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1、 包装的学问教学反思博客(八篇) 一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。(学问技能) 本课从包装1盒磁带，复习旧知;到包装2盒、3盒、4盒一样的磁带探究新知，从而渐渐完善最节省包装纸的包装方案(不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能削减最多的面积，也可以观看拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样外表积最小，才最节省包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法也得到了最大程度的提高。 二、数学思想有意识挖掘与渗透，让数学课堂有“高度”。(数学思
2、想) 在解决包装两盒磁带时，让学生自己动手摆放、比拟、沟通，赐予他们自主思索，自主探究的时间，让他们充分体验解决问题的根本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时，再引导他们进一步探究最优策略，通过探究最终得出：重合面积最大，包装外表积就最小，从而最节省包装纸。这样就充分表达了数学的优化思想和渗透分类思想。在操作过程中，能准时引导学生认真观看，并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，对那些思维灵敏的学生，多鼓舞他们创新，能否采纳多种方法去动手操作。 三、数学本质有机地建构与提升，让数学课堂有“深度”。(数学思索) 在“拓展创新”环节，我设计了3个层次的练习。一是：包装3盒磁带，目的是让学
3、生不通过计算，运用刚刚发觉的规律，直接观看、推断得出最节省包装纸的包装方法。 为了不让学生形成错误的思维定势：节省包装纸只需重叠最大的面。我又设计了其次个练习：包装4盒磁带及4盒伊利纯牛奶盒。先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节省方案，在引导学生对这一结论进展质疑：为什么不是重合8个面的重合面积最大呢?从而激发学生进展思索。教师只是引导组织与适时点拨，并在最终用多媒体演示，让学生更清楚的熟悉到：包装多个一样长方体，要节省包装纸，除了要考虑重合最大的面，也要考虑重合最多的面。再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装，让学生讨论发觉，拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到外表积的大小。 最终，再敏捷运用总
4、结出的节省包装纸的方法，推断思索题：包装4个特别的长方体。 四、学习情感有效地鼓励和唤醒，让数学课堂有“温度”。(情感态度) 课始，我联系生活，创设“送学生六一礼物，让学生观赏精致的礼物”的教学情境引入新课，激发学生学习数学的兴趣，激起为什么要学习包装的热忱和探究最正确方法的欲望，同时让学生充分感受数学与生活的亲密联系，体会数学就在身边。并通过包装1盒磁带，复习长方体的外表积计算，为接下去的探究、创新打下良好的情感根底与学问根底。 缺乏之处：对学生的评价鼓励较弱， 包装的学问教学反思博客篇二 包装的学问是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生把握了正方体、长方体的外表积计算，也有了合并
5、、分割正方体、长方体的已有阅历的根底上进展教学的。这个内容要2课时才能完成，本节课是第一课时。 在课前，我设计了两道复习题，计算图形的外表积。为新课学会包装的计算作铺垫。 在学一学的过程中我设计了3个问题，让学生自己尝试摆一摆、画一画、算一算，特殊是“画一画”，通过动手操作以后，由抽象到直观，充分培育学生的空间想象力。在算一算的过程中，学生也消失了两种不同的方法：1、先算出平成新的长方体的长、宽、高，然后再计算它的外表积;2、先算出2个长方体的外表积之和，然后减去重叠的面积，就是拼成新的长方体的外表积。 学生完成以后，我点了几个同学板演。没想到，他们画的立体图形很标准，出乎我的意料。并且把计算
6、过程展现出来后，他们发觉了把2个长方体重叠后，重叠最大的面的时候，节省包装纸。由此，学生也推导出：把几个长方体的物体包装在一起时，重叠的面越大，越节省包装纸。学生们尝到了甜头，都觉得这个内容太简洁了。这节课他们是欢乐的。 算出了2盒如何包装节省后，我又向他们提出了新的问题：3盒、4盒、5盒包在一起，一共几种不同的包法呢?学生产生了很大的兴趣，立刻以小组为单位，开头用数学书摆。我在学生当中巡察，发觉有的小组是这样摆的：我们先一层一层地摆，每次摆的时候要不重复、不遗漏。可以想想它的因数。然后摆两层、四层等等。摆完以后，学生开头汇报。我们在求有几种不同的包装方法时，可以先找出这个数的因数，然后一层一
