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1、 初中数学课堂教学反思14篇 其实 初中阶段的学生，求知欲望强，特殊是对新奇事物承受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏制造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象共性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学学问的钥匙，培育学生制造性思维，发散性思维，规律性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学，造成厌烦数学，甚至有好多学生
2、升到高校后宣誓不再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学教师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜爱数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进展呢？下面就我对数学新教材的教学经受谈几点体会、 传统的数学课的教法，往往是教师分析讲解例题，讲完后让学生练习稳固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？ 1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力
3、，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的”问题情境，例如平行线的引入从你喜爱滑雪运动吗？开头引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活阅历，城市学生乘自动手扶电梯阅历，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。 2、从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的力量，提高他们的数学感，不被一堆外表信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）
4、；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析猎取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析力量和推断力量。 3、要注意学生探求学问的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的时机，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加
5、珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实稳固，往往无视了学问的获得过程，不只向学生供应的是一个被成人所认同的、客观的数学学问，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家制造创造解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变教师讲为师生共同地
6、双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参加者，学习兴趣越来越深厚，只有使学生真正经受学问的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于外表，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，赐予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。 4、传统的课堂教学过分强调课堂的严厉性和纪律性，要有效的进展数学课堂教学，必需努力创设民主、公平的教学气氛，教师必需“走下讲台到学生中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进展情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生
7、向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是漂亮的，只有在错误中才能使学生承受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚公平才能使学生自由地想象和制造，从而开心地热忱地参加到探求学问的活动中、进展其力量，使学生由学会到会学。 有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生承受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又与广博的学问:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新奇事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更宽阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教学真正回归生活，是激起学生求知的欲望与制造的源泉。 初中数学课堂教学反思 篇2 高效课堂教学模
8、式的根本操作程序为：“创设情境，”“自主探究”“合作沟通”“建构学问”“拓展运用”“反思归纳”。 1、创设情境。思维自惊异和疑问开头。课堂教学开头，教师创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近进展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 2、自主探究。围绕问题情境，给学生充分的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经受和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开
9、发学生的智能，展现主体的共性、制造性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的重要根底。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参加教学。所以教师要让学生做课堂教学的仆人，让学生围绕问题看书自学，独立猎取学问、提出问题、解决问题，教师进展巡察，作个别指导，不要事事包办代替。 3、合作沟通。在学生自主探究的根底上，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展现思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进
10、展学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而进展学生的创新思维力量。如在“三角形的中位线”一课的合作沟通中，我让学生上台展现剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的胜利奠定了良好的根底。 4、建构学问。在学生自主探究、合作沟通、体验感悟的根底上，教师适时引导学生发觉、概括，完成新学问的建构。要鼓舞学生个体进展能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学问纳入个体已有的认知构造，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清楚、正确的新学问。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼、展现沟通
11、的根底上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚刚的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？ 5、拓展运用。新学问的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在学问运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以进展学生的创新思维力量，让学生在其中体验胜利，感受创新的欢乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的依据是什么?还有别的.方法吗？哪个方法更好? 6、反思归纳。新学问的建构、拓展、运用，并不
