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1、 北师大版小学四年级数学教学反思15篇 小数乘法的意义是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和把握了整数乘法的意义根底上进展教学的，教材通过文具店情境，引导学生提出数学问题。然后对买4块橡皮多少元绽开争论，列出算式。再让学生探究0.24等于多少，学生可以采纳不同的方法进展计算。教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的.转化和借助直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法绽开争论从而帮忙学生进一步理解小数乘法的意义。 在教学设计过程中，我首先创设了贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。学生对到商
2、店购物并不生疏，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并依据生活阅历提出有关数学问题。另外，注意学生的已有学问阅历，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的开放式教学空间，教学中要亲密关注课堂中生成 和开发 ，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探究和表达，努力使教学过程成为师生富有共性化的制造过程。教学中我先让学生说说乘法算式所表示的意思，然后用以前学习的学问解决小数乘整数这个问题。最终，放手让学生自主探究0.24的结果，表达算法多样化的思想。本节课中学生的思维特别活泼，他们不仅运用了已有的学问来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，
3、用转化的方法把小数化成整数进展计算。 北师大版小学四年级数学教学反思2 在学习本节课之前，几乎每个同学都知道三角形的内角和是180。所以，本节课的重点我放在：证明三角形的内角和是180以及运用三角形内角和的学问解决根本的实际问题。 在教学过程中，我依旧重视学生之间和小组之间的合作、沟通，让学生们都去折一折，剪一剪，拼一拼，自己动手感受三个角拼在一起可以形成一个平角，进而证明任何三角形的内角和都是180。这个过程特别重要，学生们在实际的操作过程中，可以进一步加深对三角形内角和180的理解和认知。让学生自主的试验、探究，调动学生的主动性，参加到数学的活动中去！ 并且，在剪的过程中，我演示了三种不同
4、三角形的拼凑结果，进一步证明，无论任何的三角形，局部外形和大小，内角和都是180。 现在反思一下，课堂中自然有许多好的地方，学生学习的积极性也很高，但是也有一些不如意的地方，比方在剪一剪的过程中，有的同学由于没有剪刀，没有真诚的去操作，还有一两个个别的学生在演示的时候没有演示好。 还有的同学，在剪之前，没有做好标记，导致剪完之后，找不到哪个是原来三角形的角，这个是我没有预见到的，因此我在其次个班级上课的时候，就提前让学生们在三个角上面做了标注，这样就不会再消失那样的混乱。 另外，学生在反应学习效果时，没有做到我想象中那样好的挨次，以及很好的语言表达力量，不过，我做到了不慌不忙，让学生对学生进展
5、订正和帮忙，课堂的气氛和沟通还是很好的。 由于学生根本的相互沟通、争论和总结的力量有了肯定的提高，接下来，我会进一步的放手，把课堂一步步的再去还给学生，给学生更多的独立学习和独立思索的时间和空间，充分的调动学生自学的能动性！ 北师大版小学四年级数学教学反思3 本单元教材围绕以下几个学问点绽开：会用字母表示数、常用的运算规律、公式和简洁的数量关系；依据简洁问题中的数量关系，列出方程；会解简洁的方程，会利用方程解决一些简洁的实际问题。 本课的教学内容是通过猜数嬉戏等活动，探究用等式性质解“axbc”这样较简单的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的力量。能用方程解决简
6、洁的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培育学生的分析思维力量。 在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学习了用“加减、乘除等式性质”解类似“axb”和“xab”的简洁方程。通过猜数嬉戏活动，让学生在自主找出等量关系后，在教师的引导下对列方程解应用题的步骤有新的了解：设未知数。并自主依据等量关系列出方程。进而发觉方程并非已学的简洁方程。在教师引导下，先运用加减等式性质求出“axc”，再运用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，重要的是找到2种等式性质的综合运用方法。 整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标。学生能运用2种等式性质解“axbc”这样较简单的方程，能在教师的示范下简化解方
7、程的步骤，根本建立起列方程解应用题的步骤的概念。 1、在对教材的把握上，应当由教师赐予的学问性问题，如列方程解应用题的步骤和简化解方程的过程，是由教师直接教给学生的，符合学生的.认知规律。同时自己又对单元教材进展了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。 2、同时，课中给学生供应了主动探究的时间、空间。比方，在探究如何解教简单的方程时，在“2X”的处理上赐予了足够的观看思索的空间，拓展了学生讨论角的空间。这里提醒出隐蔽在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后学问的自然沟通。 3、在处理“2X”的问题时，通过学生观看课件，去感悟“2X”作为一个未知数，同时又是一个加数的双重身份，实现了学生运用
