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1、 北大荒的秋天教案（6篇） 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。 3、 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮、富裕的地方。 教具预备： 多媒体课件 课时安排：三课时 其次课时 一、复习导入：读生字词。 二、讲读课文26自然段 （一）自由读24自然段，说说这几段都写了北大荒哪里的风光？ 学习其次自然段 1、指名读其次自然段。 2、北大荒的天空怎么样？（显示天空图片） 3、文中把多彩的流云比作什么？ 4、练习朗读。 学习第三自然段 1、我们抬头观察一碧如洗的天空，低头又观察什么呢？指名读第三自然段 2、你们看到了什么？（显示小河图片）
2、 3、把小河比作什么？ 4、假设你是一条小鱼，在这清亮见底的小河里，会做什么？心情怎么样？ 5、朗读课文，再填空。 学习第四自然段 1、课件出示自学要求 2、大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的喧闹。指导读。 3比拟句子。（课件显示） 4、练习朗读。 学习第五自然段 1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？读课文。 2、理解“大豆摇铃千里金” 3、宝贝图片观赏 第六自然段 指导朗读，用赞美的语气读。 三、总结全文 1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？哪儿最美？把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来共享。 四、作业（显示）
3、北大荒的秋天教案 篇二 教学内容苏教版三年级上册其次单元第一篇课文，教材p29p31页的内容。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰。 教学过程 1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。 2、教师
4、预备有关地图和北大荒秋天的图片。 3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。 第一课时 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通） 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样的地方？ （师生沟通：荒凉的地方） 3、提醒课题，读题审题：图片展现，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒凉；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多
5、年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。 4、生齐读课题。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。 1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。 2、出示生字新词，检查学生的自读状况。 三、再读课文，整体感知 1、把词语带入文章再读读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。 2、沟通。 四、书写生字，稳固提高。 自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文
6、，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思索争论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？ 学习字词，读通长句： 1、朗读带有生字的词语。 银灰 绛紫 透亮 波浪 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清亮见底 读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。 2、读长句，留意合理的停顿。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 3、争论解答学生尚不理解的词、句。 逐段朗读，理清课文脉络：可以先
7、指名读，再齐读各自然段，争论问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比拟早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的风光美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？ 复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。 作业：有感情地朗读课文。 北大荒的秋天教学设计 篇三 北大荒的秋天教学设计（第一课时） 一、教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、知道北大荒是个漂亮、富裕地地方，培育学生喜爱祖国地思想
8、感情。 二、教学时间：两课时。 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广阔地区。过去那里是一片荒凉，解放后，经过建立者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词语。 绛紫 透亮 波浪 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清亮 见底 几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特殊留意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是
9、前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。 教师范读；学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答下列问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的风光美丽的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ）火
10、（ ）此（ ）冷（ ）文（ ） 洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ） 3、朗读课文 北大荒的秋天教学反思 一、以画促读 课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很盼望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓舞他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波浪学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清亮见底的小河边，正津津有味地观赏美景呢？ 二、以演促读 本文的第四自然段向读者呈
11、现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。 看来，在朗读之前，引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。 北大荒的秋天教案 篇四 北大荒的秋天第一课时 设计概说：北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册其次单元的一篇
12、讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分构造是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再制造的过程。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积存一些好词、好句。 3.学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点：
13、品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。 教学时间：一课时 教学过程： 一。提醒课题、导入新课。 1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看教师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，留意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒芜 荒凉 荒无人烟） 为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？ 2.过去的北大荒一片荒凉，人烟稀有。但是解放后，经过建立者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国闻名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片） 3.今日我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书
14、：的秋天）一起走进北大荒的秋天。 （设计意图：“北大荒”对学生而言是一个生疏的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展现了解今日的北大荒。从一片荒凉到东北的“大粮仓”，让学生产生深厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。） 二。检查字词、初读课文。 出示词语：几缕 橘黄 绛紫 立刻 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转瞬间 自由读，指名读。 正音，释义后齐读。 2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开头，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天毕竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。沟通后出示句子：啊，北大荒的秋