12、意味着学习的完毕。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的根本思路、关键所在，比拟和概括不同方法的共性、共性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维力量、认知监控力量和进一步参加的力量。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会进展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和缺乏你预备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括力量和反思力量。 敏捷调整、变式运用。自主探究、合作沟通、
13、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参加教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素养教育落实到课堂教学中。 初中数学课堂教学反思 篇3 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、通过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学力量才是我们真刚要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思
14、想和数学力量很重要的一块，“操作猜测”这一形式对培育学生的归纳思想与力量所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲
15、望，教学反思初中数学课堂教学反思。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的”一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此根底上，教师可以更进一步地观看生活、收集素材，给学生供应一些
16、更好玩、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 初中数学课堂教学反思 篇4 历史车轮滚滚前进，新课改浪潮
17、掀起10多年了，课堂虽然有所变化，学生不再是消极、被动的学问的承受者，不是程序化的机器，而逐步变为主动、积极的学问的探究者。突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，杜绝“涛声照旧”的现象，教师应是课堂的组织者、引领者、参加者。但不尽人意的问题也存在许多，如： 1、有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随便更换内容，总想迎合新课程提倡“自主探究、合作沟通、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓舞”学生探究、合作、沟通，整堂课热喧闹闹、气氛活泼，实际
18、上学生学习漫无边际，没有到达预期的教学效果。 2、受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，无视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和仿照练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思索和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的才智、天性受到扼杀，共性进展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严峻影响了学生的全面进展。 3、有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学学
19、问体系的方法指导和力量培育；有的教师无视了“兴趣”是最好的教师；课堂教学密度要求缺乏，无视对学生的根底、力量的关注，导致“教”与“学”不合拍。 4、而有的学生学习根底差，学习被动；依靠性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不用心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不愿动脑筋。课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系；不少学生回家缺少监视，学习更不自觉，根本不复习，原来在学校接触数学的时机少，回家又不准时复习，学问就会很快遗忘；也有的学生不重视根底，学习不得法，练习、作业马虎、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师经常埋怨费了力却不见效果
20、。有的学生厌学心情严峻，缺乏良好的学习情感体验及共性品质。 因此，优化课堂构造，探究教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓舞学生在课堂上积极参加，精彩展现，使学生真正得到进展，全面大幅度提升教学质量，把有效课堂作为大家共同探讨的热点问题。有效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么毕竟如何才能打造出初中数学的有效性呢？ 下面就就谈谈我的一些粗浅看法： 一、和谐的师生关系，融合课堂气氛 俗话说“国无君，民亦乱”， 在课
21、堂教学中也是如此，课程标准指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合。”教师要转变以前师道尊严的观念，应公平参加教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参加学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进展准时有效的帮忙、指导与调控。假如没有一个好的教师来带着这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。作为师生间双向信息沟通的教学活动，这种沟通是以信任为根底，以情感为载体的”。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师愿意“教”，学生也愿意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关怀学生的朋友，又做学生心灵、才智的双重引路人。为此，教
22、师应花更多的时间和学生进展情感沟通，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能到达爱屋及乌，“怕”能到达按要求完成你布置的学习任务。 二、调动学生的主动性，鼓励学生的学习兴趣 学生，是整个课堂的仆人公，是学问的发觉者、学习者和制造者。一个没有学生的课堂，如同鲜花没有雨露，万物缺少阳光，都失去了生存的最根本条件。俗话说：“兴趣是最好的教师”，学生兴趣的产生和力量的培育是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开头。在数学课堂教学中，数学因其本身的特别性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲
23、大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告知我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探究欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可依据教学内容，通过运用一些生动形象、直观好玩的教学手段，为学生制造运用数学的环境；引导学生动手参加，鼓舞学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信念。 三、细心备课，注意学生的个体差异 现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要依
24、据教学内容细心设计教学过程，采纳不同的教法处理重难点，更要仔细学习课程标准，仔细讨论课本和教法，充分备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的有效性更无从谈起。 四、优化教学方法，改良学生学习方式 教学方法是取得良好教学效果的关键性因素，要想获得抱负的教学效果，就肯定要讲究教学方法和教学艺术，尽可能采纳最优的教学方法进展教学。教师的教学方法影响着学生的学习方式。教师要通过改良教学方式从根本上改良单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探究中、在合作沟通中去思索，去发觉、去质
