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1、林教头风雪山神庙教学设计教材分析林教头风雪山神庙是统编教材人民教育出版社语文必修下册第六单元第 13课，节选自水浒传。这篇文章主要是展现林冲性格的转变，由逆来顺受到逼上梁山，体现了“官逼民反”这一主题。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体，不可拆分：人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。学习时，除了思考社会环境对人物命运的影响，还要注意看似巧合的情节中现实的逻辑链条，体会小说引人入胜的叙事手法。课标分析1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解
2、，力求有自己的发现。2.根据小说的艺术表达方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。3、养成写读书提要和笔迹的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。学情分析在梳理小说情节上，学生的学习难度不大。高二学生经过一段时间的系统学习，已经了解小说的特点，但是对于小说三要素的作用理解仍然不到位，尤其是对人物形象的分析总是不够全面。不过，因为小说题材是学生相对喜欢的题材，学生的学习热情还是很大的。抓住学生的兴趣点，老师正确引导，带着他们抓住细节分析人
3、物形象，学生就能通过合作探究解决老师设计的问题。教学目标1、理清故事情节，了解林冲思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2、学习本文通过语言、动作、心理、细节等描写来表现人物性格的方法。3、掌握文中环境描写的作用。教学过程一、导入林冲的水浒传英雄卡，初步了解人物。二、教学过程学习任务一：抓情节1.根据你读水浒传的印象，简要概括林冲被发配沧州的原因。2.简要概括课本节选的小说故事情节（序幕-结局）。序幕（1）沧州遇旧开端（2-5）密谋加害买刀寻仇发展（6-9）接管草场夜宿神庙高潮、结局（10-12）雪夜复仇（情节生动跌宕起伏一波三折）学习任务二：品人物1. 通过语言
4、、动作、细节等描写，分析林冲的人物形象。语言描写：逆来顺受委曲求全善良安分火爆刚烈 随遇而安动作描写：行事周密 小心谨慎心狠手辣武艺高强细节描写：推动情节发展2.分析林冲性格在课文中的变化过程以及使他性格产生变化的原因。忍怒安反（狠）原因：自身性格。林冲性格有软弱，委曲求全的一面。出身地位。他本身就是统治阶级中的一员，有良好的家境和地位，不愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存的社会。世俗环境。生活在城市和官场中，受不敢得罪上官和权贵的习气影响。思想局限。他认识不清社会罪恶本质，思想幼稚，耽于幻想。总结：北宋王朝的黑暗腐败表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。学习任务三：赏环境课文题目是“林教头风雪
5、山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作环境描写。课文是怎样描写风雪的？在原文中找一找，分析风雪的描写有什么作用？（提示：直接描写风雪 侧面描写风雪）正面描写：渲染紧张危机气氛；预示着高潮即将来临；推动情节发展。侧面描写：烘托人物的凄凉悲壮；推动情节发展。三、课堂小结主题思想整个故事情节以林冲思想性格变化为主要线索，林冲的性格表现为由安于现状、委曲求全到丢掉幻想、毅然杀死仇敌，走上反抗道路的变化过程。有力地表现了北宋王朝的黑暗腐败和受压迫者反抗的必然性。突出了“逼上梁山”这个主题，透辟地说明了官逼民反的深刻道理。四、课堂练习假如作品中的林冲穿越到了我们生活的这个时代
6、，他们的生活会有什么样的变化？他们生活的幸福吗？请你展开想象，创作一个片段。要求：1.从自然环境或社会环境的角度切入；2.想象合理，主题鲜明；3.200字左右。五、板书设计林教头风雪山神庙一、故事情节：跌宕起伏，一波三折二、人物形象：忍狠三、环境描写：“风雪”附林教头风雪山神庙评测练习阅读下面的文字，完成下面问题。陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割
7、下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。1.“扯、剜、提、按、割、挑”等一系列动词连用，在文中有什么作用？林教头风雪山神庙课后反思在实际教学后，我认真总结分析了这课教学的得与失。首先，从教学设计上，我是围绕着小说三要素来开展教学的。整个设计力求简明精巧，目标明确，重点突出，设计的问题层层推进，完成了教学重点。让学生感受了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，明白了风雪这一环境的细节描写在情节发展和人物转变中的作用。体会到了人在逆境中要敢于抗争才有出路的情感价值观方面的教育。其次，在教学过程中，我力求激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，无论从设计问题还是从学生互动方面，尽量让学生全员参与，有所收获。有几个学生表现尤其积极，发表了与众不同的看法，既活跃了课堂气氛，又给其他同学做出了榜样。整堂课的问题也是难易适度，思考与讨论，阅读与练习相结合。让学生真正学有所依，学有所得。在课后我又带学生观看了水浒传中的相关情节的电视剧，让学生重温原著的内容，更是提高了他们的学习热情。学科网（北京）股份有限公司