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1、苏教版三年级科学上册教学设计第一单元 认识空气1.空气占据空间【教学目标】科学观念通过探究实验,知道空气占据空间,空气占据空间的多少可以改变,压缩空气具有弹性探究实践会用实验证实空气占据空间盒发现压缩空气具有弹性;在科学事实的基础上进行预测和解释态度责任1.培养与他人合作的良好习惯,形成探究意识2.愿意自己的探究成果,分享合作探究的乐趣,培养尊重事实,实事求是的科学态度【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道空气占据空间【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间;能操作实验,理解水无法进入瓶子
2、、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间【教学准备】教师1.爱牛课件优化 2.一盒装满的粉笔、2支粉笔;大半瓶水、半杯水学生小口瓶、橡皮泥、塑料小楼都、半烧杯水(250ml)、滴灌、洗衣液稀释溶液;塑料瓶上半部分(带盖)、A4纸2张、水槽(水大半);套好口的气球、小口瓶;注射器、橡皮【教学过程】一、导入(一)活动感知“物体占据空间”1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔提问:这个粉笔盒中,还能再装下一整支粉笔吗?:不能,因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一整支粉笔能,把粉笔碾碎,弄成小颗粒,就能再放入一支粉笔追问:为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔?为什么一支粉笔碾碎,就能放入
3、装满的粉笔盒中?小结:也就是说,粉笔占据一定的空间,放入粉笔盒需要足够大的空间,而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下一整支粉笔碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小,就能放入粉笔盒内余下的每一个小空间里板书:占据空间(有大、小)2.出示桌上摆放大半瓶水(瓶子使用小口瓶),用另一杯水缓慢倒入水快满时提问:还能往瓶子里倒水吗?为什么?完全满时提问:这时还能往瓶子里倒水吗?为什么?小结:水也像粉笔一样占据一定的空间,有多大的空间,才能装多大空间的水?设计意图这个活动,通过碾碎粉笔这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”预设5分钟二、探索探究感知“空气占据空间”活动一:瓶
4、子装水流不进1.出示小口空瓶,漏斗,大半杯水提问:刚才,同学们都看到了,没有装满的瓶子中可以再加入水,装满的瓶子中无法再装入水老师这里有个空瓶子,它能装入水吗?边演示边介绍,在小口瓶中插入漏斗,往漏斗中倒水,水流入小口瓶2.演示:在瓶口漏斗外侧,用橡皮泥封住瓶口提问:假如,在瓶口漏斗外侧,用橡皮泥封住瓶口,再往漏斗中倒水,水会流入瓶子吗?学生猜测分发材料,学生分组尝试3.汇报,漏斗外侧的瓶口封住,向漏斗中倒水,你看到了什么现象?你能说一说为什么瓶口封住再通过漏斗装水,水却不会流进小口瓶?4.现在水无法从漏斗流入瓶子,你有办法让水流进去吗?学生讨论、:将橡皮泥弄一个小洞或缝隙,也可以直接拿掉橡皮
5、泥学生尝试,汇报提问:为什么橡皮泥有小洞或缝隙,水就能流进瓶子?学生思考,:水进入,空气就从小洞或孔隙被水排挤出来追问:真的是同学们所想的这样吗?有没有办法让我们看到空气从小洞或缝隙里跑出来?5.演示:在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀释溶液,再在漏斗中倒水提问:你看到了什么现象?(水流入瓶子、涂洗衣液稀释溶液的洞口冒气泡)说明了什么?活动二:倒扣瓶子纸不湿1.纸片用双面胶粘在半个塑料瓶上方,垂直向下扣,悬于水槽上方提问:如果把瓶子这样扣入水槽,猜一猜,纸会湿吗?2.学生分小组领取小烧杯、带双面胶的纸片,尝试3.:把瓶子扣入水槽,A4纸湿了吗?为什么纸没有变湿?如果空气从瓶子中跑掉,纸会湿吗?怎样能