25、疑、去辨析、在把握学问、形成力量、进展智力的过程中逐步把握学习方法，既“学会”，又“会学”，从而积极主动的参加到学习的全过程之中。教师要真正从学生的学动身，顺着学生学的思路去设计学生的问题情境教学。 1、走进生活，创设问题情景。利用现实生活中学生常常接触的事物，创设问题情景。比方，在学习有理数的乘方时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比拟，哪个更高?” 2、运用试验，创设问题情境。在试验中，通过观看、试验、分析、归纳出一般规律，学生不仅获得了书本上的学问，而且展现了学问形成过程及对学问理解以及各个学问间的相互联系
26、，帮忙学生形成了学问体系，完善了认知构造，拓展学问应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生把握了学习方法，更好地利用所学学问解决问题。 3、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，浅显的东西浅显化，从而克制学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。 4、充实课堂，解放教师。充分运用电教手段，可以更好地把很多抽象的概念和繁琐的表达讲清晰，屏幕上的图象和彩色文字一目了。 5、呈现过程，发觉规律。对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。 五、师生互动，双向教学相结合 教学活动是师生间有规划有目的
27、的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反应，能使教师准时精确地了解学生的学习状况，有效地调整、掌握教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必需优化师生间的信息反应。教师应放下教学“主宰者”的思想包袱，在进展课程预设时，想好在课堂中如何去“协作”好学生的学习。只有教师做好“协作”的思想，课堂教学才会真正的动起来、活起来，学生才能真正发挥自己的聪慧才智，在课堂学习中不断地发觉并解决问题。 总之，高效课堂陪伴教师学生通向将来的指明灯，是教师学生走向胜利道路的奠基石，是教师立足于教育事业的将来，学生立足于社会的顽强后盾。因此，开展高效课堂，既要减轻教师的教学负担和学生的学业负担，又
28、要提高教师教学效益和学生学习效益，使学生乐学、会学、学会，对学习布满深厚感兴趣，使数学课堂真正成为学生才智发挥，情感飞跃的舞台，教师成长的摇篮！ 初中数学课堂教学反思 篇5 小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发觉学生活泼了许多，为学生的进展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参加沟通的时机。小组合作学习，有利于学生自主性和制造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和进展的过程。 在课堂中，我屡次采纳小组合作的形式，但学生的表现仍旧不尽人意，他们许多时间在相互推诿，你让他说，他让你说，有的.学生依旧自行其事，没有参加争论，更谈不上实质意义上的学习，整个学习过程
29、成了优生的独角戏，一局部充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学习热忱呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我高兴让我忧 初中数学课堂教学反思 篇6 在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的缺乏之处： 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)依据新课程的要求，教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同进步。 二、教学中要敬重学生
30、已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的
31、亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学规划的.开展。 三教师应注意和学生的沟通对话 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 四教师应对每一节课进展总结记录 一节课完毕或
32、一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历
33、是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到肯定的高度，所以，我们应当在平常的教学工作中，不断地进展教学反思，让自己取得更大的进步。 一、教学目标： 1.经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系. 2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根. 3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 “反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在把握学问的同时，
34、领悟解决问题的策略，积存学习方法。说到数学日记，“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进展总结，写出自己的收获与困惑。“数学日记”该如何写，写什么呢?开头摸索写数学日记的时候，我依据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简洁模式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日记大致分为：课堂日记、复习日记、错题日记。 初中数学课堂教学反思 篇7 教得好本质上是为了促进学得好
35、。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的.学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 初中数学课堂教学反思 篇8 数学课程标准中指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、合。“随着根底教育课程
36、改革的稳步推动，素养教育向纵深进展，教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有肯定程度的改观。但从整体看来，教师的教学“满堂灌“、“一言堂“现象依旧较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学习被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学学问的感悟和体验，学习盲目性大，缺少规划总结和反思。数学的教学应当围绕学生的进展绽开，学生是“学习的仆人“这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学习的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学习的仆人。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。 一、课前做好预习与检查 “凡事预则立，不预则废“。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充
37、分发挥出学生的学习积极性和主动性，课前就要做好预习与检查，使学生不打无预备之仗。预习就是教师依据其次天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三局部：学习目标、预习指导、预习检测。学习目标是让学生理解本节课学习要到达的目标、带着目标去学习。预习指导是从学生已把握的学问根底、生活实际阅历动身，通过问题串的形式引导学习新学问。预习指导要明确预习时间，即要求学生在什么时候用多长时间进展预习，也就是说要限定预习时间。预习检测就是利用一些简洁的练习让自己检测自己的预习效果，找到自己预习中的缺乏之处以便和其他学生进展沟通。 例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式
38、的混合运算比拟感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比拟熟识，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧学问的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、开心地学习二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。 二、教学中加强沟通与展现 教师依据学生的预习状况结合学生的需要引导学生在不同层面上展现与沟通，包括一对一沟通指导、组内沟通或指导、组间沟通指导。这样不仅解决学生预习中不能独立解决的问题，暴露学生预习后存在的疑、难和错等问题，让学生在把握学问的同时学会了沟通与合作；而且能使教师的教学更具有针对性，点拨与提升具有针对性。 在沟通中坚持做到：学生能自己解决的不沟通、学生没有充
