样点？”的问题。这使学生进一步探究代数式这一概念的形成过程和代数式这一概念的特点，从而进一步深化了对代数式这一概念理解。 2、数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程。正如爱尔兰闻名肖伯纳所说：“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我俩的前方。”新课程要求教师从单纯的学问传授者变为学习活动的指导

16、者、支持者和合。在教学中，我在充分了解学生已有学问阅历的根底上，用启发提问的方式，引导学生如何区分不同单项式。在本课教学的第一至第四环节，师生之间的互动交往，以及学生与学生的互动交往较为频繁，为学生把握学问与训练思维的起到了积极的效果。 3、数学教学也是教师不断提升教学熟悉的过程。通过这节课的教学，我深深体会到，在教学设计过程中，教师仔细钻研教材，把握教学内容的重难点，并结合学生实际的学问储藏和已有阅历，选择符合学生年龄特点和相宜操作的教学方法，以充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，根本实现了“三维目标”的整合和落实。但是，反思自身教学实践，我感觉自己受传统教学理念影响较深，学生的

17、主体性和主动性并没得到充分发挥。一是由于借班上课，师生这两大教学主体之间理解程度和默契程度欠缺，教师对学生的兴趣爱好和学生差异了解不够，教学环节的开放度和自由度不高，没能让全部学生都有参加教学过程的时机，有些学生提问发言不够大胆积极；但有些学生的概括力量却很强，超出了课前的预设。因此，我意识到，课堂教学“问题情境的设计、教学过程的绽开”应充分适应学生的特点和在教学过程中的反响。同时，应努力提升自己的课堂驾驭力量，丰富课堂教学才智，准时处理教学过程中教师自身的失误和教学疑难，并擅长依据学生的反响准时调整教学策略，以增加教学目的实现的效果。 单项式教学反思8 1.教学过程始终围绕教学目标绽开。我首

18、先复习了单项式乘以单项式的学问，然后让学生自己得出本节课的讨论内容，并举出了一个单项式乘以多项式的实例。在进展单项式乘以多项式的法则的生成教学时。我先在详细情境中让学生用不同方法计算长方形面积从而抽象出一个单项式乘以多项式的等式，并引导学生用学过的”学问来说明这个等式的正确性。在这点上，我认为自己处理的比拟好。在接下来的学问应用中用适量例题来把握法则的运用。例题难度呈阶梯形，层层深入。用适量练习让学生稳固和加深法则的应用。 2.给学生创设了一个轻松和乐于向上的学习环境。在上课过程中，我关注学生的情感。新课堂改革，不应当是对原有课堂的全盘否认，原有课堂教学中对学生的表扬和鼓舞应当在新课堂教学中得

19、到更好的表达，由于学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满意，学生才会获得渴望胜利的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。 3.对学生举出的单项式乘以多项式的实例在得出法则后未能解决。对局部练习中渗透的对后续学问的学习有帮忙的思想没能进展很好的点拨。 单项式教学反思9 两个班的数学上完后，让我感慨良多，本节课是整式的的其次课时，是在学习了用字母表示数量关系之后的新课程，本本节课属于我们数学组教研活动一课两上。由于七2班学生的根底相对较好，我在教室里用传统教学，让学生自主学习，我在边上加以引导，七1班学生的根底差，我在多媒体教室上，主要是我讲的多一些。两个班上完后，我发觉自

20、己有如下几个问题： 七2班： 1、让学生同桌之间自主学习、合作探究的目的不明确，学生不知道该争论什么，以至于相当局部同学参加不高。 2、让学生回答下列问题时，应当抽学生单独回答下列问题，不应当整体齐声作答，这样不利于让学生把问题暴露出来。 3、黑板上的字写的太小，后面的学生看不清晰。 4、学生思索问题的时间给的太短，1分钟的时间对大多数学生来说不够。 七1班： 1、 我自己的多媒体技术使用的不娴熟，屏幕上的字看不清晰，各个教学环节之间联系不严密。 2、 班上两级分化严峻，只有局部女生能参加学习，男生几乎都是不学习，他们在后面做各种小动作，有的”甚至影响其他女生学习。 3、我讲的太多，学生练习的

21、太少，讲课的语速有点慢。 4、例题板书的不是很标准。 针对这两节课上完后，就像晏永云教师说的那样“采纳什么样的方式来检测学生有没有完成学习目标，以及学生的目标到达什么程度。”，这是我今后思索的方向。 单项式教学反思10 教材分析 本单元主要内容：单项式、多项式、整式等有关概念，合并同类项、去括号、整式的加减运算 课本首先通过实例列式表示数量关系，介绍了单项式、多项式以及整式等有关概念，然后通过对详细问题的解决，类比有理数的运算律，明确了同类项可以合并的道理，明确整式加减的法则以及去括号和添活号法则这些内容也是对前一章内容的进一步熟悉 本章在呈现形式上突出了整式及整式加减产生的.实际背景，使学生

