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1、2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第四单元单元主题神话备课解读与建议本单元是神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略读课文，其中精卫填海是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典故事，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅
2、力无限的神奇想象。学习本单元，可以将“快乐读书吧”前置，让学生对神话体系有大概的感知，比如从国度来看，世界神话有八大体系，其中最具代表性的就是中国古代神话和古希腊神话；从神话的主题来看，主流的划分为创世神话、自然神话和英雄神话。带着对神话的大致了解，在学习课文时学生就可以对号入座，感知不同国度、不同类型神话的特点。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做铺垫。课文围绕语文要素设计了课后题：盘古开天地要求学生讲盘古开天地的过程，普罗米修斯要求学生按
3、起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，女娲补天要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。这一编排也意味着可以将表格、情节线等作为学生把握主要内容的支架，由扶到放，引导学生习得概括内容的方法。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。什么叫神奇？这是一个主观性的判断，言之有理即可。教学时，要鼓励学生畅所欲言，根据学生的发言提炼感受神奇的角度：经历神奇、器物神奇、本领神奇、环境神奇为本单元的习作奠定创作基础。感受鲜明的人物形象，这是统编教材第一次提及。但是，在之前的课后习题中，学生有接触过“这是一个怎样的人”之类的问题，因此学生是具备学习基础的。教学时，
4、可以以“这是一个怎样的人”为抓手，鼓励学生在文中寻找依据并表达，然后将学生的回答进行统整，从而感受不同人物的鲜明形象。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。这些内容不需要花单独的时间教学，可以分解融入到每一课的教学之中，活学活用。本单元的习作是“我和XX过一天”。在三年级想象的基础上，本次习作内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事。本单元属于典型的读写一体编排单元，所以在教学中要有意识地把习作技巧融入到课文教学中。单元教学目标1.通过阅读神话，了解神话故事的
5、基本来源、类型和特点，产生阅读神话故事的兴趣。2.借助表格、情节线等思维工具提炼神话的起因、经过和结果，把握神话的主要内容。3.通过与现实生活的对照，品味语言与内容，感受神话的神奇与鲜明的人物形象。4.能从不同角度展开想象，创编和神话人物过一天的故事，并乐于与大家分享。单元设计思路单元任务：参观神话展览馆，在展览馆的“遨游想象”栏目留下作品。任务一 神话导览馆活动一：趣聊神话活动二：神话导读活动三：阅读神话，制作神话人物卡学习目标1：初聊对神话的看法，对神话建立大概的了解，激发阅读神话的乐趣。学习目标2：阅读神话，学会从样貌、技能、武器、主要经历等绘制神话任务卡。任务二 中国神话展馆子任务一：阅读创世神话盘古开天地子任务二：阅读英雄神话精卫填海女娲补天任务三 希腊神话展馆学习目标1：借助表格、情节线等思维工具提炼神话的起因、经过和结果，把握神话的主要内容。学习目标2：通过与现实生活的对照，品味语言与内容，感受神话的神奇与鲜明的人物形象。任务四 撰写“遨游想象”栏目作品学习目标：能从不同角度展开想象，创编和神话人物过一天的故事，并乐于与大家分享。