15、天真美呀！齐读 3.北大荒的秋天真美呀！快速扫瞄，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名沟通，结合答复板书：天空、小河、原野 （设计意图：总分构造是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地绽开教学。） 三。理解课文，感悟意境。 预设一：感受原野之美 1.课文哪一段写了原野的风光，指名读课文其次段。 2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：喧闹非凡） “喧闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是喧闹非凡的呢？ 原野喧闹非凡，究竟喧闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 3.沟通：你
16、读到声音了吗？ （1）预设1：（我听到大豆在欢乐。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。） 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、欢乐、财宝） 带着这样的感觉谁来读读这一句？ （2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺立的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 4.在的笔下大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。 5.而这
17、时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（快乐、感动、兴奋）这种快乐欢乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。 5.这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹。有总有分，条理很清晰。师生合作按总分构造读。 6.真不愧是东北的大粮仓啊！难怪要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） （设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用全部者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东
18、西总是与人生的幸福与欢快相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐蔽在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特别的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。） 预设二：发觉自然之美。 （一）北大荒的天空 1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。 2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 （1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。 （2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词
19、的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是五彩斑斓。这么美的流云就像是（漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 这个句子挺长的，谁能读好？课件帮忙断句出示，指导朗读。 4.我们一起来观赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读 指名读，指导读好这个句子，留意顿号的停顿和“转瞬间”这个词语的指导。 （二）北大荒的小河 1.静之美 （1）北大荒秋天的天空是如此的奇妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？ 出示句子：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。 （2）理解“犹如”。这是一个比
20、方句把什么比作什么？ （3）小河悄悄地流淌着，它悄悄见证着北大荒的变迁，这是一种悄悄的美，指名读、指导朗读。 2.动之乐 （1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的安静，带来了另一种美。 出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。 小鱼多淘气，它顶着水游过来，水面立刻漾起了一道道波浪。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，全部的苦恼都随着水波一圈一圈漾出去。 （2）小鱼的消失，使小河有了勃勃的生气。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。） 3.动静适宜 （1）假如说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种
21、悄悄的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。 （2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静适宜）我们一起来读。 （3）生活中并不缺少美，而是缺少去发觉美。看似常见的天空、小河在的眼中有了别样的漂亮，难怪要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） （设计意图：写景文的意境是内容与形式的完善统一，其情与景之美是通过精确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比拟进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品尝语言，全面提高语文素养。） 五。拓展延
22、长 小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静适宜、原野喧闹非凡，其实美还不仅仅局限于此， 出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝贝来。 理解“草甸子”读好“沉甸甸” 那么多的美景，你能不能用总分构造的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。） 总结：到处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手制造了美，用他们的双眼发觉了美。使得从前的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 北大荒的秋天教案 篇五 教材说明： 北大荒的秋天是苏教版
23、小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天风光的漂亮，然后写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。 学情分析： 由于学生对遥远的北大荒比拟生疏，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进展沟通，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采纳多媒体课件播放北大荒的图片，通过比照进一步了解北大荒的漂亮与富裕。 设计理念： 依据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学
24、生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和领悟奇妙的构段方式。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。 2、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。 2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。 教学难点：体会在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。 教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题： 1、今日我们连续学习北大荒的秋天，（板书课题）齐读课题。 2、学生认
25、读词语，并纠错。（自由读，指名读） 几缕 橘黄 绛紫 立刻 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转瞬间 喧闹非凡 3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。 生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。 生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。 生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。 4、说的太好了，确实，北大荒的秋天太美了，我们一块去观赏吧。 二、深入文本，理解课文，感悟意境。 （一)北大荒的天空(其次自然段） 1、课文那一自然段写出了天空的美？快速扫瞄课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空 一碧如洗）
