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1、 分数除法教案范文合集5篇 1、教师课件出例如4 2、课件出示自学提纲： (1)例4中的哪些条件和复习中的3一样?问题一样吗? (2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求 (3)尝试说说自己的解题思路并解答。 3、学生依据提纲尝试解题。 4、全班汇报 (1)依据学生的答复，归纳出两种思路： A、可以从条件动身思索，依据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。 B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，依据题意，应先求小红一共做了几朵花。 (2)说说运算挨次，再进展计算。 分数除法教案 篇2 教学目标： 使学生理解当一个数为整数时，整数除以分数的计算方法，并能
2、正确地进展计算。 教学重点： 整数除以分数的计算方法的推导。 教学难点： 理解“”转化为“”的转化过程。 教学过程： 一、复习 1、说一说18的意义。 2、一辆汔车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？ （）口述算式和结果。 （）板书：数量关系：速度=路程时间 二、新授 今日，我们学习一个数除以分数，当这个数是整数时，怎样计算整数除以分数？ 板书课题：一个数除以分数 （1）教学例2：出例如2，弄清题意后，由学生依据“速度=路程时间”列出算式？ 教师板书：18 （出示线段图） （2）推导18的计算方法。 引导学生分两步进展计算 第一局部：求小时行多少千米。 提问 1）、小时里面有几个小时？ 2
3、）、2个小时行驶多少千米？ 3）、1个小时行驶多少千米？即小时行驶多少千米？ 明确：由于2个小时行18千米，所以要算182，也就是18（千米）。其次步：求1小时行多少千米。 提问 1）、1小时里面有几个小时？ 2）、1个小时行驶18（千米），那么要求5个小时行驶多少千米，算式应当怎样写？ 明确 1） 为1小时5个小时，所以，要算185，也就是18。 2） 185用18代替，由于185=18。（这里实际上是运用了乘法结合律）。 依据上面的推想，板书：18=18，=45千米 答汔车1小时行驶45千米。 强调 1）18不便于直接除，把它转化乘法。 2）18=18，“”转化为“”，被除数不变，除数发生
4、了变化。 3）是的倒数，即的倒数是。 2、小结：引导学生归纳整数除以分数的计算方法。 板书：整数除以分数可以转化为乘以这个数的倒数。 三、稳固练习 1、在（ ）里填上适当的分数，使等式成立。 15=15（ ）10 =10（ ） 8=8（ ） 9=（ ） 2、列式计算。 （1）一堆煤，每次用去 ，多少次才能用完？ （2）王晶小时做15朵花，1小时做多少朵花？ 3、教科书第29页的“做一做” 四、作业 练习八第14题。 分数除法教案 篇3 教学目标： 1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及把握分数乘法应用题解题思路的根底上，把握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍简单分数除法应用题的解题思路和
5、方法，能比拟娴熟地解答一些简洁的实际问题。 2、通过教学，培育并提高学生的分析、推断、探究力量及初步的规律思维力量。 教学重点：弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：分析题中的数量关系。 教学过程： 一、复习 小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？ 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。 2、学生独立解答。 3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。 4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，假如单位1的详细数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，直接用乘法计算。 二、新授 1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃
6、了，还剩15千克。买来大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？应当把哪个数量看作单位1？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。 （3）引导学生依据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。解：设买来大米X千克。xx=15 2、教学例2 （1）出例如题，理解题意。 （2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1，美术组少的人数占航模组的 （2）学生试画出线段图。 （3）依据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数 （4）依据等量关系式解答问题。解：设航模小组有人。 三、小结 1、今日
7、我们学习的”这两道应用题，它们有什么共同点？（今日我们学习的这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思索起来比拟便利。） 2、用方程解答稍简单的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1，再根据题意找出数量间的相等关系列出方程） 四、练习 练习十第4、12、14题。 教学追记： 本堂课，我吸取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训，在根本了解题意之后，就和全班学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，在此根底上再列出数量关系式。由于有了上节课的模式，再加上本节课我对线段图比拟重视，因而学生在列数量关系式时顺当多了。 分数除法教案 篇4 【教学内
8、容】 【教学目标】 学问目标： 体验整数除以分数的计算方法，在争论沟通的根底上总结出计算法则，并能正确的计算。 力量目标： 培育学生动手动脑力量，以及推断、推理力量。通过分析的出结论。 情感目标： 培育学生情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢快。 【教学重点】整数除以分数的计算法则推导过程。 【教学难点】理解一个数除以分数的计算法则的推导过程， 【教学过程】 一、创设情境导入新课 唐僧师徒西天取经路上，有一天，孙悟空化了4张饼回来八戒急着要吃，孙悟空犯难八戒说：“想吃饼也简单，先答复几个问题，答上来就吃！”这下可馋坏了八戒，聪慧的小朋友，你有什么好方法来帮帮八戒吗？