22、经受实际问题“符号化”的过程，进展符号感，为探究有关运算法则设置了归纳、类比等活动，力求学生对算理的理解和法则的把握 学情分析 学生对代数式、字母表示数已有一些熟悉，本节课主要让学生对单项式进展全面了解，并深入熟悉单项式的系数、次数。 教学目标 学问技能:1会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的关系.2理解并掌3握单项式的有关概念.能用单项式表示详细问题中的数量关系. 数学思索:1在经受字母表示数量关系的过程中,进展符号感.2通过观看、类比、归纳得出单项式概念的活动，积存数学活动阅历，感受数学思索过程的条理性. 解决问题: 在经受从详细情境中抽象出单项式概念的过程中，进展抽象、概括的

23、力量. 情感态度:1 通过沟通、研讨活动，培育主动与他人合作的意识.2通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，熟悉到它是解决实际问题的重要数学工具之一. 教学重点和难点 重点:单项式的概念. 难点:对单项式的系数、次数概念的理解. 教学过程 教学流程安排:活动1 用含有字母的式子表示数量关系 活动2 探究单项式的概念 活动3 利用单项式表示数量关系；稳固单项式的概念 活动4 小结与作业 单项式教学反思11 一、从课堂反思 这节课，我首先给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观看这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些留意点： 1、单独一个数字和字母也是单项

24、式； 2、分母内不含有字母。然后准时操练，让学生推断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步把握单项式的特点。然后再以“-5 a b3”为例，介绍单项式的系数和次数，并指出需要留意的问题，然后以填空的形式，让学生准时得到稳固，并准时总结在求一个单项式的次数和系数时需要留意的问题。 上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我始终强调且留意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算清楚，学生反响根本上能跟上我的思路，感觉这样的熬炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己的确还存在许多阅历上的问题，特殊在处理一些问题细节

25、上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯。 二、从教学方法反思 1、课堂引入太过于一般，以后可以选择精彩一点的引入，使得整堂课能一开头就具有肯定的吸引力，让学生有兴趣连续学下去； 2、尽量抽出时间让学生来板书某些练习的详细过程。其实从学生的当堂练习中可以发觉许多问题，而这些课堂上所反响的问题往往都是学生在做作业的过程中最简单出错的地方； 3、在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思索为什么。所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思索及探究的力量，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去

26、思索，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此。 4、在处理一些比拟简洁的口答题的时候，可以选择“开火车式”的答复方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手答复好。 5、时间处理力量方面还存在欠缺。一般状况下，假如本节课的内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思索，这样就能避开消失拖课的现象。 三、从学生反应反思 从学生完成后面的自我测试的状况来看，学生对本课的学习内容还是根本上把握，根本上到达了教学目标，根本上完成了教学任务。但对于单项式的意义，大多数学生不是很了解，因此我在

27、后面教学中应当留意，教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，开阔学生的思维。 单项式教学反思12 本节课我在课堂中主要利用小组合作学习的方式提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题的力量。 小组合作学习这一主要环节，我不是流于形式。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情景，不是热喧闹闹的教学气氛，也不是小组合作形式，而是充分利用小组合作提高教学效率。 因此，我在教学中，教给学生技巧变换形式，学生得到教师的指导，课上学生小组合作得到好的效果。教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，学生通过合作把握了有关

28、单项式的”概念，知道了什么是系数和次数，同时发觉并提出不懂的问题，然后，师生一起解决问题。小组合作是课堂教学的主要形式，小组合作学习不是学生的参加，教师的旁观，而是学生与教师共同参加；教师可以把自己当成小组的一员，参与某个小组的学习中。 单项式教学反思13 一、从课堂反思 1、这节课从“天路”青藏铁路引入。激发了学生兴趣，内容较简洁，学生简单承受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”力量的培育。为后面的学习打下根底。 2、在课堂的其次个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，立刻让他们开启自己的”才智大门：推断以下哪些是单项式，通过

29、了这些练习，学生应当把握了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了许多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参加学习的兴趣，培育学生的动手力量，充分表达学生的主体地位。从而到达培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。 3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己还有缺乏的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，教师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的时机，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。 二、从教学方法反思 “差异导学”教学方法以“敬重差异”为根底，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让学生在克制困难与障碍的过程中发挥自己的观看力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮忙后进生，到达共同学习，共同提高的目的。 三、从学生反应反思 这节课学生能积极思索，仔细学习，课后作业都能准时完成。作业质量较好，但对一些“系数”“次数”等等概念的学问不能很好理解。对于略微难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂教学要留意的地方，这对优生的培育很重要。