8、两种等式性质解方程的一个蜕变。这也是新根底教育数学教学中所始终提倡的。 这节课还有一些值得反思的地方。1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X”在等式中的角色强调过多，分散了学生的留意力。假如淡化角色的强调，学生更能承受。2、缺少对学生答复的一种推断、强化、比拟、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕获力量不够。3、教师问题的提出不清晰，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的精确性还不够。教师是凭借语言传递信息来进展教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必
9、需提高信息载体语言的功率。提高数学教师自身的语言修养，使用标准的数学语言就显得尤为重要。 北师大版小学四年级数学教学反思4 教材分析：本节课是北师大教材四年级下册36页的内容。这节课主要是让学生在数图形的过程中体会找规律的过程，培育学生仔细观看图形特征，有序思索等良好习惯，形成良好的数学思维品质。 学情分析：我班学生课外学问比拟丰富，有的学生早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清晰，而且大局部学生还是比拟喜爱用数的方法来计算。因此教学中我利用我校电教设施齐全的优势，制作课件，让学生充分体会数的过程及方法，自主参加找规律的过程，最终到达能列式计算出答案为目的。 教学目标： 1
10、、通过数一数，说一说等活动，使学生体会找规律的过程。 2、通过数图形的过程，培育学生总结归纳的力量，培育仔细观看、有序思索的良好习惯。 重点目标是教给学生有序观看、查找规律的根本方法，培育总结归纳、解决问题的力量。 教法与学法：数学课程标准其次学段目标中明确指出：要让学生经受探究给定事物中隐含的规律，使学生的数学思索有条理，并具有肯定的归纳力量。因此在四年级下册安排“数图形中的学问”这一学习内容，是帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中初步理解和把握一些数学思想和方法的最好表达。 图形计数是讨论一个图形中包含根本图形个数的问题。数出某种图形的个数是一类好玩的数学问题。怎样数图形的个数就能做到不重
11、复不遗漏，全部数出来呢？其实最常用的方法就是分类数。通过让学生亲自数一数的活动，经受从简洁到简单图形计数方法的探究，学会根据肯定的.挨次与规律去数，可以培育学生仔细观看、有序思索的思维品质。所以在教学中我主要采纳让学生自主探究，在经受屡次数较简洁的图形地过程中发觉规律并总结归纳出方法，得出公式，然后运用所得解决较简单的问题。在信息技术与小学数学课堂教学整合的讨论过程中，我深感信息技术的有效运用能提高课堂教学效率，所以在教学中我充分借助多媒体设备的演示，较好地呈现了学生数角的过程和方法，充分调动学生各种感官参加学习活动，激发学习兴趣，并有助于学生归纳、总结数角的方法，使学生的抽象力量得到进展。通
12、过让学生独立思索、同桌沟通，碰撞出思维的火花。学生在探究争论、沟通、归纳、总结中，我尽量敬重学生自己的体验，关注他们的学习过程，关注学生数学学习的水平，帮忙学生熟悉了自我，建立信念，使学生获得良好的情感体验。 作为数学教师都知道，数图形的内容特别丰富，变化莫测，这节课所接触的只是其中的一小局部，所以我把重点放在教给学生数的方法上，着重培育学生的数学思维品质。 教学程序：1、激趣引入，提醒课题；2、检查旧知，初步练习；3、探究方法，查找规律；4、运用发觉，总结归纳；5、拓展延长，体验欢乐；6、回忆过程，全课总结。 北师大版小学四年级数学教学反思5 精打细算是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第
13、一课。本节课教学重在让学生借助生活阅历和已有学问，通过自主探究与沟通，发觉除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中留意做到以下几点： 一、课前复习除法和小数的相关学问虽然学生经受过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了学问上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。 二、注意与生活实际的严密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟识的百佳超市和供销商场购置牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶廉价，突出精打细算的的主题，自
14、然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的”兴趣。 三、组织学生自主探究、合作沟通新课标要求学生应当经受数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，把握数学的学习方法。在学习算理，把握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数局部有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作争论。但学生经过努力后，依旧对小数除法算理的理解有障碍。这时候，教师就应当转变角色，参加到学生的争论中。通过“元角分”学问和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次绽开风帆，破浪而行。教师
15、此时就静静退居后台，观赏学生的才智的碰撞。 四、回归生活，稳固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，稳固刚学的学问。其次个是关于今年旱灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够到达爱心教育的目的在本节课的教学过程当中。 我还有许多的缺乏。特殊在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。 北师大版小学四年级数学教学反思6 教学目标：结合实际情境，发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学重点难点：发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 呈现三种商品的单价，通