9、二、自主探究合作沟通 1、小组活动 （1）出示教材27页“分一分”的第（1）、（2）题 学生拿出预备好的圆片代表饼，动手分一分。 每2张一份，可以分成多少份？42=2（份） 每1张一份，可以分成多少份？41=4（份） 师：每1/2张一份，可以分成多少份？ 学生动手操作，组内沟通，把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。41/2=8（份） 师：每1/4张一份，可以分成多少份？ 学生对那个手操作，把每个圆片都平均分成4份，一共可以分成16份。 41/4=16（份） （1）出示教材27页“画一画”学生在练习本上画。在组内沟通计算方法。 （2）学生独立完成教材28页“填一填”“想一想” 师：通过刚刚
10、的“分一分”、“画一画”、“填一填”、“想一想”等活动，你发觉了什么？ 生：一个数除以分数等于乘这个分数的倒数。 1、学生独立完成28页的“试一试”。 集体反应，同桌之间订正。 师：通过刚刚的计算你发觉了什么？ 生：一个数除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。 三、课堂练习，稳固运用 书本练一练 四、课堂小结畅谈收获 聪慧的小朋友们，八戒在你们的帮忙下吃到了饼，也有了新的收获，你们知道它的收获是什么吗？ （学生谈收获） 【板书设计】 整数除以分数 a=a(b、c0) 【教学反思】 本节课是北师大版数学第十册第三单元分数除法中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的
11、意义和计算方法。为此，依据本节课教材的特点，结合学生已有的个体阅历，本节课做了如下三个层次的设计： 第一层次：“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过观看、比拟与思索，发觉整数除以整数与整数除以分数学问间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的时机，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进展学习。最终，通过启发性的问话：“观看这一组算式，你有什么发觉？”激发学生思索、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。 其次层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼的根
12、底上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的阅历，所以学生依据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比拟简单，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不简单突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。 第三层次：“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的根底，这局部比拟大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让学生观看、比拟、分析，从而发觉题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思索过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。 第四层次：实践应用活动。是学生应用所学学问解决实际问题，稳固、内化
13、学问的过程。 分数除法教案 篇5 教学内容： 苏教版义务教育教科书数学六年级上册第4950页例5、试一试和练一练，第51页练习七第14题。 教学目标： 使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有熟悉，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个 数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 教学重点： 列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简洁实际问题。 教学难点： 理解列方程解决简洁分数实际问题的思路。 教学过程： 一、导入 1、出例如5中两瓶果汁图，估量一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？ 出示：小瓶的果汁是大瓶的。 这句话表
14、示什么？你能说出等量关系式吗？ 假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。 假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？ 2、提醒课题：简洁的分数除法应用题 二、教学例5 1、出例如5，学生读题。 提问：你想怎么解决这个问题？ 2、争论沟通：你是怎么想、怎么算的？ （1）用除法计算。 引导争论：为什么可以用除法计算？依据是什么？ （2）用方程解答。 争论：用方程解答是怎么想的，依据是什么？ 让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。 3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？ 沟通检验的方法。 4、教学“试一试” （1）出示题目，让学生读题理解题目意思。 （2
15、）争论：这里中的两个分数分别表示什么意思？ 这题中的数量关系式是什么？ （3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。 （4）沟通：你是怎么解决这个问题的？ 4、小结。 三、练习 1、做“练一练”。 各自独立解答后，进展沟通汇报。提倡学生用两种方法进展解答。 2、做练习十二第1题。 （1）读题，画出题目中的关键句。 （2）学生说题意 （3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。 （4）独立解答，并指名板演。 （5）集体评议并校正。 3、做练一练第2题。 启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？ 3、小结解题策略。 四、作业：练习十二第1、3、4题。 板书设计：（略） 【分数除法教案范文合集5篇】