6、让空气出来,让水进入?4.演示:微微拧开瓶盖,气泡从瓶盖边缘冒出,水慢慢进入塑料瓶,纸变湿提问:你看到了什么?说明什么?学生动手做一做你能说一说这时的纸片是怎样湿的?活动三:瓶内气球吹不大1.出示气球,演示将气球嘴套在小口瓶瓶口提问:如果我们这样吹气球,气球吹得大吗?为什么?学生尝试追问:这样吹气球,气球吹不大,说明了什么?2.演示,气球嘴套在小口瓶瓶口,吹气,气球变大提问:老师的气球怎么一下就吹大了?如果老师松开手,气球会变小吗?(会)为什么?如果封住瓶子侧边的洞,松开手,气球会变小吗?(不会)为什么?3.在瓶子侧边小洞口贴上红色塑料袋小片要求:现在老师要吹气,还要放气,注意观察洞口红色塑料
7、小片的变化演示给带孔塑料瓶内气球吹气、放气提问:你看到了什么?说明了什么?探究感知“空气可以被压缩,被压缩的空气有弹性”1.出示注射器提问:同学们都玩过注射器吗?平时你们怎么玩?演示:注射器抽红水、排红水2.出示注射器抽空气、排空气要求同学们一起操作提问:像老师这样操作,注射器内的空气是怎样变化的?(抽,空气进入注射器,占据的空间变大;推,空气被挤出注射器,占据的空间变小)3.出示橡皮,注射器抽气,注射器前端用力顶住橡皮,用力按压注射器推拉杆,再松开要求:像老师这样玩一玩,和同学们说一说学生拿出注射器玩一玩提问:这时注射器内的空气是怎样变化的呢?(抽气后注射器顶端顶住橡皮,空气无法进出,用力推
8、后注射器内的空气仍然没有跑出来,但是占据的空间变小了,注射器内的空气被压缩了)追问:当你松开按压推拉杆的手时,注射器有什么变化?注射器内的空气有什么变化?你的手有什么感觉?(松开推拉杆时,注射器推拉杆恢复按压前的位置,空气占据的空间和原来一样大,手能感觉到推拉杆时弹回原来位置的)设计意图学生根据现象分析水无法流入瓶子的原因后,再通过追问和教师演示,让学生看到水流入、空气流出的现象,进一步从眼见为实的角度更进一步确认“空气占据了一定的空间”这样的认知设计意图学生再这个活动中,先感知抽水排水间注射器内红色水占据空间大小的变化,再让学生使用注射器玩压缩空气的游戏,再游戏中感知活动中注射器内空气的变化
9、,感知什么叫“压缩”,体会压缩后的空气有弹性预设20分钟三、研讨探讨空气占据空间、压缩空气的用途依次出示应用空气占据空间、压缩空气的图片提问:空气随处都有,虽然没有固定形状,但因为空气占据空间,而且空气占据的空间被压缩后有弹性,所以人们发明了各种利用空气工作的物品,我们一起来看一看,你能说说这些物品是怎样利用空气来工作的吗?小结:深入认识空气、研究空气,就可以帮助人们更好地生活四、拓展思考:你还知道生活中有哪些物品也利用空气占据空间或空气能被压缩的特点来工作的?设计意图课堂时间是有限的,能研究的问题也是有限的,让学生带着更多他们感兴趣的问题,把探究延伸到课外【教学后记】2.空气有质量【教学目标
10、】科学观念1.空气的基本性质有:无色、透明、没有固定形状、会流动2.空气有一定的质量科学思维通过、分析、概括等,总结出空气是有质量的,在实验过程中收集证据,培养学生根据证据得出结论探究实践1.运用实验的方法知道空气是有质量的2.能在实验中认真观察对象,详细的记录,得出结论态度责任增强探究空气奥秘的兴趣,乐于参加探究活动养成有计划严谨的科学态度在科学探究活动中愿意与他人合作、积极参与和讨论【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道空气有质量,且空气的质量较轻【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?1.会使用电子天平称称量物体质量2.能
11、使两边系有充气气球的平衡木棍达到平衡 【教学准备】教师1.爱牛课件优化 2.铁架台、平衡尺或木棍、两个吹好气的差不多大的气球、棉线若干、3个回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶学生铁架台、平衡尺或木棍、两个气球、棉线若干;电子天平称、石头、小铁块、木块、塑料泡沫块、羽毛、棉线、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶【教学过程】一、聚焦(一)实验感知“空气有质量”1.出示一根细长棍,两端各挂一只充了一样多气的气球,木棍保持平衡提问:你看到了什么?(气球差不多大或一样大、木棍平衡)追问:气球为什么会一样大?(气球内的空气一样多)2.展示放掉平衡木棍一
12、侧气球内的空气提问:你看到了什么?(不平衡)追问:为什么放掉平衡木棍一侧气球内的空气,木棍不再平衡?(两侧气球内的空气不一样多,所以木棍无法保持平衡)追问:两侧气球内的空气不一样多,木棍就无法保持平衡,这个现象说明了什么?(空气有一定质量)强调:我们平时说的重量,其实就是指物体的质量设计意图学生通过细致地观察,思考气球内地空的量使一样多的,为之后放掉气球做观察感知的伏笔二、探索实验称量并计算空气质量活动一:认识物体有质量1.空气真的有质量吗?你知道还有哪些物体有质量?2.图示呈现6种待称重的物体:石头、小铁块、木块、塑料泡沫块、羽毛、棉线团要求:从材料盒中拿出这6种物品,用手掂一掂,把这些物品