7、层地开头摆，最终把每层摆的种数加起来就可以了。同学们也全都同意这种方法。没想到学生的思维是如此活泼，看来包装真的真的很有学问。 有时候，对学生完全放手，你会有意想不到的收获。 包装的学问教学反思博客篇三 本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作力量的培育”这个问题设计的，依据平常的教学，发觉每次让学生预备学具上课，常常遇到没预备或预备不当的状况，这样严峻影响上课质量。因此，课前充分预备好教具、学具材料是很重要的，我觉得假如教师能够统一供应适当的学具，将大大提高学生动手操作力量的积极性。再细心设计动手操作的步骤，使教具、学具直观手段发挥应有的作用。依据小学数学新课程标准，我打算从探究“四度”数学
8、课堂入手。所谓的“四度”数学课堂，即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。 一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。(学问技能) 本课从包装1盒磁带，复习旧知;到包装2盒、3盒、4盒一样的磁带探究新知，从而渐渐完善最节省包装纸的包装方案(不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能削减最多的面积，也可以观看拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样外表积最小，才最节省包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法也得到了最大程度的提高。
9、 二、数学思想有意识挖掘与渗透，让数学课堂有“高度”。(数学思想) 在解决包装两盒磁带时，让学生自己动手摆放、比拟、沟通，赐予他们自主思索，自主探究的时间，让他们充分体验解决问题的根本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时，再引导他们进一步探究最优策略，通过探究最终得出：重合面积最大，包装外表积就最小，从而最节省包装纸。这样就充分表达了数学的优化思想和渗透分类思想。在操作过程中，能准时引导学生认真观看，并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，对那些思维灵敏的学生，多鼓舞他们创新，能否采纳多种方法去动手操作。 三、数学本质有机地建构与提升，让数学课堂有“深度”。(数学思索) 在“拓展创新
10、”环节，我设计了3个层次的练习。一是：包装3盒磁带，目的是让学生不通过计算，运用刚刚发觉的规律，直接观看、推断得出最节省包装纸的包装方法。 为了不让学生形成错误的思维定势：节省包装纸只需重叠最大的面。我又设计了其次个练习：包装4盒磁带及4盒伊利纯牛奶盒。先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节省方案，在引导学生对这一结论进展质疑：为什么不是重合8个面的重合面积最大呢?从而激发学生进展思索。教师只是引导组织与适时点拨，并在最终用多媒体演示，让学生更清楚的熟悉到：包装多个一样长方体，要节省包装纸，除了要考虑重合最大的面，也要考虑重合最多的面。再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装，让学生讨论发觉，拼出的长方体
11、的长、宽、高的大小直接影响到外表积的大小。 最终，再敏捷运用总结出的节省包装纸的方法，推断思索题：包装4个特别的长方体。 四、学习情感有效地鼓励和唤醒，让数学课堂有“温度”。(情感态度) 课始，我联系生活，创设“送学生六一礼物，让学生观赏精致的礼物”的教学情境引入新课，激发学生学习数学的兴趣，激起为什么要学习包装的热忱和探究最正确方法的欲望，同时让学生充分感受数学与生活的亲密联系，体会数学就在身边。并通过包装1盒磁带，复习长方体的外表积计算，为接下去的探究、创新打下良好的情感根底与学问根底。 缺乏之处：对学生的评价鼓励较弱， 包装的学问教学反思博客篇四 北京亮起来了这篇课文用生动的语言描绘了北
12、京绚丽多彩的夜景，文中有许多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我留意了以下几点： 1、充分利用课件图片，使学生真实地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。课始，我播放北京白天一些风景名胜的课件，让学生说说看后的感受，对北京有一个初步的了解。接着我又播放了北京夜晚的风光，我准时地抓住学生的表现，让他们谈感受，读读课文是怎样描写北京夜晚的美景，从而对课文有初步的整体感知。 2、抓住文中的重点句绽开教学。在教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我摒弃繁琐的分析，用一个问题“北京夜晚的风光有什么特点”?贯穿全文，让学生找出文中的总结句“北京的夜晚多么光明，多么辉煌”，围
