《五年级数学下册教案-6 扇形的认识 - 苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册教案-6 扇形的认识 - 苏教版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识扇形教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第88页例3和“练一练”91页练习十三第11-13题，“动手做”。教学目标：1.使学生能够初步认识扇形，区分扇形与其他曲线图形的区别。2.通过观察，比较，讨论掌握扇形的基本特征，认识扇形的各部分名称。3.通过对扇形的认识，促进学生的审美观，构建完整的平面图形观念。教学重点，难点：认识扇形的特征。教师准备：课件、圆规、三角尺、板贴、磁钉、作业纸、扇形纸片，标序号的彩笔。学生准备：圆规、剪刀、半径为6厘米的圆片2个、红、蓝水彩笔各1支。周一：打印作业纸，70个圆片，试课件，圆规，三角尺、话筒、演示器、板贴，练字，试板书。预备课：分四人小组
2、，如何讨论，边和角来研究，出示长方形，三角形，圆说说他们的特征（线段、曲线、角，这个词用得好，围成，举手回答问题）。上下课起立，招呼语，掌声，（先定点）标出圆心，标上字母O；动手做听清楚要求，喊开始，停下来，涂色的速度快一点。合起来是1。判断抢答手势准备，复习圆的各部分名称。在正方形内画一个最大的扇形。告诉孩子是半径6厘米的圆片。提前指导做扇形。抢答游戏。看实小有没有扇形，上课的地方有没有。班级人数。教学过程：一、联系生活，导入新课。1.师：上周末，几个好朋友来到老师家做客，有朋自远方来，不亦乐乎！于是我就露了一手，做了一个披萨来招待他们，瞧，这个披萨是什么形状的？（圆形）几位好朋友准备分着吃
3、，那这几块切开的披萨可以看作什么图形？（扇形）为什么称它为扇形吗？嗯，你说很形象，确实如此。2.揭示课题：究竟什么样的图形是扇形呢，扇形有什么特征，今天这节课我们就一起来认识它。（板贴课题：认识扇形）(1分钟)二、分层观察部分与整体，认识扇形的特征。1.整体观察，初步抽象。观察：朋友们吃了其中的三块，现在隐去披萨，留下图形，请同学们仔细观察这三个图形，说一说它们有什么共同特点。（它们都是由两条线段和一条曲线围成的；它们都有一个角。）这个词用得好，围成。2.深度观察，明确特征。观察：这三个都是什么图形？你觉得扇形和什么图形有联系？如果把这些扇形放到整个圆中，同学们再来观察（用虚线补全扇形所在的圆
4、），你又有哪些新的发现？追问：它与所在的圆到底有什么样的关系？（围成扇形的两条线段都是圆的半径；另一条曲线刚好在圆上；从圆心出发画两条半径，就形成了一个角（用弧线标出角），角的顶点都在圆心。）(4分钟) 你有一双会发现的眼睛而且表达得很清楚,观察得很仔细，观察入微，你的发现真多，火眼金睛。(你有一双会发现的眼睛, 而且善于思考,是的，你们观察得很仔细，你表达得这么清晰流畅，真棒！要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示？相互交流会有更多的思想，我们在交流交流。)3认识扇形的各部分名称。你们一双会发现的眼睛，发现了扇形的一些特征，那么扇形到底由哪几部分组成，我们将目光聚焦于第一个图形，
5、谁来说一说？两条半径。弧：一条曲线，图中A两点之间的曲线叫做弧，读作：“弧A”。请一个同学读一读。弧和圆有什么关系？是的。（板贴：弧圆的一部分）是的，你真厉害。圆心角：扇形还有一个角，这个角的顶点在圆心，那就叫它圆心角。（板贴：圆心角顶点在圆心上）顶点在什么位置？指出：请看，这条弧就是圆心角所对的弧。交流：同学们，现在你能用自己的语言描述一下什么样的图形是扇形吗？（像这样由两条半径和一条弧围成的图形叫做扇形。扇形是圆形的一部分)）4.画扇形。那如果要画一个扇形，想想应该怎样画呢？小组同学先交流一下。谁来说说？提问：需要用到什么工具？（圆规和尺）可以怎样画？学生回答。如果要在黑板上画一个扇形，该
6、怎么画？教师板演示范：下面请同学们看看，老师是怎么画的。（先定点）标出圆心，标上字母O；可以用圆规画一条弧。弧和整个圆有什么关系？（用虚线补全圆）标弧。接下来怎样画？（还要画两条半径。）提问：任意画两条半径吗？（不是，要从圆心开始画，分别把圆心和A、B两点连起来。）（画出两条半径，并标上“半径”）这里的角1也就是圆心角。你看，在同学们的指导下，老师顺利地画出了一个的扇形。（7分钟)5.穿插练习，明晰特征。（）我在电脑上也画了几个图形，涂色部分哪些是扇形？是扇形的在（ ）里打。请拿出作业纸，完成第一题。第1、4个是的；第2、3个不是的，因为角的顶点不在圆心上。（）变式练习。师：一起看这个图形是扇