13、按由轻到重的顺序排序,并将名称依次填写在记录表种中,注意其余材料都不要拿出来3.出示电子天平称提问:接下来,我们就使用电子天平称,给这些物品秤重你会使用电子天平称称重吗?学习天平称使用方法:开电源 将电子天平放在水平桌面上,打开电源归零 按一下“归零”按钮,确保在称量前显示为“0”称重 将要称重物体放在电子天平上,读数4.领取天平称,给物品称重并记录学生汇报各物品的质量5.图示呈现6种物品提问:有没有比羽毛更轻的物品?在这6种物品中,你能找到比羽毛更轻的物品吗?要求:取出材料盒中的剪刀,剪一小段,称重读数6.为什么电子天平无法称出一小段棉线的重量?却能称出一个棉线团的重量?活动二:称量并计算空
14、气质量1.刚才我们给6种物品称重,也试着给一小段棉线称重,你有什么发现?2.假如我们要给空气称重,你有什么办法?3.出示一个加大加厚的垃圾袋提问:用它你能给空气称重吗?老师为大家准备了皮球,我们一起来看一看,我们可以怎样做这个实验为什么要称一称充20下空气的,还要再称30下空气的?学生领取材料,实验并记录汇报称重结果和发现设计意图这个环节中,让学生从“一大团棉线”到“一小段棉线”的称重中获得给空气称重的方法,再提供加大加厚垃圾袋和绳子,梳理称重的方法,从实验中认识“空气有质量,空气质量很轻”三、研讨阅读资料,了解人类认识空气有质量的发展史出示空气的质量阅读资料提问:其实,今天我们通过实验的方法
15、称出了一袋空气的质量,古时候的人们,是从什么时候意识到空气有质量,又是通过什么方法知道空气有质量的呢?空气的质量到底是多少呢?请你阅读资料并思考这些问题学生拿出2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶解说:阅读材料中提到“1升”,1升是多大的空间呢?就是2个500ml矿泉水瓶子内的空间,2瓶空气空气有多重呢?材料盒里每人取3枚回形针,掂一掂,1升空气的重量就和3枚回形针的重量差不多学生感知3枚回形针(1升空气)的重量拿出2瓶水,要求:再掂一掂1升水的重量小结:空气有质量,但空气的质量真的很轻很轻空气有质量,而且很轻,但我们的身体上方有很多的空气,为什么我们还是感知不到它的重量呢?设计意图学生阅
16、读材料后,让学生再通过实物感知,可以让学生对于空气有质量,但质量很轻有更为直观地感受,对空气的质量也有一个大概的认知【教学后记】3.热空气和冷空气【教学目标】科学观念1.知道热空气比冷空气轻,会上升2.知道当温度有冷热差别时,空气就会流动科学思维了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途,感受科学和技术对人类生活的影响探究实践学会做热空气上升的实验态度责任1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲,主动参与探究.积极分享成果2.能够细致地观察,如实地记录和描述,理性地分析实验现象【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道冷空气向下流动、热空气向上流动
17、【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?3.理解纸蛇的转动是因为热空气流动造成的2.理解大自然中冷热空气的循环运动,形成了风【教学准备】教师1.爱牛课件优化 2.铁架台、纸蛇、蜡烛、火柴(打火机);蜡烛(或蒸发皿、酒精)、火柴、湿抹布、垃圾袋式自制“热气球”学生广口保温杯2个,分别放冰水、热水,集气瓶、玻璃片2片、线香、火柴(打火机);去底塑料瓶、短蜡烛、垫片【教学过程】一、聚焦揭示课题(一)感知热空气会向上流动1.出示热气球图片提问:同学们看见过热气球吗?热气球为什么会飞?出示“垃圾袋热气球”提问:老师这里也有一个热气球,它也会飞演示:手持“垃圾袋热气球”提问:怎样让塑料
18、袋热气球飞起来?(需要蜡烛,点燃才能飞)出示蜡烛,打火机点燃放于热气球旁边提问:蜡烛点燃了,为什么热气球还是没有飞?要怎样才能飞起来?将垃圾袋悬于蜡烛上方,要求:请同学们仔细观察,热气球是怎样飞起来的?学生观察后:塑料袋热气球先鼓起来,然后上升追问:垃圾袋为什么会鼓起来了?(里面充满了空气)演示,垃圾袋兜满空气,提问:我这个热气球也充满空气了,它怎么没有飞起来?追问:为什么热气球飞起来,最后又落下来了?小结:热气球的气囊、塑料袋中充满热空气,气球就能飞起来没有热空气它们都无法飞起来板书:热空气3.出示铁架台、悬吊纸蛇提问:刚才,蜡烛让热气球飞起来了,它还能让这条纸蛇自己转起来,想试一试吗?做地