13、绕这句绽开学习。 3、理清的写作思路，敬重学生独特的情感体验。让学生通过读文、看图，看看抓住了北京哪些地方的风光来写的?用了哪些词语?然后让学生沟通自己喜爱的段落，指导学生有感情地朗读，品尝词语的美丽。 4、激发学生对北京的喜爱之情。当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的风光，这么美的北京，假如外国人来到北京，你会说些什么?激发学生作为一个中国人感到由衷的骄傲，从而发自内心的感慨：我爱北京，我爱中国! 在本节课教学过程中，还存在着许多缺乏，由于条件的限制,在学习中学生的操作互动还没有充分表达出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视。 包装的学问教
14、学反思博客篇五 包装的学问它是在学生把握了正方体、长方体的外表积计算已有阅历的根底上进展教学的。反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要表达在以下几方: 一、创设情境，激发探究欲望 布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“为母亲节预备礼物”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提消失实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、层层递进，提升探究深度 本课从包装1个长方体磁盘引入复习旧知，提醒课题;到包装2个、3个、4个一样的磁带盘探究新知，从而渐渐完整最节省包装纸的包装方
15、案(不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能削减最多的面积，从而削减包装面积，节省包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参加其中，乐在其中，学问技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。 三、自主参加，开放探究空间 “自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和宽阔的空间，学生的学习和进展才有根本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场;为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜测，并自己想方法验证猜测，主动去猎取、发觉、稳固、深化学问。特殊是在最终一个环节包装
16、4个磁带盒时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学绽开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂到达了另一高潮。教师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中稳固认知，进展思维，体验胜利，培育了乐趣。 五、缺乏之处 1、教师在教学中好像急于渗透“优化思想”，急于探究“最优策略”，而无视了学生对“策略多样化”的体验。 2、在小组合作环节中，小组内的沟通还不充分教师便急于组织课堂沟通，显得小组沟通好像有点“走过场”。 3、本节课我也有做得不好的地方，如：鼓励性评价单一等，有待今后连续改良。 包装的学问教学反思博客篇六
17、 白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点，傲岸，而且傲岸的可敬得意。从刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿势中，留下了傲岸的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态和吃相中。”用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的宠爱。整篇文章趣味十足。课中从傲岸入手，抓重点词语来感悟。整个教学过程中我有以下几点反思： 一、共性化的朗读 语文教学离不开读：在读的根底上理解，在理解的根底上读。在学生有了自己的感悟之后，应当准时跟进，鼓舞共性化的朗读。 如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达的程度不一样。由于生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。二者
