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1、 力的教案四篇 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3) 会正确使用弹簧测力计; (4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。 2. 过程与方法 经受试验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、弹力 教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。 引导学生自己动手试验：
2、 (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。 教师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 教师引导学生做试验。 学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。 投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计构造。 投影仪展现各种弹簧测力计。 教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何
3、调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。 教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。 学生试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。 三、试验探究 教师用多媒体展现拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 学生观看录像，思索。 引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。 学生做书上试验，补全结论。 引导学生对拔河、牛拉车进展分析。 学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、
4、课堂小结 通过多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后进展空间中的”练习 【 实践活动 】 课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反应 】 本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参加过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思索、学习。 力的教案 篇2 【学习目标】 1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。 2.理解并初步运用记叙、描写、说明、谈论相结合的写作方法。 【学习重、难点】
5、 学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国之心。 【学法指导】 本篇课文篇幅比拟长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注意本文多种写作方法的结合。 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、预习导学 1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。 晶莹剔透（ ） 勘察（ ） 贝聿铭（ ） 轩然大波（ ） 遗shung( ) 初生之d（ ） ln（ ）选 yng（ ）系 水 xi（ ） din（ ） 定 2.细读课文，思索：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？ 3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间挨
6、次列举） 4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。 疑问： 二、课堂助学 1.导入。 2.各小组沟通预习状况并展现 3.学习研讨 （1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用? （2）文章的三个小标题是根据什么挨次来安排的? （3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句答复，也可以依据文段内容自己概括。） （4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，综合运用了描写、说明、谈论等表达方式，试各举一例加以赏析。 4.再读课文，思索：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展现华夏文化魅力”为题呢
7、？ 5.师生质疑、解疑。 6.请用一句话总结本节课你的所得。 三、课堂稳固 阅读下面语段，回答下列问题。 20世纪70年月初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又屡次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。” 中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您信任风水吗？”“建筑师都信任风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比方说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应当信任的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与四
8、周自然景观相辅相成的”格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的细心之作。 1978年，他谢绝了一个在故宫四周设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格掌握北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。承受了香山饭店的设计任务后，他不但屡次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览四周环境，而且不辞劳累地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最终实行了建筑一系列不规章院落的布局方式，使它与四周的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的
9、香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看好像貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。 与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探究一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，表达出中国民族建筑艺术的精华。” 1.结合语境解释以下句子中的加点词语。 （1）我的根在中国。 （2）中国建筑的根还在，还
10、可以发芽。 （3）贝老，您信任风水吗？ （4）建筑师都信任风水的 2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中吸取了哪些养分？ 3.文中加线的这句话的意思是 4.张明敏一曲我的中国心曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年月，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理 力的教案 篇3 (一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册 (二)教学要求： 1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。 2知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 (三)教具：外形、体积一样的铁块
11、、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。 (四)教学过程 一、复习提问 演示：先让学生留意铁块、木块体积一样，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观看。 依次提出以下问题，让学生答复，教师小结。 1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？ 2浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？ 3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生熟悉是由于密度不相等） 小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里
12、密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？ 二、讲新课 将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。 教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？ （找2名学生分别做这2个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能到达要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。） 小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。 边讲边板书： 三、浮力的应用 采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力 教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独
13、木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。 问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？ （依据学生的答复，边小结边板书。） 2浮力的利用 (1)轮船 用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。 问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简洁交代什么叫排水量） 争论：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？
14、它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？ (2)潜水艇 演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书） 用转变水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。 (3)气球和气艇（让学生看课文而后问学生） 问：气球、气艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（依据学生的答复板书） 用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。 争论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？ 三、小结（略） 四、布置作业（略） 力的教案 篇4 【口语交际】 本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人沟通自
15、己拿手的本事。 一、教学前，具体布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的预备工作，如道具、作品或展现的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生深厚的交际兴趣。 1、让学生展现自己的绝技，如小制作、小创造、小制造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本事，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进展采访； 3、然后引导学生对示范交际活动进展评议，明确本次口语交际的心内容； 4、你预备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的； 5、提示学生交际时要留意的问题：不但要叙述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性
16、地进展解答。 四、创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班沟通和表演，大家共同评议，谁说得最清晰，谁的本事最拿手。 六、建议学生把自己学到的本事或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增加他们的生活实践力量。 【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本事。 二、教师巡察，依据学生沟通的状况适当总结评价，确定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由沟通的根底上，引导学生认真阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本事清晰地告知别人。提示学生留意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本事，要写清晰自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。
17、四、学生构思后进展自主习作，教师对有困难的同学进展个别指导，并巡察，以便做到对全班的习作状况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的）进展有针对性的指导。 五、小组沟通，相互评议 六、对自己的习作进展修改、誊抄。 【我的发觉】 这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全一样。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是许多形声字的共同规律。 一、学生自读，自主发觉 二、积存词语。 三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，稳固运用； 四、启发学生再写出一两组有一样规律的词，如，羊群海
18、洋，弯曲海湾，青山早晨。 【日积月累】 一、我会填 1、依据已有的语言感受自主填写。 2、同桌沟通。 3、依据汇报状况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发觉规律，获得感性熟悉。 光荣夺目的（焰火）（宝石） 清亮见底的（小溪）（池塘）（湖水） 弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 和颜悦色地（说）（讲）（批判）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 三、读读背背 1、学生借助拼音读准字音。 2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。 3、积存与应用。 【趣味语文】 1、引导学生认真观看图画，了解图上画了些什么。 2、依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、汇合课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，当心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。