26、“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。 2、黄昏时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫） （1） “转瞬间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、刺眼间、霎时、刹那间） （2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”颜色真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：洁白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色 五彩缤纷）（指导用赞美的语气读） 3
27、、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来观赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。 4、指导看板书背诵。 设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领会文本意境。 （二)北大荒的小河(第三自然段） 1、北大荒秋天的天空是这般漂亮，而那儿的小河又别有一番情趣。 2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图） 小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河 清亮见底） （2）理解“犹如”。这是一个比方句，把什么比作成什么？（指名说） （3）水中的鱼儿也凑喧闹来了，大家看（课件出示图
28、片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。” “漾”在这里指什么？“立刻”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（欢乐）（板书：小鱼愉快） 3、小鱼的消失，使小河有了勃勃的生气，让我们一起来读，感受小鱼的欢乐。（指导读出欢快的语气。） 4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么欢乐、和谐。（指导学生感情诵读，领会动静结合的美。） （设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品尝语
29、言，全面提高语文素养。） （三)北大荒的原野(第四自然段） 1、课文哪一段写了原野的风光？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？详细写了哪几种事物？（学生自由读文） 2、（指名答复）“喧闹非凡”是什么意思？（非常喧闹）（，板书：原野 喧闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。详细写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢乐。） （1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜爱用这样一句话来
30、赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农夫伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦） （2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺立的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发觉什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅） 3、笔下的大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫拟人。把物当人来写了，多得意呀！我们一起来读读句子，读出得意。 4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢？
31、（学生齐说） （课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、感动）这种快乐欢乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。 5、这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段） 北大荒的秋天教案 篇六 教材解读 北大荒的秋天是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）其次单元一篇文质兼美的文章。以饱满的感情和浓郁的颜色，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展现了北大荒的劳动者辛勤
32、耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。 设计理念 1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开头，让学生的“释疑”过程在阅读中进展，让学生的阅读行为在“存疑”中延长。 2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与对话。 教学流程 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文 1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生沟通） 2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样
33、的地方？（师生沟通） 3、今日的北大荒并不荒凉。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此根底上指明北大荒的相对位置） 4、补充文题，学生质疑。 【设计意图】阅读课堂不仅仅召唤琅琅的书声，更召唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进展对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开头，这既是一个激趣的过程，更是为学生与绽开对话做“思维铺垫”。阅读需要期盼，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期盼必定剧烈。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍
34、1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。 2、分组出示词语，在学生读准词语的根底上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云 其次组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸 第三组：银灰橘黄血红金黄 3、把词语带入文章再读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？ （读后师生沟通，沟通中理清文章条理。） 【设计意图】教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进展。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师才智地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的美丽词句打乱重组，并以“组”为单
35、位逐条出示，让学生进展“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积存词汇的过程中进展了言语思维，培植了言语才智，同时也为学生马上与文本绽开的对话活动扫清了阅读的障碍。 三、精读：与文本对话，感受景美物丰 品读二、三自然段，感受“景美”。 1、默读。思索：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？ 2、读后沟通。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”） 黄昏时分天
36、空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思） 【预设语段二：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。】 你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） 3、此时，北大荒的秋天就是一幅漂亮的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简洁地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。 4、北大荒的秋天美，描写秋天的语句也同样美。试着用自己美丽的朗读表现这份美。 （指导朗读，熟读成诵。） 品读四、五自然段，感受“物丰”。 1、北大荒的秋每天空一碧如洗，
37、小河清亮见底，此时北大荒的原野却“喧闹非凡”。 （理解“喧闹非凡”的意思。） 2、哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？专心听教师读课文，划出相关语句。 【沟通】大豆哗啦啦的笑声 高粱乐呵呵地演唱 榛树叶子像一团团火 3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。 生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒确实是“千里金”？ （1）山坡上，大路边，村子口；(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子） 4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）