16、过比拟三个小数的一样点和不同点，引导学生发觉小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而绽开小数点位置移动引起小数大小如何变化的讨论。 二、自主探究、合作沟通。 1、小组争论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？ 2、汇报：鼓舞学生采纳不同的方法去讨论。 如：把三个小数都转化为以分为单位的数进展比拟；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发觉它们之间的关系。从而得出结论。 3、迁移推理。 依据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推想小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。 三、运用规律解决问题。 1、小组争论：小数点位置移动引起小数的大小如何变
17、化？ 2、汇报：鼓舞学生采纳不同的方法去讨论。 如：把三个小数都转化为以分为单位的数进展比拟；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发觉它们之间的关系。从而得出结论。 1、说一说：应用发觉的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比拟它们的大小。 2、算一算：应用发觉的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的”小数除法。 四、练一练： 第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。 第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。 板书设计： 好玩的小数点（一） 小数点向右移动一位，
18、两位，三位.这个数将扩大到原来的-倍。 小数点向左移动一位，两位，三位.这个数将缩小到原来的- 倍。 教学反思： 本课内容应放手，让学生在充分思索、探究的根底上得出结论，教师只需恰当地点拨即可。 北师大版小学四年级数学教学反思7 本节课充分表达了对学生进展素养教育，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经受了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。 一、教法得当，优化了课堂教学。 本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教
19、师教得清晰，学生学得轻松。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点： 一、运用目标导学，关注学法指导，培育学生自学力量。 本节课，我们以“学习目标”为主线，根据目标导学的教学流程进展教学。教师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，教师引导学生运用观看、猜测、测量的学习方法使学生根据“提出猜测-举例验证-得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定根底。 二、本节课，注意设计数学活动，促使学生理性思索，给学生供应从事数学活动的”时机。
20、 例如，在“熟悉平行线”这一环节中，教师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确把握平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的熟悉由模糊到清楚。学生在这些活动中，学会有条理地思索问题。 三、本节课，教师给学生供应了充分体验的时机，让学生参加学问探究，发觉与形成的全过程。 通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比照各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，查找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，把握了方法，提高了他们的制造力量。 固然，这节课同样也存在着需要反思的地
21、方。比方说，教师在组织学生查找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，教师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如教师让学生用不同颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作力量，还会使不同学生的思维差异得以显现。 以上是我个人的一点评意见，现在由请说课教师樊雪梅，做课教师李晓明。我们恳切的盼望各位评委，同行们留下珍贵意见，促进我们团队更好的进展。感谢大家！ 北师大版小学四年级数学教学反思8 对于这节课的教学，我认为有以下几个精彩之处： 一、有效利用学生的思维冲突，为学生良好的求知环境。 本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的学问阅历和认知进展水平，有意地为学生
