动能定理教学反思（8篇）.docx

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1、 动能定理教学反思（8篇） 一该节课的胜利之处： 1.课堂引入较好 通过展现海啸、龙卷风的图片，以及展现子弹打击物体慢镜头视频，说明这些运动的物体具有很大的能量，从而引出今日的主题动能。图片和视频的引入，增加课堂趣味性，胜利吸引学生留意力，学生课堂参加度明显提高。 2.教材处理比拟好 本节在叙述动能和动能定理时，以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样表达，思路简明，能充分表达功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样表达，学生简单承受。 3.前后连贯比拟好 通过本节的学习，学生理解动能定理的推导过程，清晰动能定理的适用条件，通过比照分析使学生体会到应用动能定理解

2、题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比拟便利。 二该节课的缺乏之处： 1、对学情分析缺乏 对学生学情估量缺乏，认为学生应当很好的把握了之前的学问，高估了学生力量。由于选取的不是现有学问水平的学生，对能量和牛顿运动学学问不太娴熟，承受起来比拟困难，仅靠上课前的突击很难让学生彻底理解相关的学问。 2、在教师问题引导上斟酌和讨论缺乏 对于新课程的课堂的教学，应当是把更多的时间交给学生，让学生主动的思索和讨论问题，这样对于学问的有效学习有大的帮忙，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多专心

3、，多讨论。要不会消失讨论问题的盲目性，和无法正确的讨论问题。 3、例题设置梯度太高 动能定理的简洁应用，应选一个单一过程较为简洁的习题，让学生感受应用牛顿运动定律解题和动能定理解题的优缺点，再逐步加深。但在该节课中我选的题直接有两个过程，虽然每个过程都不难，但学生力量有限，就显得解决起来有点困难了。以后教学中选题还得了解学生状况，设置出适合学情的习题，切实提高课堂效率。 动能定理教学反思2 盼望通过这节课的设计和实施对我现在乃至今后的教学有一次提升，使我对新课标下的教学有更深的理解和体会，把新的教学理念应用到日常的教学过程中。 这节课我付出了自己的努力，也取得了肯定的效果，从整体框架来看我能够

4、开发教材，对教材二次处理，同时也能够突显学生为主体，教师为主导的教学理念，充分挖掘教学资源，让学生在猎取学问的同时培育学生的自主探究意识，调动了学生的学习积极性。 固然这节课也有不少圆满和漏洞，现结合其他教师的指导和个人的一些想法归纳如下：第一、新学问的引入我使用了有关动能的两个视频，但在视频所展现的物理现象中开发的深度和广度不够，利用率不高，同时我也发觉或许选取学生身边的生活事例更能调动学生的学习兴趣和探究意识，今后我应当更多关注和收集这方面的信息和内容。其次、在对学生进展课堂评价是应当更多的使用一些欣赏性的语句，让他们在获得确定的同时树立信念，为学习的持续性埋下伏笔。 第三、连续提高课堂教

5、学的驾驭力量，使自己真正做到游刃有余。 动能定理教学反思3 一、教学目标明确详细，有很强的可操作性。 动能定理是高考频繁消失的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清晰，更难以解决实际问题。所以我就采纳小专题分学问块一点一点讲授，就像给幼儿喂食，小口相授，量少而精。鉴于我校学生的实际状况，资料上和网上的习题大多数不能直接使用，需急躁的针对我的学生对一道道题目进展切割、变式，就像文火炖肉，把题目的鲜味发挥到极致，且适合我校学生的胃口。 本节课主要解决两个问题：1、会求动能；2、知道动能定理，并能简洁应用。 本节课对于简洁应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。但是对初状态、末状态的

6、强调不够。 二、问题情境生动好玩，有很好的.教育意义。 我申请的课题是新课程背景下物理情境素材的讨论，对于“如何收集相关的素材进展适时的情境创设”这个问题的思索始终渗透在我平常的教学中，开设这节讨论课也不例外。力学是运动学的根底，生活中的实例大多与机械运动有关。所以适合本节课的情境素材比拟多，我选择了两个具有剧烈视觉震憾并且有较强教育意义的励志场景。创设了这三个问题情境： 1、王小贝老人用牙齿拉汽车。首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解，然后再用动能定理来求解，充分表达用动能定理解题的优越性。 2、用卡片切黄瓜。这个演示试验即能表达质量小的物体假如速度大了，动能可以很惊人。并用相关数据熟识动