39、分思索不沟通、学生没有发觉自己的思维障碍不沟通、组内能解决的不进展组间沟通。在展现中坚持做到：展现的参加度要大，要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生进展板演；要充分暴露学生预习中的错误问题、共性问题，不做外表文章，不掩饰冲突；展现后的结果要准时点评、准时表扬。例如：讲解二次根式的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进展板演，在板演中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生相互沟通找到错误的缘由并在组长带着下进展更正，在错误的学生理解之后出示类似问题进展板演，不会的学生再次展现、沟通，在这个过程中就取得了抱负的教学效。 三、适时进展精读点拨 教师围绕教学目标，针对学生预
40、习检查、学生沟通展现中暴露的问题进展精讲点拨，引导学生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的方法，归纳、上升为阅历或方法，指导运用。这一环节既是面对问题，又是争论问题；既要解决问题，又要教导方法；既面对全体，又分层提高；既要帮忙后进生订正错误，解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上学生得到充分的训练，使更多的学生能理解学问。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进展预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对沟通展现时生成的新问题准时分析归类，引导学生解决。在点拨讲解中要做到“三讲三不讲“。“三讲“：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；“三不讲“：学生能
41、自己解决的不讲、通过学生争论，教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发觉学生错误的缘由一是计算时思路不清楚，二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。 四、做到准时的稳固检测 每节课利用10分钟左右对学生进展检测，检测题要典型紧扣当堂课的学问点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，教师巡察并教导后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取局部后进生和中等生进展批阅，对批阅结果准时进展总结对完成较好的和学习有突破的学生进展表扬，让他们
42、品尝到胜利的喜悦。通过了解检测题完成状况为课后辅导和下节课的教学供应参考。 总之，在上述的数学课堂教学中，从根本上培育了学生预习的习惯，提高了学生的学习兴趣，同时在学生的沟通与展现过程中提高了学生分析问题、解决问题的力量，适时的进展精读点拨最大限度地利用课堂时间，真正地让学生成为了学习的仆人，让课堂完全变成了学生的课堂。 初中数学课堂教学反思 篇9 新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”讨论得许多，取得了很多成果，然而对学生应当“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的讨
43、论就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。由于让学生利用动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式进展学习，在学习过程中让学生主动地经受观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，是我在课改试验过程中重点探究的问题。 一、分析学生差异，成立合作小组 教师依据学生的学业成绩、心理进展规律、年龄特点和共性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习制造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学习小组的详细工作，课前检查本组成员预习和
44、作业完成状况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员准时复习和独立完成作业。 二、细心设计教学过程，有效开展合作学习 在课堂教学中，教师依据学生在进展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克制班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学构造，发挥优等生和中等生的作用“好带中，中帮差”，使优等生得到进展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面对全体，因材施教。 教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程绽开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。在执教25.1.1.2随机大事中，本人力求从教学实际动身探究一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同
45、层次的学生学有所得，因而细心设计课堂教学过程如下：一、创设情景，确定目标；二、自主探究，合作沟通，建构学问：（一）复习稳固（二）自主探究（三）、归纳总结（四）自我尝试；三、拓展运用 三、实践与反思 “学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感变化、胜利体验和承受力量。它对初中数学课堂教学中教师行为的变化、角色的转变和学生学习方式的变革等方面做了有益教学尝试。固然，我们在实施“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开展合作学习的时机，才能真正激发深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收
46、放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中连续探究，不断改良，也渴望得到更多行家和各位同仁的关怀指教。 初中数学课堂教学反思 篇10 在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培育学生的创新精神和创新力量已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习，结合我寻常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。 一、要激发学生学习的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求讨论，会不断学习，积极进取。假如学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松许多，也会有事倍功半的效果。学生的学
47、习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师留意的问题。剧烈的奇怪心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的奇怪心。 我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进展求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的状况，而学生却只有做过之后，才知道。学生就奇怪了，他们想教师为什么没有做，就知道了方程解的状况，谈论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分状况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们奇怪心争论。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时教师也要有肯定的功底特殊是在解题方面用不同的方法让学生佩服。 二、在教师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。 首先向学生说明人具有巨大的自