22、的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活阅历，唤醒了学生已有的学问。在学生熟悉了数对在实践中应用数对时，我采纳师生问答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一样吗？引起了学生的.一场争辩，最终明确了数对中的两个数各自的意义，这样在培育学生的探究力量的同时，使学生逐步突破难点，接着我又说出“5”不完整的数对，导致学生无法确定位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的奇怪心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维冲突中发觉问题、解决问题，始终是带着问题探究、讨论学问，层层深入、步步推动，使教学构造紧凑而且环环相扣。 二、创设生活情境，让学生在身边找到数
23、学。 新课标明确提出“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中常常遇到的问题，因此，我从学生已有的学问根底和生活阅历入手，提出让学生帮我“找班长的位置”的问题，但我要求学生不能用嘴说，不能用手指，而是简洁的写或画在答题纸上，让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法，同时再通过与学生沟通、感悟等自主学习的活动，让学生在活动中自主发觉、探究，猎取有关确定位置的学问，体会到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，与生活息息相关的印象。在学习了数对之后，我又回到生活中，让他们用数对说出同学、自己的位
24、置，用数对找同学，使数对又回到了生活中，而且练习题选取的学校四周的地图、游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热忱，增加了运用所学学问解决实际问题的力量。 三、在活动中探究，在活动中进展。 整节课以活动为主线，既有学生的观看与思索，又有学生的操作与表述，既有小组的合作沟通，又有学生的自主探究，还有教师的恰当点拨，使整个教学活动形成了一个师生之间，生生之间，组组之间的立体式穿插网，实现了教学的敏捷高效，也到达了新课程标准要求的“在活动中探究，在活动中进展”的目的。 回忆这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学学问与
25、生活的亲密联系，也体会到了数学学习的有用性，重要性，真正做到了学有所用。 北师大版小学四年级数学教学反思9 8:19:25线的熟悉是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，熟悉线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区分。进一步熟悉线段的根本性质与两点间的距离。 1、注意联系生活。 课的导入，从学生熟识的生活场景开头，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。 2、认真观看，主动发觉。 北师大版小学数学四年级上册线的熟悉
26、第一学期教学反思 让学生通过观看自己发觉三种图形的.区分和联系。联系是它们的外形都是直直的，线段是射线和直线的一局部。区分在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。 3、动手验证猜测。 两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话解释，但我仍旧让学生动手量一量验证自己的猜测，最终证明直直的线段最短。 同样，课后练习中，让学生观看两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜测。 北师大版小学四年级数学教学反思10 教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强力量和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让
27、学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮忙，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。 一、要严格要求学生，必需先严格要求自己 教师要以身作则，要求学生做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎么做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 1、要进一步学习教育教学理
28、论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，还可以让他们自己找互帮小组，进展竞赛学习，鼓励他们树立学好数学的信念，后阶段我才用了后，效果还是很好的。 5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 二、感觉课堂上
29、不能有效地激发学生的学习兴趣 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充分的时间和空间。由于我们担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 三、加强学生的计算力量训练 1、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自
30、己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮忙。 2、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算力量不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的”渐变计算力量更是差，特殊是乘法安排律。 四、单元检测方面 依据平常检测成绩状况，本学期在熟悉更大的数、乘法两单元检测考的比拟好一些。在图形变换、除