19、时候要注意什么?(用火安全)提醒:注意纸蛇的高度和蜡烛的高度老师都已经调整过了,不要轻易改变,以免蜡烛离纸蛇太近引燃纸蛇发生危险,实验时也不能吹蜡烛玩,不要用手靠近蜡烛火焰以免烫伤实验时注意观察纸蛇是怎样转动起来的学生领取铁架台、纸蛇、蜡烛、打火机,实验并观察汇报、追问:你怎么知道是蜡烛燃烧加热了空气,热空气上升推动纸蛇的?演示:手放到纸蛇上方,提问:感受到热空气了吗?追问:纸蛇什么时候会停下来?(火焰熄灭,没有热空气推动)小结:火焰加热形成的热空气总是向上流动设计意图用演示的方法引导学生看到热气球飞,更要明确关注到怎样飞起来地这样学生对于热空气向上流动就会有强烈地体会二、探索(二)实验观察热
20、空气向上、冷空气向下1.出示“热气球”、“纸蛇”图片提问:热空气向上流动,那冷空气会向哪个方向流动呢?追问:空气透明、无色、无味、无形,我们有什么办法能“看到”空气流动呢?2.出示线香,点燃提问:你看到了什么?出示两个保温杯(用一桶热水和半塑料泡沫箱冰袋替代也可),一杯保温杯内装有热水、一杯保温杯内装有冰水,两个贴着标签“热空气”“冷空气”的集气瓶、两片玻璃片提问:利用这两杯水,你能制造热空气和冷空气吗?4.出示1瓶热空气(玻璃片盖好)、1瓶冷空气(玻璃片盖好)提问:冷空气和热空气都是看不到的,我们怎样才能区分它们,并且能让我们看到它的流动呢?借助点燃的线香冒出的白色烟雾,就可以帮助我们给其中
21、一种“染色”(边说边演示)这样我们就能区分冷空气和热空气,还能观察到这两种不同的空气的流动5.出示一瓶热空气、一瓶冷空气的图片提问:有了一瓶热空气和一瓶冷空气,你打算怎样来进行实验,研究它们的流动方向呢?学生讨论、6.图示呈现冷热空气流动方向实验研究图接下来,请同学们到老师这里来领取2瓶热空气,并在热空气瓶中伸入点燃的线香,热空气集气瓶中颜色明显时,再到老师这里来领取2瓶冷空气,按照我们刚才讨论的实验步骤进行实验学生领取2瓶热空气,线香“染色”,再领取2瓶冷空气,然后按照的实验步骤展开研究,强调等气体不再流动保持相对静止状态时,再调换两瓶空气的位置7.学生活动时,教师另外备2瓶热空气、2瓶冷空
22、气,做下热上冷、上热下冷一直静置的实验,实验初拍照传入课件,以便时使用学生实验中观察到的现象:热空气总是向上流动,冷空气总是向下流动8.出示2组实验图提问:空气在瓶子这样的相对密闭的空间内会这样流动,那放到开放的空间呢?还是热空气向上流动,冷空气向下流动吗?9.出示热空气集气瓶横放,移开玻璃片像老师这样横放瓶子,食指和大拇指分别捏在玻璃片的上下两端,向外移开玻璃片保持少量距离,感受一下在玻璃片上端的手指和下端的手指,哪一根能感觉到热空气?同样的方法再来感受一下集气瓶口上下两根手指,哪根手指能感觉到冷空气?10.从刚才的实验中,你能得出什么结论?(三)实验探究冷热空气的循环流动特点1.图示空气流
23、动实验装置提问:同学们都知道,空气占据空间,冷空气、热空气也需要占据空间,当空气流动起来,热空气流到上方,那原来热空气占据的空间呢?老师这里有一个专门研究空气流动的装置,你能说一说,蜡烛点燃后,哪里的空气会变成热空气,哪里的空气是冷空气?提问:这些热空气、冷空气是怎样运动的呢?为了帮助大家观察,老师在上端的瓶口和瓶底侧边的小洞处贴上了极轻薄的塑料袋圆片,帮助大家观察空气的流动那么,我们在实验中要注意什么?(安全,避免蜡烛离塑料瓶壁太近烧到塑料瓶;实验时轻微呼吸,避免呼出的气体影响塑料袋圆片;实验时仔细观察)要求:注意,老师说时间到的时候,请同学们用橡皮泥圆片贴住底部侧边的小洞,就像这样(边说边
24、演示)2.学生领取实验材料,并点燃蜡烛、罩上塑料瓶观察塑料袋圆片3.提示:时间到,请大家汇报你们观察到的实验现象两个塑料袋小圆片,上端的微微向上,说明什么?底部侧边的微微向内,说明什么?(热空气向上流动,冷空气就进入瓶内填补热空气原来的空间、如果冷空气无法及时补充,蜡烛就会慢慢熄灭)出示暖气片、自助餐厅水果保鲜柜的图片提问:你能解释为什么暖气片要安装在房间低处,自助餐厅水果保鲜柜可以不加盖子的原因吗?设计意图实验前通过阅读教材上的实验操作和教学课件上补充的实验要求,规范操作指导,使现象更直观,更明显,帮助学生获得对水结冰这一现象的直接认识设计意图学生从封闭空间中冷空气和热空气的流动方向的实验观
