初中历史教案设计5篇.docx

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1、 初中历史教案设计5篇 一、本课地位： 我说课的内容是-的第15课汉通西域和丝绸之路。课本内容主要包括三局部：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。 汉朝对外交往充分表达了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。 依据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启发。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。 二、学生状况分析： 在网络快速进展的今日，学生已经能够运用网络，而且他

2、们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一学生学问的积存还较少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。 三、本课目标： 依据以上状况和课标的要求，对本课我确定了如下目标 1、学问目标：张骞出访西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的缘由与启发等。 2、力量目标： (1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增加同他人合作的意识。 (2)通过绘制丝绸之路路线图培育历史空间感及动手力量。 (3)通过对丝绸之路衰落缘由的探究和丝绸之路对今日的启发的沟通，培育探究力量及从感性熟悉上升到理性熟

3、悉的力量。 3、情感目标： (1)通过本课学习，熟悉到少数民族和边疆地区在祖国经济文化进展中的重要地位和奉献，从而熟悉到开发边疆的重要意义。 (2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。 (3)通过对丝绸之路衰落的缘由探讨和今昔比照，吸取历史教训和养分，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。 四、本课重点： 本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出访西域是汉朝对外交往当中最为重要的大事之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。 2、本课的其次个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重

4、要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。 五、本课难点： 由于初一学生的年龄特点和学问积存程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何熟悉丝绸之路的意义和对当今的启发。 六、教学方法设计： 依据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，教师已经不再是学问的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提快乐趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过w

5、ebquest平台，学生自学、搜集资料、争论、动手等多种方式可以取得较好效果。 在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。 如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓舞和对教学效果的检测。 初中历史教案设计（篇2） 教学目标 1、武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴 动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 2、通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。 3、教师引导

6、学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。 教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制 教学难点：分封制 教法设计： 由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣 1、纣王的暴 政 建议教师让学生回忆夏桀的暴 政，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施暴 政的统治者最终都会遭到人民的反对的。

7、 2、周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的进展、强大是周人经过艰难奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、武王伐纣 教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由？然后教师组织学生争论：为什么武王伐纣是一次正义的战斗？：（商纣王的暴 政，使商朝统治已成为历史进展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残 暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的进展和进步

8、是衡量正义与非正义战斗的重要标准。） 二、西周政治、经济的进展 1、周的建立 时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 2、分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以争论：学生能够答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作

9、战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的进展 农业的进一步进展 手工业的进展 结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业进展有什么特点。在学习奴隶制经济的进展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的进展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍诗经中硕鼠、伐檀） 三、国人暴 动和西周灭亡 1、国人暴 动 教师在指导学生阅读教材有关周厉王暴 政的并解释国人暴 动、防民之口甚于防川”等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起争

10、论国人暴 动对西周的影响。 2、西周灭亡 让学生叙述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3、东周建立 时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 初中历史教案设计（篇3） 教学目标 1、通过本课内容的教学，使学生了解和把握：古希腊在神话、历史、戏剧、建筑、雕塑等方面的成就，古罗马在历史、建筑、雕塑、语言等方面的成就。 2、通过对希腊、罗马艺术的观赏，扩大学生的视野，培育学生对世界古典文化的鉴赏力量，并培育学生正确分析和推断历史现象的力量。熟悉到希腊文化是欧洲文化的摇篮，希腊罗马

11、文化是古典文化的顶峰。而奴隶制经济的富强，为希腊罗马文化制造了物质条件。 3、通过对古希腊神话荷马史诗戏剧和历史著作等的学习，使学生明白它们不仅极具文学和史学价值，更具有极高的美学价值，从而成为西方艺术创作的源泉。通过介绍古代雕刻和建筑，使学生知道古希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本；领会古罗_筑设计的奇妙和构造的雄伟。 教学重点和难点： 1、重点：荷马史诗，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。 2、难点：要分门别类条理清晰。 教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法 教学步骤： 导入新课 观赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣） 在借鉴古代东方文化的根底上，古

12、希腊人通过探究、思索和想象，留下了珍贵的精神财宝，古罗马人继承进展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今日要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和荷马史诗： 一、希腊神话、荷马史诗（板书） 1、古希腊神话由什么组成？ （课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们答复）展现图片 识记荷马（展现图片） 2、欧洲最重要的长篇文学作品是什么？是谁？ （启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？ 学生依据课外见闻积极发言（培育学生语言表达力量，扩大了视野） 3、古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？ 展现维吉尔的有关资料 （过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。 二、希腊戏剧（板书） （质疑）古希