31、法这单元学生学习的比拟困难，考得较差，相当局部学生对空间图形熟悉较次，空间想象力量不强。除法运算方法以及除法的相关运算规律把握的不够好。 五、解决问题方面 应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于四年级的状况，更是特殊，绝大局部学生的应用题的理解力量都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的力量，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 六、在培优辅差方面做了这些工
32、作： 对个别优生进展培育，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进展教育，提高差生的学习积极性，使差生变优，依据学校的要求，有目的，有组织有内容地开展工作，稳固他们的学习根底，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。 1、进展分层教学，优生以提高为主，如：曾雨倩、官昭泰、温宝华等学生，布置肯定数量的有难度的题让他们完成，差生以稳固根底学问为主，如：官绕、华琳、张珑等学生，布置略微简洁一点的题让他们分层练习。 2、向学生传授学习方法，开掘他们的潜力，激发他们的学习兴趣。 3、常常出一些思维性较强的练习和力量型的训练让学生思索，培育学生的创新精神。 4、利用课堂、课间时间进展辅导，确保学习时间和质量。
33、在课堂上设计一些有深度的问题让学生思索。 5、常常向优生进展思想教育，找差生谈话，提高他们学习的兴趣。 6、开展一帮一活动，让优生帮忙差生，以照看个别差生的进展。一学期的教学工作已完毕了，学生在成绩上取得了肯定的进度，也存在肯定的问题。但在以后的教学工作中，我们会和学生一起，不断努力，争取获得更大的成绩。 北师大版小学四年级数学教学反思11 购物小票是北师大版小学四年级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活严密联系在一起，尽可能多的为学生制
34、造探究的空间，注意培育学生的合作意识，进展学生从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力量。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1、“教”复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的根底。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活严密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到
35、超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮忙学生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的兴趣，为学习新学问奠定了良好的根底。 在探究的过程中，教师留意把学习的主动权还给
36、学生。比方：在讨论购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，教师引导学生将猎取新学问与寻求策略严密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”局部，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，效劳于生活的目的。 4、在独立思索的根底上进展合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比方：在 “摘帽子”一题中，学生在独立思索后，意见消失了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的根底上，进展争论才不流于形
37、式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。 北师大版小学四年级数学教学反思12 本节课的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际动身，引导学生从生活实际中理解数学的真实。课中我适当地放手，让学生多去探究，争论，通过小组合作活动，学生去总结出线的特点出来。在教学过程中，让学生去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培育学生的.符号感。教学中利用生动的课件，详细的生活实例让学生通过自己的生活阅历归纳出线段、射线和直线的特征，并且利用表格的方式，很直观地把线段、射线和直线的特点比拟出来，增加了学
38、生对学问的理解和深化，突破了教学的重、难点，我利用情境图让学生依据图试着画一画，进一步提高了学生分析和解决问题的力量，真正实现了“学生体验学问与形成技能的过程”。 但美中缺乏的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段，如用平板展现学生的作业。因操作不娴熟冲淡了学生学习的兴趣，干扰了学生学生的思路。所以说应用不熟的教学手段要慎重拿到课堂上来用。 北师大版小学四年级数学教学反思13 11月21日，我有幸参与石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了确定位置一课。 本节课既是熟悉图形学问的连续，又是后面学习直角坐标系等学问的根底。这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，
39、能在详细情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 “数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探究数对的表示方法，而是直接告知他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中其次个数表示什么？” “写数对的时候要留意什么？”这几个问题绽开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物体位置的方法。再通过确定小青班同学的位置帮忙学生熟识这一规章。之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。 反思这节课，从设计预备到试教，到最终上完这节课，需要我反思的地方还有许多。 1、关于在实际教室里用数对表示学生的.座位时，在数第几组的时候，我没有