25、察,再到开放空间的感知,时对热空气向上流动、冷空气向下流动的补充性、完整性认知设计意图学以致用,学生从密闭空间到开放空间内感知冷、热空气的流动方向,就能用所学去解释生活中的设计,感知认识空气特征对改善人类生活的作用预设20分钟三、研讨(四)了解大自然中风的形成出示冷空气和热空气的流动规律解析图提问:看了这副图你能说说大自然中的风是怎样形成的吗?小结:空气总是在循环运动的,空气的流动形成风就像我们用吹、吸、扇的方式让风流动起来,也会形成风(预设12分钟)四、拓展空气还隐藏这许许多多的秘密,有待同学们去揭开,希望大家在生活更多地关注空气、了解空气设计意图学生通过一系列有层次地活动,看图就能理解自然
26、界中冷热空气的分布,冷热空气的流动,最终认识风的形成【教学后记】第二单元 研究土壤1.土壤的成分【教学目标】科学观念知道组成土壤的成分有空气、水、沙子和黏土等科学思维1.通过观察土壤,知道并记录土壤中包含的肉眼可见成分2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察,发现一些不可直接观察到的成分的存在,知道观察的方法多种多样探究实践能了解土壤资源,了解人类和土壤的密切关系态度责任1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究,体会其中的乐趣2.能接纳别人的观点,乐于分享彼此的想法【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道土壤的主要成分【教学难点】学生难以掌握的东西,
27、如:难理解什么?难操作什么?学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分【教学准备】教师1.爱牛课件优化件;实验记录表学生学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一;野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一【教学过程】一、导入聚焦:揭示课题什么是土壤?(一)图片导入,认识土壤1.师出示自然风光图片,学生感受2.师:我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里有了土壤,大地才成为万物之母;有了土壤,大地才变得郁郁葱葱那么,什么是土壤?3.揭示概念,板书课题土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质,它具有一定的肥力,能够提供植物生长所需要的营养物质设计意图出
28、示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤,明白土壤对植物生长的重要意义预设5分钟二、探索哪里有土壤?(二)野外考查,采集土壤1.引导学生怎样采集土壤师:为了更好地观察、研究土壤,我们可以采集一些土壤样本采集时,我们应该注意哪些问题?(强调:必须有大人陪同才能靠近水边,采集时不要伤害土壤里面的动植物)2.分组采集不同地方的土壤师:哪里有土壤?生结合生活经验预设:草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡把学生分成三个组,教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本3.野外采集中的发现师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤,下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什
29、么发现学生并出示采集的土壤样本设计意图带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育预设20分钟三、研讨土壤里有什么?(三)观察实验,研究土壤1.根据土壤与动植物的密切关系,猜想土壤里有什么师:刚才,我们每个小组都到不同的地方采集了土壤猜一猜,土壤里有什么?生猜想并说出理由2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么(1)师:现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上,将土壤倒在盘子中,用木棒把土壤颗粒分开,一起来看看土壤里究竟有什么比一比在规定的时间内,哪个小组的发现最多,把自己的发现及时记录在活动手册上师巡视