13、腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？ （质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？ 展现艺术家们的图片 三、历史名著（板书） （质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，是谁？ （引导）我们中国有哪些历史名著呢？ （联系中国史，比照记忆。） （过渡）古希腊、古罗马在很多科学领域做出了重要奉献。 四、的科学家（板书） （质疑）古希腊、古罗马消失了哪些科学家，他们的主要成就是什么？ 识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。 （过渡）下面我们来观赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。 五、（视频资料）建筑和雕塑（板书） 看录像观赏，（提高对古典文化的鉴赏力量。） （引导

14、）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其 他例子吗？ （启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？ （过渡）我们对拉丁字母并不生疏，比方汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。 总结归纳并举出其他例子。 思索答复。 （明白这是奴隶制经济富强的表达）联系以前所学学问，思索答复。 六、拉丁语（板书） （回忆）拉丁字母是从什么字母渐渐演化的？它对世界有何影响？ （展现）使用拉丁字母的文字表。（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。） 小结 这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。 初中历史教案设计（篇4）

15、教学要求 1.知道古代中国农业的主要耕作方式经受了从刀耕火种到铁犁牛耕的变革与成熟的过程。 2.知道古代中国土地制度的构成。 3.了解古代中国农业经济的根本特点并能举出典型史实加以说明。 4.熟悉到古代中国以先进的农业文明著名于世，小农经济对中国社会产生了深远影响。 学问梳理 一、农业耕作方式变化 1、原始社会，中国农业处于刀耕火种阶段。在西汉时，中国南方依旧采纳耕种前用火烧，耕种后用火除掉杂草的耕作方式。 2、春秋战国时期，农业兴旺地区已经采纳了牛耕技术和铁制工具，古代中国农业的耕作方式铁犁牛耕在这一时期形成。 3、汉代，牛耕渐渐普及全国，铁具农具的数量也大大超过前代，铁犁牛耕成为我国传统农

16、业的主要耕作方式。东汉时，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的开垦。 4、唐代消失了构造更为完备的曲辕犁，它可以掌握耕土的深浅。 农业耕作技术的改良，使农产品的亩产量渐渐提高，推动了中国农业经济的进展。但小农户个体经营方式制约了农业耕作技术的革命性进展。 二、土地制度的构成 1、原始社会，实行土地公有制。 2、奴隶社会，实行土地的国有制(井田制)，实质上是土地私有制。 3、战国时期，商鞅变法废除了井田制，确定了土地的私人占有。 4封建社会的土地制度有三种类型：即地主阶级土地私有制、封建国家土地全部制、农夫土地全部制。其中，地主土地私有制是主导，农夫占有的土地较少，

17、封建国家土地全部制比拟典型的是北魏到唐前期的均田制。 合作探究 一、古代中国农业经济的根本特点 自给自足的小农经济(自然经济)，是中国封建社会农业生产的根本模式。 以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的根本特点。 小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的状况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农夫牵强自给自足。中国古代的重大文明成就，都是在农业经济进展根底上取得的。 但是，小农经济狭小的生产规模和简洁的分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的进展，到近代以后，它已经成为阻碍生产进展的因素。 二、古代小农经济(自然经济)的根本含

18、义 1、特点：小农经济,也可以说是自然经济,它的特点一是分散,二是生产出来的产品都用来自己消费或绝大局部用来自己消费,而不是进展商品交换,是一种自给自足的自然经济。 2、产生时间：但小农经济并不完全等同于自然经济,自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景下,自然经济早在原始社会就产生了。 3、形式：小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，在没有天灾、战乱和苛政干扰的状况下，“男耕女织”式的小农经济可以使农夫牵强自给自足。 4、影响：中国古代的重大文明成就，都是在农业经济进展根底上取得的;但是，小农经济狭小的生产规模和简洁的分工，很难扩大再生产，阻碍了

19、社会分工和交换经济的进展，到近代以后，它已经成为阻碍生产进展的因素。 初中历史教案设计（篇5） 一、课标要求 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。 二、教学目标 1、学问与力量： 把握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的详细表现; 通过观看课件和课外收集资料，把握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，了解其缘由; 总结归纳物质生活和社会习俗的变迁状况，培育归纳的力量; 回忆已学学问，透过变化的现象看到本质，培育从历史进展的角度看问题的力量。 2、过程与方法： (1)通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展现(辅之教师所供应的材料)了解近代以来人们物质生活和习俗的

20、变化; (2)通过整理和归纳材料，在比照分析中理解变化的缘由，培育团队合作力量和自主学习的力量; 3、情感态度价值观： 熟悉到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史进展趋势，熟悉到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国进展的同时，更加喜爱祖国，喜爱生活。 三、学习对象分析 学生经过半年的学习，已经具备肯定的问题分析力量。且本课与人们现实生活亲密相关，学生有肯定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性熟悉，能大大激发学生的学习兴趣。但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的缘由，因此，教师应当引导学生利用已学学问，探讨影响这些变迁的因素。 四、教学重难点 重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的根本史实。 难点：结合已学内容，熟悉影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。