40、说明要站在观看者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷模糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观看者的角度来规定第一列和第一行。 2、对于课堂生成问题不能准时的处理。在课堂上让学生依据座位卡找自己的新座位时，消失了两张一样的座位卡（4，1），其实可以先让学生去推断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应当怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探究！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，准时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。 一节课已经完
41、毕了，但我的思索却没有终止，考虑着我教学的得与失。每节课都会存在缺乏，我们要在不断的反思中不断提高。 北师大版小学四年级数学教学反思14 本节课是北师大第四版教材四年级下册第三单元第4 课，教材的第一个问题：买包装只需要多少元？有了前三节课的根底，学生能够精确计算出结果。 这个环节的重点是，计算后要让学生进一步理解小数乘法和整数乘法之间的关系，两者之间如何相互转化，理解算理。其次问题：买彩带需要多少元？这个问题在第一个问题理解小数乘法的算理后，强调如何用竖式计算。这对学生来说是个难点。在以前的小数加减法计算中，我们采纳的是小数点对齐。所以在计算小数乘法时学生还会消失小数点对齐的方法。这种方法我
42、们在教研时认为这也是对的，但并不是最优的方法。所以这个环节应当擅长抓住生成点，展现学生的“小数点对齐”和“末位对齐”这两种计算方法，让学生自己比照，从而优化算法。第三问题：尝试算一算。这个环节就脱离了情境，给学生呈现了抽象的.算式，让学生独立计算，并在沟通想法时，归纳出小数乘小数的竖式计算方法。尤其要强调积的小数点位置的缺点。 这三个问题是层层递进的，学生通过问题串，可以理解算理把握算法，一种是“标准”的末位对齐，另一种就是“错误”的小数点对齐。我并不急于告知学生应当怎样计算，而是让学生思索“你认为这两种方法哪种更适宜？”这就引起了学生思维的碰撞，你一言我一语的，就探讨出了“末位对齐”的计算。
43、教学效果较好。 北师大版小学四年级数学教学反思15 数学课程标准总体目标中指出：学生通过学习数学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。具有初步的创新精神和实践力量。 依据新课标的理念，我们认为：复习课是依据学生的认知特点和规律，在学生学习数学学问的某一阶段，以稳固、梳理已学学问、技能，促进学问系统化，提高学生运用所学学问解决实际问题的力量为主要任务的
44、一种课型。它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习从面对每一个学生动身，能为特别才能和爱好数学的学生供应更多的进展时机。同时特殊关注在学习上临时困难的学生，不让一个学生落伍，使他们把握最根底的学问。复习中最大限度地满意每一个学生的数学需要，最大限度地发挥每一个学生的才智潜能。为了使学生在复习时有新奇感，我们常常转变复习形式和营造问题情境来激活学生的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。 经过长时间的组内讨论，我们初步形成了复习课的教学方式：创设问题情境探究解决问题方法再现和整理所学学问提高、进展、创新。这类模式的最大优点是教学素材现实又生动，应用性强，学生学习的劲头高
45、，较好地培育了学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量，使数学的价值得到了极大的表达，促进学生学好数学的积极情感体验。 下面以走进乡村为例谈复习课的教学形式： 一、创设情景，引出课题 过去的课堂教学学生一般都是通过教材、教师的讲授和板书猎取学问信息。学生的学习处于被动的状态而且所承受的信息单一、贫乏，无形中拉开了“小课堂”、“大社会”的距离。走进乡村一课我们是这样引入的： 调皮和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好朋友小华，小华住在一个漂亮的小山村，平常他们只能通信来往，调皮和笑笑很想知道小华的家乡是什么样子，很想到小山乡村去玩一天，于是，小华就写信邀请他们去她的家乡，那就让我们和调皮、笑笑一起
46、走进小华的家乡去看看吧！（板书课题）下面，我们就去乡村看一看，体验一下乡村的乐趣。我国乡村的建立取得了很大的成就，环境也越来越美丽。（出示课件）看，这就是小华的家乡！一个绿树成荫、鲜花盛开的小村庄。良田万顷，稻叶草香。绿树围绕着一座座农家小院，潺潺的河水悄悄地流淌，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。田野里，稻子成熟了，风儿吹过，似乎金色的海浪，果园里硕果累累，呈现了一派浓浓的乡土风情。这样的设计激发学生的求知欲，唤起学生的共鸣。使学生以最正确的心理状态，投入到整理与复习中去。我们擅长将这些潜在的课程资源融入课堂，设计出具有特色的课堂情景，更好的为学生的进展效劳。接着教师利用情境的模拟，让学生在“看一看”、“说一说”、“走一走”等活动中，运用已学的方向和路线的学问解决问题，进展了他们的空间观念。整个课堂处在师生互动、生生互动的愉悦气氛中，学生自觉运用所学学问解决实际问题。最终的模拟巡游，把课堂气氛推向高潮。学生们在“巡游”过程中，不但提高了区分自己所处环境的八个方向的力量，还进展了语言表达力量和合作意识。避开了复习课的单调乏味。 二、培育学生制造性地解决实际问题的力量。 学生的数学力量不仅仅在于其把握数