30、指导,学生观察记录后汇报、3.验证土壤中含有水(1)师:一些预测中出现的物体如水和空气等,我们现在还没有观察到,是不是我们预测错误呢? 大家认为土壤中有水,你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗?(2)学生先独立思考,然后小组合作讨论,设计验证方案如:用塑料袋装着土壤放在太阳下晒,用试管装着土壤放在酒精灯上加热等(3)师引导学生能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论?(4)学生用吸水纸包住土壤,使劲握一握,然后摊开纸巾,观察、分析并汇报发现4.验证土壤中含有空气(1)师引导学生设计验证土壤中有空气的方案(2)学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里,不搅动,发现有气泡冒出
31、来证明土壤里面有空气5.分离土壤学生分组实验:一只手扶着杯口,另一只手拿着木棒,顺着一个方向搅,让土壤与水一起旋转起来最后把木棒取出来,静置十分钟左右,观察发现,水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等,下面沉下去的土壤分成两层上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土,下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土6.师小结:土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分只有了解了土壤的成分,我们才能想办法让植物更好得生长四、拓展(四)拓展延伸,总结评价1.想一想:土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?2.整理器材,将土壤样本交给老师保存设计意图引导学生思考土壤的成分对植物生长
32、所起的作用,可以巩固对土壤成分的深刻认识,同时使学生意识到土壤的重要性土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备【教学后记】2.土壤的类型【教学目标】科学观念1.知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类2.知道不同的土壤具有不同特点,能满足不同植物的生长需求科学思维1.运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同,如摸、看、捻、握和搓等2.设计实验,比较三种类型的土壤的渗水性探究实践通过知道不同的土壤具有不同特点,挑选出适合植物生长的土壤态度责任1.形成探究意识,意识到感官的作用2.愿意亲近土壤【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等鉴别土壤类型【教学难点】学
33、生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?利用对比实验的方法了解三类土壤的性质【教学准备】教师爱牛课件优化学生事先采集的三种土壤样本每组一份,白纸、放大镜、小塑料汤匙、玻璃棒、标签、烧杯、水、渗水性实验装置、抹布等每组各一【教学过程】一、聚焦揭示课题土壤有哪些类型?(一)认识土壤分类的标准1.师:同学们,“民以食为天,食以土为本”,土壤是人类赖以生存的物质基础,不同类型的土壤适合种植不同的植物为了更好地发挥土壤的作用,今天我们来研究土壤的类型设计意图结合生活现象,充分调动学生的前概念、激发学习兴趣,提出要研讨的问题二、探索2.关于土壤的类型,你知道有哪些?学生简单汇报 3.谈话,明确分类标
34、准:土壤怎样分类,是否与土壤中的成分有关?4.老师将三类土壤标本分发给各组学生引导学生观察:用放大镜仔细观察土壤的颗粒,说说你发现了什么?学生汇报5.揭示:土壤的类型是根据沙和黏土的含量来划分的土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒人们根据三种颗粒含量的不同,将土壤分为三类:沙粒含量较多的叫作沙质土,黏粒含量较多的叫作黏质土,而沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土引导学生讨论:你有什么办法知道土壤中沙和黏土的含量?预设:学生可结合上节课的土壤沉积实验汇报,也可能说用筛子筛等办法不同类型的土壤有什么特点?(二)探究不同类型土壤的特点1.观察干的沙质土、黏质土和壤土活动过程:让学
