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1、语文新课标大单元任务型整体教学设计：六上一单元单元教材解读【单元主题】本单元以“触摸自然 ” 为主题，编排了草原丁香结古诗词三首花 之歌 四篇课文。 草原描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情； 丁 香结描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结 ” 生发的联想； 古 诗词三首分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色； 花 之歌则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色 各异， 作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。【 阅读训练要素】本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去 ” 。 安排这一要素， 旨在培养学 生阅读时不仅能把握文章内容，
2、体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理 解课文的同时， 活跃思维、激发创造力。怎么想开去呢？可以从两方面入手。第 一， 可以联系自己的生活经验想开去。比如， 阅读草原， 读到主客相聚与惜 别的内容， 可以联想自己与 别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加 深对课文的理解。 第二， 从课文的内容联想到更多。 比如， 丁香结 一文， 作 者由丁香结引发了对人生的思考， 由此可以想到其他有象征意义的植物， 如梅、 兰等， 想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。围绕这一要素，本 单元通过设计习题、“交流平台”进行训练， 引导学生习得方法。草原的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历
3、，借以理解作者的深厚情感；丁香结由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以丁香结草原为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。“从所读的内容想开去”，既是一种学习策略，也是一种阅读方法。以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：【写字训练要素】本单元要求学生会写 22 个字， 会写 37 个词语。高段学生已经具备了独立识 字的能力， 六年级在写字上强调硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速 度； 要求能用毛笔字写楷书
4、， 在书写中体会汉字的优美； 强调写字姿势正确， 有 良好的书写习惯。【写作训练要素】（ 3-6 年级） 本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细 ” 。 这是让学生在阅读本单元课文、 感受作者丰富想象的基础上创编故事， 进 一步培养学生的想象力和创造力， 学习在习作时要把重点内容写详细。 与第一、 二学段的想象类作文相比，这次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角 度看世界、 体验生活， 体现“变形”后的生活世界和经历。 根据以上思考， 将习作训练要素细化为：1. 根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经 历、 生活， 把重点部分写详细
5、。2. 能根据老师和同学的建议， 运用修改符号修改自己的习作。3. 学会赏析别人的做法， 发现优点和不足， 乐于表达， 乐于分享。【本单元教学重难点】1. 会写 22 个生字， 会写 37 个词语。2. 能正确、 流利地朗读课文， 背诵古诗词和指定的课文段落。 默写西江 月 夜行黄沙道中。3. 联系生活经验理解课文中含义深刻的句子， 并说出自己由此所想到的人、 事或人生思考等。4. 感受文中丰富的想象， 领悟作者表达上的特点。5. 根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经 历、 生活， 把重点部分写详细。6. 体会排比句的表达效果； 体会分号的用法； 初步了解地名和人名拼音的拼 写规则。【学生学情分析】六年级学生经过前一阶段的学习，已经初步具有了自主学习的学习能力，但 在学习方法上需要教师进行指导。所以， 在本单元的教学中教师既要不断强化 “从阅读的内容想开去 ” 的阅读习惯和能力，更要引导学生从阅读的内容想开去； 既要立足课文， 又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一 些方法。另外， 高年级学生的想象力相比低年级而言，有了一定的束缚，反而不如低 年级的想象力丰富。为此，教师在本单元教学时，要善于发现四篇课文的共同特 点， 即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，要引导学生在阅读时感受作 者丰富的想象， 激发学生的想象力和创造潜能。