18、不行互换。有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更傲岸一点?或者谁能把他的感受读出来?谁再来试试。多么傲岸的一只白鹅，我们一起来读。 这样处理，在学生有了体会后，准时跟进，把他的感受推波助澜，集中开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。 二、理解重点词句的方法 运用边读边表演的方式，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也
19、能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有运用词语造句来理解意思。 三、把课堂还给学生 在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的傲岸。让学生大面积沟通，争论。我想学生自己体会的更深比教师讲出来的更好。惋惜时间仓促学生沟通少。 包装的学问教学反思博客篇七 1、作为一个语文教师，我觉得我缺少肯定的语文素养。 上课之前，我每天不断的练习朗读，但是这次课上下来，我熟悉到自己的朗读还是不够到位，作为语文教师，我认为范读非常重要，在这方面我还需做更多的努力。其它的教师的语言表达我也比拟欠缺。 2、缺乏作为教师的教学机灵。 在朗读过程中，有几个孩子的朗读很投入，如：一个小女孩面带微笑的在朗读，从那专注的眼神
20、看得出很沉醉，但我没能准时地给与评价，忽视了关注学生的内心进展。 由于我第一次做评优课的紧急心态，在指导朗读时不够顾及全体学生，在每个环节过渡时过于急躁，对文本的朗读砸得不够实，没能到达预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的积极性，将诗歌读透，这点让我感到很圆满。 这首诗给学生翻开了一扇童真的世界，本课的教学目的是通过多种形式的朗读，让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象，受到美与情感的熏陶，激发孩子们读诗的兴趣，享受美妙的儿童诗的润泽，体会童年的欢乐，更加的喜爱生活。由于我个人多方面的缺乏，对课堂的把握上还有所欠缺，因此造本钱课完毕的早了些。 另外，小练笔的操作本准备有时间就在课上进展，没
21、有时间就留在课后。课下我经过思索，认为应设计在课堂上进展效果会更好，做到“趁热打铁”，但操之过急的我加上驾驭课堂力量的欠缺，没能有效的实施此环节，这是本节课另一个圆满的地方。 包装的学问教学反思博客篇八 在教学恐龙这一课时，由于平常注意了预习时对课文的理解力培育，故在教学过程中，课文局部不用讲的太具体，学生并能依据课文找到很多相关资料。在课前布置学生搜集资料，有很好的效果。在实际操作过程中，学生对恐龙的种类及灭亡产生了相当大的兴趣与疑问，借助有声有图的电脑课件，使本节课布满生气，学生好学，教师爱教，不但了解了很多有关恐龙的学问，还了解到说明文中的几种说明方法，反思这节课，有失有得： 一、胜利之
22、处： 1.视频的运用，补充了学生生活中对恐龙感性熟悉的缺乏，起到了直观的让学生了解特点的作用。通 过比拟句子特点，明白说明事物特点的方法，从比拟、感悟，到查找“雷同”，皆为学生自主构建学问，充分表达了重视学习力量培育的新课程理念。 2.自主学习，培育学生的自学力量。在整个课堂教学中，学生始终以自学为主，教师只是起了一个引导作用。如学习说明方法时，就采纳了“授之于渔”的教学形式，先范举了如何把握梁龙有说明方法，师生共同小结学法，再让学生通过小组争论，自己讲解，再结合课文内容来学习，始终让学生把学习的权利把握在自己的手里。又如汇报学习成果时，教师又让学生自主选择汇报的内容，学生说到哪，就学习哪，提
23、高了学生学习的兴趣。 3.语文课程标准特意指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受和体验加以鼓舞。” 在教学恐龙这一课时，敬重学生的共性化阅读，我设计了“走进侏罗纪公园”和“恐龙的自我介绍”两个环节。而这种敬重共性表达在共性化的表达上“恐龙的自我介绍”，这一环节，是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以后，学习课文对恐龙的描写方法，采纳第一人称的写法，写出自己喜爱的恐龙的特征，并用上说明方法，到达了学问的迁移。 4.课堂上以读为本，让学生充分朗读。三年级的教学，朗读指导也是颇为重要的，但在教学过程中，教师敏捷地运用指名读、齐读、自由读、默读等各种形式，指导学生有感情的朗读课文。同时设计“竞读”的教学环节，引入“竞争”，培育学生的“竞争”意识，如：“你读得不错，谁能比他读得更好?”“谁来把这一小节读好它”这些教学环节，都让学生争着读好句子，课堂气氛调动了，学生的积极性也被提起来了，在读中悟，在悟中读，体会语感，在轻松的环境中不知不觉得培育了学生的各种力量。 二、缺乏之处：每个环节的过渡语不够流利、顺畅，教师的语言不够精炼。(