35、生取每一种土样的一小堆放在白纸上,引导学生使用多感官进行检测 (1)捻一捻:用手捻一捻,比较有什么不同的感觉(2)学生观察后汇报,鼓励学生描述:关于沙质土、黏质土和壤土你知道些什么?它们看上去和感觉上有什么不同? (3)思考:你认为沙质土、黏质土和壤土分别来自哪里?你为什么这样认为?它们为什么不同? 2.观察湿的沙质土、黏质土和壤土 师引导学生观察体验:如果弄湿每一种土样,你们又会有哪些发现? 活动过程:(1)握一握:和点水握一握,比较哪一种能够握成团(2)搓一搓:让学生滚动、搓揉每一种土样,看是否能把它们制成一个球或是一根长条让学生把制成的球或长条放在展区的报纸上看看有什么发现? (3)学生
36、汇报:描述湿的沙质土、黏质土和壤土的感觉和外形 (4)想一想:如果制作泥塑的话,你会选择哪一种土壤,为什么?3.比较不同土壤的渗水性能 (1)猜一猜:如果下雨时,这三种土壤保水性能、渗水性能是什么样的?猜一猜,并说说你的理由学生做出自己的猜想 (2)师:你有什么方法证明吗? (3)学生讨论并设计分组对比实验 活动过程: 指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件讨论后明确:实验装置相同,土壤的量相同,水的量相同.在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象 学生领取材料实验 让小组学生描述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤后水的数量思考:为什么渗出来的水不一样多呢?讨论后揭示:渗出来的
37、水多说明土壤的保水性能差,渗水性能好;水少则相反 4.了解不同的土壤对植物的影响(1)学生根据刚才实验的情况,想法(2)小结:通过以上对比实验可以知道,不同的土壤具有不同的保水性能、透气性能和渗水性能,能满足不同植物的生长需求砂质土渗水快,保水性差;粘质土渗水慢,保水性好;壤土的渗水性与保水性居中土壤的渗水性与保水性是相联系的,渗水快的保水性差;渗水慢的保水性好土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的土壤颗粒大的,渗水快,保水性差;土壤颗粒小的,则相反5.讨论:是否还有其它方法来认识三种土壤的特点 设计意图在学生原有认知的基础上,让学生了解土壤的分类标准,为后面的实验探究活动提供理论依据
38、三、研讨实验发现(预设18分钟)植物需要什么类型的土壤?(四)制作“土壤与植物”卡片 活动过程:1.读一读:阅读卡片,了解仙人掌和水稻的生长习性,你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里?组织学生讨论,分享他们的研究 2.做一做:上网搜索有关西瓜、荷花、玫瑰的生活习性,结合自己的资料和经验想一想这些植物适合生长在什么样的土壤里?并在活动手册上制作“土壤与植物”卡片3.全班集体展示设计意图大胆开拓学生的信息渠道,让学生根据植物的生长习性选择合适的土壤,这一活动既丰富了学生的课外知识,也使学生学会了科学管理和使用土壤,学习变得更有意义四、拓展拓展实践尝试选择土壤类型,种植一些植物设计意图鼓励学生学以
39、致用,将课堂上所学到的知识灵活运用到生活实践中,解决生活中出现的问题,提高学生的社会综合实践能力【教学后记】3.肥沃的土壤【教学目标】科学观念1.知道什么是腐殖质,知道腐殖质的多少影响土壤的肥力2.知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用3.知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增加土壤肥力的方法科学思维1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响,形成保护土壤的意识2.会利用厨余垃圾制作肥料袋,改良土壤肥力探究实践1.能够制作肥料袋2.能够坚持长期观察,并了解腐殖质的形成过程态度责任1.通过长期观察,培养学生认真负责的探究态度2.意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,形成环保意识【教学重点】本课
40、必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?连续五星期观察腐殖质的形成过程【教学准备】教师 爱牛课件优化 学生透明塑料袋、土壤、水、搅拌棍、果皮、蔬菜叶等【教学过程】一、聚焦揭示课题土壤为什么肥沃?(一)观察比较土壤的颜色,探究表层土的形成1.师出示土层剖面图:仔细观察土壤的表层和下层,你发现有什么不同?(学生发现表层土和下层土颜色不同)表层土为什么比下层土的颜色黑呢?2.学生猜想,形成假设3.老师带学生到指定地点,引导学生仔细观察:落叶下面的土壤是什么颜色的?4.师出示落叶腐