7、能表达式的应用。 3、马戏团中“人肉炮弹”表演。以此训练学生选取过程的力量，又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。 笔者感觉创设问题情境至少分这样几步： 1、提炼现实生活中的物理模型。 2、在物理模型的根底上进展深加工，突显相关学问点。 3、依据学情，再次修改。 4、给物理量给予相关数据，数据要符合实际生活。 5、计算不要过于简单，对于新课教学努力做到弱化计算，强化概念。 依据本校学情，笔者把情境1中老人拉汽车斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮弹飞出时斜向上53的角换成告知最高点速度。假如是上位学校可以不用改。 三、学生活动较多，但在形式的多样性上还可以改良。 本节课学生活动

8、比拟多，学生学习的积极性比拟高。人的有效留意时间也许是15分钟，所以可以适时用丰富的情境和相关的物理问题对学生奇怪心和紧急感进展缓冲。学生在解决物理问题的时候即缓解了听课的紧急心情，又发挥了主观能动性。 不过本节课学生活动还是以师生问答，学生解题为主。合作学习和主动探究较少，本节课的难点讨论过程的选择其实可以通过学生争论来完成。 四、语言流畅自然，精准度还待锤炼。 我在课前反复推敲了每一个学问点、每一个环节需要表达的语言，尽可能做到精准、清楚。但课后，细想，在实际教学中，仍有很多地方太过口语化，需要激情洋溢的地方由于不熟识“台词”，没有到达预期的效果。所以以后还要多听听其他人的课，努力多锤炼自

9、己的语言。 五、生成资源利用不够。 本节课有一位学生对于最终一道例题提出疑问，虽然他表达的不对，但是我没有马上抓住这个生成资源。在以后的上课中，我更应当多留意在这一方面的熬炼。 动能定理教学反思4 一、学情分析 导学案前置，学生是复习的引领者。通过准时批改导学案，发觉学生在复习过程中的对学问理解的薄弱之处，对学问应用的欠缺之处。主要存在的问题：对瞬时功率的定义式应用不娴熟；书写动能定理公式不是很娴熟，主要表现在对变力做功束手无策。另外，学生刚参与完运动会，兴奋之余，学习状态还需要调整。 二、教学目标 1.稳固强化瞬时功率的计算公式，会运用瞬时功率的公式精确解决问题； 2.稳固强化摩擦力做功的特

10、点，娴熟书写动能定理公式。 三、教学策略 1.细心设计问题，引导学生发觉规律 通过设计问题：物体沿粗糙斜面下滑，求物体下滑过程中摩擦力做的功？让学生运用功的公式计算出物体下滑过程中摩擦力做的功。教师引导学生对计算结果进展分析，让学生发觉一个重要规律，物体沿斜面下滑摩擦力做的功与物体在相应的水平面上滑动摩擦力做的功是相等的。通过变式训练题，稳固这个规律的应用，学生收获很大。 2.细心设计问题，提升学生对新旧学问的辨析力量 初中学生学过功率，但是不对功率进展分类，并且力和速度的方向始终同向。高中阶段，依据时间长短，把功率分为平均功率和瞬时功率，并且力和速度的方向不在同始终线上。因此，计算瞬时功率时

11、，肯定要考虑力和速度的方向夹角。学生受已有学问的影响颇深，很难意识到这个问题。由此我细心设计问题：飞行员抓住秋千杆在竖直面内从高处摆下，求飞行员所受重力的瞬时功率的变化状况？要求学生严格根据瞬时功率的定义，计算出各个关键位置的重力的瞬时功率。通过计算发觉重力的瞬时功率是从零变到不是零，最终再变到零。因此，重力的瞬时功率是先增大后减小，学生感到茅塞顿开。 四、教学效果与反思 1复习课就要放手，让学生去发觉 导学案前置，让学生发觉问题，展现问题，争论问题，最终解决问题。这样极大的提高了课堂效率，学生的学习困惑得到了解决，学生对物理学习的自信念有了很大的提升，学生学习物理的积极性更强了。 2.精益求

12、精，不断改善 通过本节课的学习，学生能够正确使用瞬时功率的公式，摩擦力做功的计算更加娴熟，题目正确率大幅上升。像这种复习课堂怎么设计，怎么上，我和老教师常常沟通，老教师的建议是依据学情，细心设计导学案，调动学生对物理问题的探究欲。响应学校号召，做好导学案，多让学生讲解，真正让学生做课堂的仆人。 动能定理教学反思5 .教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于学生的认知进展根底和先验阅历，紧扣课时目标 细心设计。它的有效性是指能否调动学生进展的内驱力，基于教材的理解进展有效地学习，实现自主性学习的目的。只有程序性问题切入学生的进展根底，才能做到有效的任务驱动。为此对学生的学习教师在课堂上提