7、形吗？生：是的。师：有不同意见吗？（没人举手）我们一起来看，（以图中角的一条边为半径画圆）现在你还觉得是吗？生：图中曲线不在圆上，它不是扇形。师：判断一个图形是不是扇形，关键要看什么？生：要根据扇形所在的圆去判断，关键是看角的顶点在不在圆心，曲线是不是圆的一部分。师：那这个图形呢？生：（边说边指）应该把以这条边为半径的圆画出来，看这里的曲线在不在这个圆上。师：（画出整个圆）现在可以判断了吗？说说你的理由。生：这个图形是扇形，因为它是由圆的两条半径和这个圆的一条圆弧围成的图形。（4分钟)6.比较大小，理清关系。(1)动手做：学到现在，可不可以自己动手做一个扇形？请同学们利用课前准备的圆片，先折一
8、折、再画一画或者也可以剪一剪，做出一个扇形。学生自主活动，教师巡视收集，投影显示。(2)投影出示三个和书上差不多大的（不同颜色的，事物准备好），这三个扇形哪个最大、哪个最小？为什么？（圆心角）你很细心，不仅关注到圆心角有变化，还发现弧也有变化。弧的长短和它所对的圆心角有什么关系？所以你认为扇形的大小与什么有关？（圆心角）有同学说半径。我们继续来研究。（3）投影出示一个半圆形：这是什么图形，半圆形是不是扇形？师：这个扇形有什么特别的地方？生：扇形的圆心角正好是180，这样的扇形就是一个半圆。师：准确地说，这样的扇形就是一个半圆形。因为半圆只是一段圆弧，并不是由两条半径和一段圆弧围成的。生：我明白
9、了，圆心角正好是 180的扇形也有两条半径，这两条半径正好组成一条直径（4）投影出示一个大于180度的。剩下的部分是什么图形,和半圆形比，哪个大？为什么？（圆心角的度数超过了180）（5）比较：这里也有两个扇形，它们都有一部分被遮住了。猜一猜，这两个扇形，哪一个比较大？（一样大。不一定，半径可能不相等。）提问：它们到底是不是一样大呢？我们来看，（呈现两个扇形）为什么认为不好猜，不确定呢？（这两个扇形的半径不一样长，扇形的大小还与它所在的圆的半径有关。）追问：看来，我们刚才发现的结论应该有一个前提，是什么？（在同一个圆或相等的圆中，扇形的大小与圆心角有关。）（6）小结：有什么关系呢？在同一个圆或
10、相等的圆中，圆心角大扇形就大，反之圆心角小扇形就小。三、巩固练习，加深理解。接下来我们就来进一步研究圆心角。1. 下面扇形中圆心角各是什么角，将圆平均分，你能算出这些扇形的圆心角分别是多少度？请完成作业纸上第二题。生：第一个扇形的圆心角是钝角，是120，第二个扇形的圆心角是直角，90，第三个扇形的圆心角是平角，180。师：你是怎样算出每个扇形的圆心角度数的？生：第一个圆被平均分成了6份，其中一个扇形的圆心角是 360 660；第二个圆被平均分成了 4 份，其中一个扇形的圆心角是 360 490；第三个圆被平均分成了 3 份，其中一个扇形的圆心角是3603120。涂色部分和空白部分各占圆的几分之
11、几？合起来是多少？2.请同学用刚刚所学的知识来辨一辨，判断对错。看看你的反应能力怎样？题目一出可直接抢答。顶点在圆上的角是圆心角。()半圆形也是一个扇形。() 圆心角越大，扇形也就越大。() 因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。()3.做练习十三第11题。引导：走进生活，找找扇形，谁来读题？请大家观察钟面，想想分针从12起走5分钟、15分钟、30分钟经过的部分是怎么样的，然后在3个钟面上分别画一画，涂色表示出来。作业纸第3题 。交流：你是怎样画的？分针经过的部分都可以看作什么图形？所形成的扇形对应的圆心角分别是多少度？4.组合图形：（1）请看屏幕：在正方形内画了一个最大的圆，
12、圆的直径是多少厘米？剪掉一半，这个半圆形的直径是多少厘米、半径呢？（2）如果给你一个正方形，你会在右面的正方形中画出一个最大的扇形。请在作业纸上画一画，你是怎样画的？（3）红色部分是扇形吗？动画演示两条边长看半径，和一条弧围成的图形。你分析得很到位（4）旋转，再复制一个拼一拼，你有什么发现？（四分之一，90度，扇形的半径是5厘米）（17分钟)四、课堂总结，明晰脉络。1.提问：今天这节课我们认识了一个新的平面图形扇形，一起研究了有关扇形的哪些问题？学生先交流汇报。扇形的特征。扇形的各部分名称。扇形的大小与哪些因素有关。2.美丽的扇形美丽了我们的生活。扇形的存在源自于扇子，它的魅力是无穷的，既具有装饰性也有实用性，你看：黄金大道美如画，一片片银杏树叶成就了黄金大道独特的美、扇形珠宝首饰雍容华贵、这样的舞蹈造型美不胜收。利用扇形和圆之间的关系制成统计图、用途广泛。汽车轮胎上你找到扇形了吗？扇形搁物架，既节约空间又美观，这是哪儿？ 3.生活中还经常见到这样的扇形字画作品，这样的图形是扇形吗？（不是）它和扇形有关系吗？有什么关系？它有名字，叫扇环。同学们抬起头，你看到了吗？（3分钟)五、提炼重点，设计板书。认识扇形弧圆的一部分圆心角顶点在圆心