41、烂过程的图片,小结:长年累月的落叶积攒下来,加上雨水的作用,压在最下面的落叶会慢慢腐烂掉,变成土壤的一部分,使得土壤发生改变5.明确“腐殖质”的概念:动植物遗体在土壤中腐烂分解后,形成了腐殖质腐殖质是供植物生长的肥料腐殖质越多,土壤颜色越深,越肥沃设计意图由测量热水的温度导入,让学生形成通过记录温度变化获得证据的意识,再通过观察冬天结冰的图片了解学生的前概念,聚集本课研究主题二、探索(二)观看视频,探究动物的生活对土壤肥力的影响1.师:除了落叶,土壤中的小动物在干什么呢?它们的这些活动对土壤的改变有影响吗?学生猜想、汇报2.观看视频,了解一些常见的土壤动物3.师小结:土壤中生活着许多小动物,科
42、学家通过辛勤工作,迄今已经从土壤中发现1000多种不同的土壤动物它们为形成腐殖质发挥了重要作用通过在土壤中打洞,帮助土壤通气;通过吞吃和排泄食物,增加土壤的肥力;通过身体的活动,促进各种营养物质与土壤颗粒的混合它们是植物生长的好帮手 预设20分钟三、研讨实验发现(预设15分钟)怎样使土壤变肥沃?观察家乡贫瘠土壤照片,学习改良土壤1.师出示家乡某山区土壤照片:这些土地肥沃吗?学生汇报2.介绍家乡某地区土壤的特点,并分析原因:不是所有的表层土都是肥沃的,如山体的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失,所以山上的土壤往往比较贫瘠3.土壤经过改良才能适应多种植物的生长,你知道人们是怎么改良土壤的吗?学生汇报
43、如:施肥、换土、埋树叶、翻地等办法4.小结:人们常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶沤肥等方法改良贫瘠的土壤我们家乡的绿化来之不易,是多少人辛勒耕耘的结果,我们要爱护家园,保护土壤设计意图结合本地状况,引导学生有效利用广泛存在于学校、社会、大自然中的多种资源学习,将学生的科学学习置于广阔的背景中,可以帮助他们不断扩展对周围世界的体验,丰富他们的学习经历,激发学生爱家乡、爱自然的情感,并且从小树立环保意识(预设12分钟)四、拓展我要让土壤变肥沃!制作肥料袋,坚持观察记录1.师:想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化,这可不是一时半会儿就能得到结果的,要持续几个星期才行,能坚持下来吗?2.
44、教师结合课本P19插图,讲解做肥料袋的方法师:在做肥料袋中还需要注意什么问题呢?3.学生讨论、汇报如:选择香蕉皮、韭菜叶等容易腐烂的植物,并要记录好往塑料袋中放了哪些物品,以便今后查寻、对照4.给学生分发透明塑料袋、土壤,学生拿出实验器材制作肥料袋(1)学生将土壤和自己带来的一些果皮、菜叶等装进塑料袋(2)用小棒将土壤和其他物品混合在一起(3)往肥料袋里均匀洒一点水,扎好塑料袋(4)填写好标签内容,并在肥料袋上贴上自己的标签(5)将肥料袋放在阴暗的地方5.师巡视、指导6.小结:肥料袋制作好了,同学们要记得经常翻动肥料袋,并坚持观察五个星期,同时把你们的发现记录在活动手册上设计意图这一过程可以让
45、学生亲眼看到腐殖质的形成过程,从而验证假设因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间,看做这项活动要注意的问题,让学生体会到做任何一件事都要考虑周全,这样才能把事情做成功老师反复强调要坚持长时间观察和记录,培养学生的观察持久能力,提高学生的科学素养【教学后记】4.保护土壤【教学目标】科学观念1.学生能够列举土壤对动植物和人类都做出的贡献:2.学生能够列举说出人类的哪些行为在破坏土壤,哪些行为在保护土壤;3.使学生知道自己能够为保护家乡的土壤做些什么和怎么做科学思维了解人类的活动对土壤的影响,培养学生具有保护土壤的意识,愿意采取行动保护土壤探究实践1.在教师的引导下,能完成水土流失的模拟实验,并通过对比得出结论2.通过对比实验,探究植物对土壤起到的保护作用态度责任1.能在好奇心的趋势下,乐于尝试如何设计实验方案2.能分工协作,进行多人合作探究学习【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道人类应该怎样保护土壤【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?