13、出的主要问题都必需是在课前细心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克制难点、进展力量、学会学习，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。 像推导动能定理的时候，必需设计程序化的问题：如何表征外力 ？实行什么方法表征位移 如何计算恒力功。 .提问的目的和方式要随教学进度敏捷变化：复习旧课，抓住新旧学问之间的联系，提出问题，设疑激趣，导入新课；表演试验，列举实例，提出问题，指导学生进展分析和思索；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增加学生学习的主动性。所提出的问题不肯定都要学生答复，可以是问而不答，也可以是自问自答，要依据提问的目的敏捷处理。若信口开河、随便提问，就很难到

14、达预期目的。 教师必需依据大多数学生的实际状况设计出有肯定难度的问题，使学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步深化，提问的重点在于弄清“为什么”，学会怎样去学习。 动能定理教学反思6 通过前几节内容的学习，学生已熟悉到某个力对物体做了功就肯定对应着某种能量的变化。在寻找守恒量中，学生已知道物体由于运动而具有的能叫动能。那么，物体的动能跟哪些因素有关呢？引起动能变化的缘由是什么？这就是本节课要讨论的内容。本节内容有承上启下的作用。通过本节课的学习，拓展了求功的思路，也是为机械能守恒定律的学习打下了根底。这节课首先是帮忙学生了解动能的表达式，把握动能定理的内容，

15、学会简洁应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理讨论问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的全部章节，因此，学好本节内容至关重要。教学时我根据以下的思路进展：导入新课探究动能的相关因素（定性）探究功与动能的关系（推理、演绎）问题引领、总结学问学问应用方法总结稳固训练，课堂效果较好。不过通过反思，我认为在这节课教学中还存在以下几个问题： 1、局部学生课前预习缺乏。 局部学生没有仔细预习导学案中动能和动能定理以及之前几节学过的内容，所以这局部学生学问遗忘比拟严峻，在课堂上不能主动积

16、极参加到组内合作、组间竞争中来，不能发挥主观能动性，被动的在学。因此，我要加强课前的催促和检查。 2、应加强试验探究 在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进展了充分的思索及想象，但没有通过试验实际操作，假如事先预备好试验器材，让学生当堂试验，效果会更好。 3、语言要精练 课堂语言较流利，但语言的严谨性和精确性还有待连续提高。局部内容讲解过于具体，无疑铺张课堂上的珍贵时间，不利于充分表达学生的主体性，以后要做到详略得当，把握好尺度。 总之，在以后的教学中，我会加强对教材和教法的讨论，并且充分讨论学情，让“导学案”在课堂教学中发挥重要的作用，打造高效的课堂。 动能定理教学反思7 在高一

17、物理动能和动能定理的教学过程中，我遇到了一些问题。下面是我对此的一点反思。 在第七章学习了探究功与速度的变化关系后，教材讨论了动能和动能定理。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的全部章节、是物理课程的重头戏。 反思我在教学中存在的许多问题： 、落实不到位。原来应当当时落实没能准时落实。 、探究程度不够，平常让学生参加的时机较少，总是满意于自己一言究竟。 、不给学生气会出错，而学生从自己的错误中得到的熟悉会更加深刻。 在这次探究中是我感受到： 、探究是全方面的，不肯定仅仅表达在试验探究。 、学

18、生的积极性要在适宜的环境中、用适宜的方式、适宜的语言调动的。 以后我假如再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。 动能定理教学反思8 本节课为动能和动能定理的复习课，教学目标是把握动能概念，理解动能定理，并能在实际问题中娴熟应用。 本节课从教学设计上来说，提问问题设计语言不奇妙，意图不明确，会使学生不知道如何答复。这与自己备课时没有仔细思索提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简洁的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应当会好点。在概念的梳理上，应做到更加简练，节省时间，提高效率。在例题的选择上，应追求对例题讲解透彻，从一个问题中可以引申多个问题，或者增加变式，引发学生全方位思索，从而理解透彻，而不是追求多而不精。一节课要想让人留下深刻印象，需要有亮点，在复习课中对典型例题浓墨重彩，是让课出彩的一种方法。比方最终的一个例题，是一个很好的动态生成资源，学生在解题过程中会消失各种各样的问题，因此可在此题上多加设计。另外要注意学生思维力度，合力设置问题，为学生铺设好台阶，加深学生理解。 在教学模式上，复习课宜采纳导练的方式。与学生点对点的互动起到的效果较差，一个学生答复时，其余学生会显得无所事事。宜采纳学生相互补充相互评价的方法，让整个课堂有紧迫感。